如何在環(huán)境中滲透科學(xué)教育

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL如何在環(huán)境中滲透科學(xué)教育

幼兒園科學(xué)教育作為幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒主動(dòng)地參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程?！毒V要》明確指出：“幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！薄盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢娏己玫沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)在科學(xué)教育中的重要作用。在幼兒的生活中，時(shí)時(shí)、事事、處處都蘊(yùn)涵著科學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，而幼兒的感覺又是靈敏、細(xì)致的，他們有著與生俱來的好奇心，對(duì)周圍環(huán)境的一切表現(xiàn)出注視、觀察、操作、疑問等。因此，創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，引人不斷提問，不斷獲取科技信息的良好環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。一、創(chuàng)設(shè)好幼兒園室外環(huán)境，為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)提供隨時(shí)隨地觀察的條件幼兒園大環(huán)境是孩子們自由活動(dòng)的樂土。我們?cè)谟變簣@設(shè)置了動(dòng)物區(qū)、植物區(qū)、花圃、娛樂區(qū)、沙地等，盡可能讓每個(gè)區(qū)都成為動(dòng)態(tài)的科學(xué)教育環(huán)境。在我們幼兒園各個(gè)角落種植了很多不同種類的樹木、花卉（如三角梅、萬壽菊、映山紅、秋海棠等），落葉樹常綠樹相互映襯，一年四季不同的花卉爭(zhēng)奇斗妍，還有孩子們自己的種植園地果實(shí)累累。幼兒園豐富的環(huán)境，讓孩子們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。在動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，老師不斷根據(jù)教育目標(biāo)投放小動(dòng)物，師幼共同管理，請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)飼養(yǎng)員，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性及成長(zhǎng)過程，如小蝌蚪的腳從兩條變成了四條，尾巴也慢慢不見了……蠶每天要吃很多桑葉，有的蠶吐絲還沒有把自己完全包起來就已經(jīng)開始產(chǎn)卵了……小烏龜長(zhǎng)得很慢很慢……在種植區(qū)，不同季節(jié)種植著適合不同年齡幼兒觀察、認(rèn)識(shí)的植物，提供教學(xué)場(chǎng)所。如大一班幼兒負(fù)責(zé)管理蘿卜，從蘿卜生長(zhǎng)到收成，孩子們都全程參與，他們定期給蘿卜澆水，除雜草；最后的收成，孩子們親自拔蘿卜，整個(gè)過程，孩子們探究欲望很高，并記下了詳細(xì)的圖畫觀察記錄。科學(xué)的滲透就這樣無聲無息而卓有成效。環(huán)境，成為生動(dòng)有趣的活教材。二、設(shè)立豐富多樣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官進(jìn)行科學(xué)探索幼兒科學(xué)教育僅集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，而設(shè)立幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，能有效彌補(bǔ)這一不足，它以相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，滿足著幼兒發(fā)展的不同需要。同時(shí)它還能增加老師直接接觸幼兒的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒感受到老師的關(guān)注，找到適合自己的問題情境，自主、自信地開展活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)了專門的、突出科學(xué)氛圍的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此科學(xué)探索區(qū)里面很多物品是老師和幼兒們共同利用廢舊物品做成的。我們利用可樂瓶、泡沫塊、鐵絲制作成“水車”；用細(xì)軟管、雪碧瓶子制作成“磁鐵迷宮”等等?；顒?dòng)的內(nèi)容與開展的主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，成為幼兒進(jìn)一步觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、操作的補(bǔ)充和引發(fā)新主題的一個(gè)有利場(chǎng)所。此外，我們班的科學(xué)探索區(qū)還投放了教師們自創(chuàng)的各類小科技小玩具成品和半成品，讓幼兒自行探索、實(shí)驗(yàn)。如用乒乓球剪成的“旋轉(zhuǎn)的花瓣”，還有用燈泡、硬卡紙做成的“小動(dòng)物眼睛亮起來”等等，幼兒們通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、分析獲得科學(xué)知識(shí)。如幼兒在玩磁鐵時(shí)，教師給他們提供沙子、紙張、木頭、回形針、布條、塑料、鐵片等材料，讓幼兒在玩的過程中通過自己的試驗(yàn)去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終了解什么東西能被磁鐵吸起，什么不能被吸起，從而體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)特征。