![化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab1.gif)
![化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab2.gif)
![化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab3.gif)
![化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab4.gif)
![化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab/ba69c712ac816a12b56d890cff78d5ab5.gif)
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
Word版本,下載可自由編輯化學(xué)教學(xué)小論文十五篇(匯總)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,利用文章可以把我們那些零零散散的思想,聚攏在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬鸥蓪懞靡黄段哪兀肯旅媸菐痛蠹沂帐暗膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
化學(xué)教學(xué)小論文篇一
(一)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
在高中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用微課能夠有效提升化學(xué)試驗(yàn)的可視性,能夠模擬錯(cuò)誤的操作方式。
如同學(xué)舉行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)時(shí),可以使用投影儀,并在投影儀試管中舉行該試驗(yàn),同學(xué)能夠從投影儀屏幕上觀看溶有酚酞試液的水與鈉的反應(yīng)現(xiàn)象,試驗(yàn)的可視性顯然比在大燒杯中舉行的傳統(tǒng)試驗(yàn)要高。
化學(xué)試驗(yàn)均具有一定的危急,無法對(duì)全部的現(xiàn)象舉行試驗(yàn),同學(xué)只能憑借想象力對(duì)錯(cuò)誤操作方式帶來的現(xiàn)象舉行想象,而在微課中,同學(xué)能夠直觀地從課件中觀看錯(cuò)誤操作帶來的現(xiàn)象,使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻。
不僅如此,微課教學(xué)能夠有效激活同學(xué)的奇怪???心,激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。
高中化學(xué)微課使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)舉行教學(xué),包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù),并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結(jié)合起來,使高中化學(xué)課堂活躍起來。
如化學(xué)老師講解金屬冶煉時(shí),可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻,讓同學(xué)清晰地知道金屬冶煉的過程,進(jìn)而把握金屬冶煉的相關(guān)學(xué)問。
高中化學(xué)課程較復(fù)雜,教學(xué)難度較高,而微課能夠引領(lǐng)同學(xué)通過視覺和聽覺舉行化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí),加深對(duì)化學(xué)學(xué)問的理解和記憶,訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維、語言表述以及抽象思維能力,且能夠間接影響同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的討論,使同學(xué)體悟到微課教學(xué)的魅力。
(二)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
微課教學(xué)能夠提升教學(xué)效率,但是微課教學(xué)辦法的應(yīng)用是輔助教學(xué)手段,無法替代課堂演示試驗(yàn)。
因此,高中化學(xué)老師應(yīng)明確微課的針對(duì)性,只能應(yīng)用于無法操作、危急性較高或試驗(yàn)現(xiàn)象含糊的試驗(yàn)。
危急性不高,化學(xué)現(xiàn)象顯然的試驗(yàn)應(yīng)由同學(xué)動(dòng)手完成,以提升同學(xué)的動(dòng)手能力、分析能力、觀看能力、規(guī)律能力等,演示試驗(yàn)?zāi)軌蚪o同學(xué)帶來最直接的感觸,如同學(xué)聞到二氧化硫的氣味后,才會(huì)深刻記住該物質(zhì)的刺激性。
在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí),應(yīng)精確?????掌握微課教學(xué)的切入點(diǎn),明確哪些內(nèi)容適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式舉行教學(xué),哪些內(nèi)容不適合用此教學(xué)辦法。
且應(yīng)將微課教學(xué)放在輔助地位,將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。
惟獨(dú)挑選合適的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合微課教學(xué),才干提升教學(xué)效率,使微課的價(jià)值發(fā)揮出來。
二、高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作
1.微課教學(xué)的時(shí)光不長(zhǎng),內(nèi)容短小、精煉。
因此,設(shè)計(jì)制作高中化學(xué)微課時(shí),應(yīng)重視內(nèi)容與時(shí)光的配置,科學(xué)通過教學(xué)資源,突出教學(xué)重點(diǎn)。
化學(xué)老師應(yīng)圍繞重點(diǎn)舉行課程設(shè)計(jì),以重點(diǎn)學(xué)問為主線,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容精髓,使同學(xué)能夠精確?????地掌握這些重點(diǎn)學(xué)問。
