為什么要寫學(xué)習(xí)故事

怎樣寫學(xué)習(xí)故事為什么要寫學(xué)習(xí)故事

今天的內(nèi)容1.來自新西蘭幼教課程的啟示：分享《觀察、了解、支持兒童學(xué)習(xí)》2.案例解讀什么是學(xué)習(xí)故事3.寫學(xué)習(xí)故事的作用

新西蘭的兒童觀兒童是有能力、有自信的自主的學(xué)習(xí)者和溝通者?！皩W(xué)習(xí)故事”帶來的感動(dòng)案例解讀什么是“學(xué)習(xí)故事”：中班《畫家》學(xué)習(xí)故事是什么既是一種評(píng)價(jià)兒童的方法，也是一種研究方法。它是在真實(shí)情景中完成的結(jié)構(gòu)性觀察和記錄，能提供一種反映兒童發(fā)展的持續(xù)性畫面，能用來記錄和交流兒童學(xué)習(xí)的復(fù)雜性?！蓖瑫r(shí)，它也是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。①一種以敘事形式呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)。②關(guān)注兒童的興趣。③圍繞對(duì)學(xué)習(xí)的“注意、識(shí)別和回應(yīng)”展開。④用于為個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)做計(jì)劃。⑤兒童能夠參與評(píng)價(jià)。⑥和家庭成員分享兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)故事：學(xué)習(xí)故事是一種記錄兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。

首先，學(xué)習(xí)故事是為了支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。因此，它是形成性的，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，是課程的一部分。其次，學(xué)習(xí)故事是在日常教有教學(xué)情境中所做的觀察，用圖文的形式記錄下兒童學(xué)習(xí)過程的一系列“哇時(shí)刻”，關(guān)注的是兒童“能做的”、感興趣的事情，而不是兒童“不能做的”、欠缺的地方。在這些哇時(shí)刻里，兒童展示出一個(gè)或幾個(gè)有助于學(xué)習(xí)的心智傾向——勇氣、信任、堅(jiān)持、自信、責(zé)任。再次，教師的計(jì)劃和支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法、策略和內(nèi)容是建立在分析所觀察到的與兒童學(xué)習(xí)有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)故事的這些特點(diǎn)表明，它不僅是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的方式，那就是，教學(xué)始于觀察兒童的學(xué)習(xí)(注意)，然后盡力去分析和理解它(識(shí)別)，然后好好地利用我們所識(shí)別到的信息來有效地計(jì)劃和支持兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)(回應(yīng))學(xué)習(xí)故事的作用一、用于為個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)制定課程計(jì)劃。二、用于老師評(píng)價(jià)兒童和兒童能夠參與評(píng)價(jià)。三、用于家庭成員分享兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。四、把工作引向一條立足于觀察幼兒的思路上來。為什么寫學(xué)習(xí)故事一、了解孩子，支持孩子二、學(xué)習(xí)故事對(duì)教師自身的提高，和了解孩子很有作用寫學(xué)習(xí)故事的作用一、可以讓教師的能力提高了學(xué)習(xí)故事是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，有助于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”并以此為基礎(chǔ)生成和實(shí)施適宜的教育活動(dòng)。二、可以讓幼兒的水平提高了幼兒的行為得到老師的認(rèn)可、幫助和引導(dǎo)，幼兒的能力形成循序漸進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。三、可以讓家長(zhǎng)的水平提高了。家長(zhǎng)更加了解孩子年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，理解孩子、理解老師，更好的配合老師，從而更好的家園互動(dòng)。

一個(gè)學(xué)習(xí)故事主要由三大部分組成。

1．注意：對(duì)兒童學(xué)習(xí)的觀察(故事和照片)。

2．識(shí)別：教師對(duì)學(xué)習(xí)的分析、評(píng)價(jià)和反思，如“我認(rèn)為在這個(gè)情境中我看到了什么樣的學(xué)習(xí)”，

3．回應(yīng)：教師為支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)制定的計(jì)劃，如“我們還能做些什么，以支持、促進(jìn)和拓展兒童的學(xué)習(xí)”。同時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)故事還可以呈現(xiàn)教師（家長(zhǎng)）和兒童的聲音。

學(xué)習(xí)故事三大要素一、注意：幼兒在干些什么？發(fā)生了什么事？遇到了什么困難？獲得了什么成功？二、識(shí)別：我（教師）認(rèn)為幼兒在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)過程？（“關(guān)于小程程，我今天又有了哪些新的認(rèn)識(shí)”）三、回應(yīng)：支持學(xué)習(xí)的具體策略并且具體怎樣實(shí)施。（簡(jiǎn)單點(diǎn)的理解）了解新西蘭“學(xué)習(xí)故事”課程模式計(jì)劃、注意、識(shí)別、回應(yīng)、記錄張娜蓮老師建議我們中國(guó)幼教需要做的是：注意、識(shí)別、回應(yīng)。

一、

參照《指南》為教師提供分析與判斷幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況。二、了解幼兒在自主活動(dòng)中的發(fā)展水平。寫“學(xué)習(xí)故事”的依據(jù)推薦：

學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象（教育出版社）幼兒園《指南》

“睜大眼睛——最大限度地去挖掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)有更多的驚喜；發(fā)現(xiàn)正能量，傳遞正能量，你工作中的每時(shí)每刻都是快樂的!”

愿我們?cè)谟^察幼兒行為時(shí)多一些教育視角，多一份客觀和真實(shí)，愿我們?cè)谠u(píng)價(jià)和描述幼兒發(fā)展時(shí)少一些文學(xué)、夸張和空泛，回歸到兒童的真實(shí)、教師的真實(shí)和教育的真實(shí)!

面對(duì)“學(xué)習(xí)故事”，我們悟出的教育真諦依然是崇尚天性