有的幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著東西也能吸鐵，他們隔著衣服、紙、桌面等來吸鐵，樂此不疲。有的幼兒發(fā)現(xiàn)大磁鐵掉在地上分成兩塊磁鐵后，它們遇到會(huì)互相“打架”，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)一塊小磁鐵最多能傳遞著吸起好幾個(gè)回形針。他們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)還能迅速在同伴中流傳，從而產(chǎn)生新的探索火花，有的孩子還會(huì)在廢舊物塑料袋里放上瓶蓋，把它當(dāng)作小魚，用磁鐵玩釣魚游戲。幼兒們通過操作、觀察后得出的結(jié)論如果得到老師的肯定，他們會(huì)特別高興，從而又能激起孩子更高的探究熱情，讓他們對(duì)下一步的探索活動(dòng)保持積極性和主動(dòng)性，在教師的不斷引導(dǎo)下進(jìn)行生動(dòng)、有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。三、讓幼兒參與主題墻的創(chuàng)作，在與墻飾的對(duì)話中豐富科學(xué)知識(shí)環(huán)境，作為重要的科學(xué)教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。新指南背景下的科學(xué)教育，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)的有效手段，直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的開展。在以往的實(shí)踐中，主題環(huán)境的創(chuàng)建往往重美化，重形式，由老師包辦代替，幼兒則處于被動(dòng)接受影響的地位。如今幼兒園主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，而是把教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是科學(xué)教育內(nèi)容的體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。我們根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定主題墻的內(nèi)容后，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，與幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。幼兒能做的、能想的讓他們?nèi)プ?，去想，充分挖掘已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、討論、詢問、查找網(wǎng)絡(luò)等途徑收集信息和材料，發(fā)展他們獲取信息和材料的能力及解決問題的能力。值得一提的是，家長(zhǎng)們也表現(xiàn)出極高的參與熱情，與幼兒一起搜集材料，探究問題，又進(jìn)一步帶動(dòng)了幼兒的積極性。主題墻創(chuàng)設(shè)的過程，已經(jīng)成為幼兒、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過程。四、引導(dǎo)幼兒從天然寶庫中獲取生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉”。大自然是個(gè)天然、有趣、豐富、生動(dòng)、開放的場(chǎng)所，孩子在觀察中能發(fā)現(xiàn)很多奇妙的事物，不僅能發(fā)展孩子的適應(yīng)能力，而且能極大地激發(fā)他們對(duì)事物的好奇心和探索欲望。如在一次觀察“大樹”的活動(dòng)，有孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)樹樁上有一圈一圈的紋路，向老師提問，其他孩子搶著解釋，有的說：“是樹的花紋”，有的說：“叔叔們砍的時(shí)候留下的?！边@個(gè)問題我一時(shí)難以解釋清楚，“這個(gè)問題老師也不是很清楚，這樣吧，回去后老師和你一起看書上網(wǎng)查資料?！蓖瑫r(shí)，我把這個(gè)問題向全班幼兒公布，也讓全班幼兒一起幫助解答。沒想到，這個(gè)問題一向孩子提出，孩子們都表示出了濃厚的興趣，他們紛紛與家長(zhǎng)一起查資料，翻百科，找答案，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)每棵樹都有不一樣的紋路，表示它們的年齡，于是又產(chǎn)生了一個(gè)新的活動(dòng)：“樹的年齡誰知道”……結(jié)合春游去鳳山公園的時(shí)機(jī)，孩子們和爸爸媽媽一起討論怎么來制作樹葉貼畫，在春游中，孩子們拾起不同種類、形狀、花紋的樹葉，和爸爸媽媽一起制作出樹葉貼畫，最后帶著作品的全班親子合影，孩子們的笑容在定格的一瞬間是那樣的燦爛……這些來自大自然的活動(dòng)貼近幼兒生活的內(nèi)容，容易被接受、理解，能引起幼兒對(duì)周圍自然環(huán)境的好奇和探索興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心觀察自然現(xiàn)象，教會(huì)幼兒主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境變化，養(yǎng)成自我保護(hù)的能力，發(fā)展觀察力和思維能力，理解常見的自然現(xiàn)象及其與人類的關(guān)系。使幼兒的科學(xué)教育不局限于課堂的學(xué)習(xí)，而是從大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大幼兒眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，讓幼兒理解“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”