老師分析題目時(shí),應(yīng)按照同學(xué)做錯(cuò)的緣由來分析、講解題目,使同學(xué)清晰哪些解題技巧的把握仍不牢固,利用這種突出主題的教學(xué)辦法,能夠有效節(jié)省授課時(shí)光,使同學(xué)能夠理清解題思路,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
2.建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫。
高中化學(xué)課程應(yīng)用微課教學(xué)辦法時(shí),需要足夠的教學(xué)資源。
因此,應(yīng)建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫,完美微課教學(xué)資源,使高中化學(xué)學(xué)問的微課教學(xué)內(nèi)容得到全面補(bǔ)充。
微課教學(xué)資源包含的內(nèi)容較多,如微課教案、微課講解、微課練習(xí)等,而在這些微課教學(xué)資源中,主要是視頻教學(xué)資源。
但是假如要將這些資源有效地通過到教學(xué)過程中,使同學(xué)不受時(shí)光與地點(diǎn)的限制舉行學(xué)習(xí),必需做到以下幾方面:首先,舉行微課設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)保證微課內(nèi)容的完整性,保證微課囊括囫圇高中的化學(xué)教學(xué)學(xué)問,使微課教學(xué)全面、系統(tǒng)。
第二,舉行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)保證微課內(nèi)容不雜亂,條理清楚,清晰地講解各個(gè)學(xué)問要點(diǎn),使同學(xué)能夠把握化學(xué)學(xué)問的精髓。
最后,設(shè)計(jì)高中化學(xué)微課時(shí),應(yīng)將同學(xué)的心理狀態(tài)納入考慮范圍內(nèi),合理支配同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。
三、結(jié)束語
微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。
在高中化學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用微課教學(xué)辦法,確定微課教學(xué)的輔助地位,科學(xué)地挑選教學(xué)內(nèi)容,并與常規(guī)教學(xué)辦法結(jié)合在一起,互相彌補(bǔ)不足的地方,以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。
舉行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)制作時(shí),應(yīng)合理掌握微課教學(xué)特點(diǎn),有效通過微課教學(xué)資源,保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性,進(jìn)而提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
:何超周瑋單位:南昌高校附屬中學(xué)江西師范高校附屬中學(xué)
化學(xué)教學(xué)小論文篇二
一、化學(xué)在中職衛(wèi)生類小學(xué)教導(dǎo)中的地位
化學(xué)課程是中職衛(wèi)生類小學(xué)同學(xué)必修的基礎(chǔ)課。
特殊是近年來,中職同學(xué)參與對(duì)口升學(xué)考試的熱烈逐年高漲,而化學(xué)課程是衛(wèi)生類對(duì)口升學(xué)考試必考的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是同學(xué)歷年備考的攔路虎之一。
二、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向
傳統(tǒng)的中職化學(xué)課程,老師的教學(xué)模式太單調(diào),教學(xué)媒體通過率太低,同學(xué)的學(xué)習(xí)資源太少,同學(xué)的學(xué)習(xí)方式均已不能滿足信息時(shí)代的需要。
主要存在以下問題:受生源影響,中職同學(xué)相對(duì)基礎(chǔ)要差一些,對(duì)新學(xué)問的接受能力相對(duì)要低,學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性相對(duì)較差。
而中職教導(dǎo)的化學(xué)課程內(nèi)容多,課時(shí)少,學(xué)習(xí)時(shí)光短且較集中,同學(xué)練習(xí)少。
這樣傳統(tǒng)的教學(xué)辦法及進(jìn)度與絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配,導(dǎo)致無數(shù)同學(xué)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度,甚至有的同學(xué)對(duì)化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀,中職化學(xué)課程改革要集中在優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境上,要提供應(yīng)同學(xué)越發(fā)靈便和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,這樣才干用更短的時(shí)光完成越發(fā)豐盛和有用的課程教學(xué)。
三、微課的產(chǎn)生及其優(yōu)勢(shì)
1.微課的產(chǎn)生及概念
“微課”的概念來源于國(guó)外,與微課有關(guān)的名詞有microlecture,minicourse,microlesson等,其雛形見于美國(guó)北愛荷華高校的勒羅伊?a?麥格魯()教授所提出的60秒課程(mcgrew,1993)以及英國(guó)納皮爾高校基()提出的一分鐘演講(kee,1995)。
國(guó)內(nèi)對(duì)“微課”概念的理解,按教導(dǎo)部全國(guó)大學(xué)教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是:以10~20分鐘視頻為主要載體,記錄老師圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
2.微課的優(yōu)勢(shì)
(1)微課能將課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)表現(xiàn)出來,使老師集中討論課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及由這些重點(diǎn)和難點(diǎn)組成的這門課程的核心架構(gòu)。
(2)有利于運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提升資源開發(fā)能力,豐盛教學(xué)資源,提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng),加速信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。
(3)微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)使其很簡(jiǎn)單在課程體系中舉行調(diào)配和補(bǔ)充,具有越發(fā)靈便的教學(xué)應(yīng)用。
四、將微課應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的意義
1.微課教學(xué)內(nèi)容短小,容量小,針對(duì)性強(qiáng)
對(duì)于一些經(jīng)典的演示試驗(yàn),可以利用微課的形式先錄制微視頻,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),再由同學(xué)下載學(xué)習(xí),這樣可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性,同時(shí)還可以減輕同一老師對(duì)同一內(nèi)容多班次教學(xué)的`重復(fù)勞動(dòng)強(qiáng)度。
另外,中職同學(xué)從傳統(tǒng)意義上講是一個(gè)學(xué)困生或者問題生群體,而微課因?yàn)樗亩绦。鉀Q了一部分同學(xué)注重力集中、時(shí)光短的問題。
2.微課能更好地提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率
中職同學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)大都比較薄弱,微課可以反復(fù)使用,反復(fù)觀察,同學(xué)在課堂上聽不懂的問題,可以在課外通過微課反復(fù)地觀摩理解,這樣可以兼顧班里不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
另外,對(duì)于要參與對(duì)口升學(xué)的考生,可以靈便地按照自己對(duì)某些學(xué)問點(diǎn)把握狀況的不同舉行自主式復(fù)習(xí)。
3.微課可擔(dān)當(dāng)不同角色,根據(jù)課堂教學(xué)階段劃分,可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段
課前預(yù)習(xí)型的微課可使同學(xué)預(yù)先了解新學(xué)問內(nèi)容,對(duì)學(xué)問點(diǎn)產(chǎn)生奇怪???和愛好,同時(shí)也可預(yù)先對(duì)自己懷疑的學(xué)問有較好的定位,讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,從而提升聽課質(zhì)量。
課堂講解型的微課可以對(duì)本次課程中的新學(xué)問點(diǎn)舉行闡述和解釋。
課后復(fù)習(xí)型的微課能夠使同學(xué)按照自己的實(shí)際狀況彌補(bǔ)課堂的缺憾。
在化學(xué)教學(xué)中,可以按照不同學(xué)問點(diǎn)的屬性制作相應(yīng)的微課,以提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和效率。
例如在講授溶液計(jì)算時(shí),可以制作課前預(yù)習(xí)型微課。
中職同學(xué)已經(jīng)有了一定的推理演算能力,課前可利用觀察微課視頻,對(duì)將要講的公式及應(yīng)用有一定理解,然后帶著問題聽教師講課,會(huì)更有針對(duì)性。
4.微課一旦制作出來,即能迅速傳揚(yáng),供同行師生資源分享
現(xiàn)在智能手機(jī)相當(dāng)普遍,同學(xué)群體中基本人手一部,絕大多數(shù)同學(xué)都是通過手機(jī)玩嬉戲,聊微信,聊,真正將這一新科技用于學(xué)習(xí)的鳳毛麟角,甚者上課時(shí)光也在玩手機(jī),無數(shù)老師屢禁不止,束手無策。
假如老師能夠樂觀制作、推廣微課,以班級(jí)或者年級(jí)或者專業(yè)為單位建個(gè)群,將微課共享到群中,同學(xué)下載下來,就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了;或者有條件、有技術(shù)的老師可以開發(fā)相應(yīng)的app,將微課視頻上傳至這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),同學(xué)下載下來即可用。
微課是順應(yīng)該今信息時(shí)代進(jìn)展的一個(gè)產(chǎn)物,它的浮現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
老師,作為培養(yǎng)祖國(guó)新一代的領(lǐng)路人,要順應(yīng)時(shí)代的潮流,通過新時(shí)代的新事物更好地為教導(dǎo)事業(yè)做貢獻(xiàn),不能做扼殺新事物的殺手,妨礙歷史的前進(jìn)。
但是微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),只能作為一種輔助手段。
如何通過好微課這一新事物使它更好地為當(dāng)代教導(dǎo)教學(xué)服務(wù),是我們新時(shí)代老師應(yīng)該深度鉆研的一個(gè)課題。
:董倩洋單位:山西省晉中市衛(wèi)生小學(xué)
化學(xué)教學(xué)小論文篇三
如何上好化學(xué)探索課教導(dǎo)論文
探索性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下同學(xué)運(yùn)用探索的辦法舉行學(xué)習(xí),主動(dòng)獵取學(xué)問、進(jìn)展能力的實(shí)踐活動(dòng),其目的在于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程化學(xué)新教材中增強(qiáng)了無數(shù)同學(xué)探索試驗(yàn),利用探索活動(dòng),讓同學(xué)樂于探究化學(xué)的神秘,培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使他們?cè)趯?shí)踐中能大膽思量和勇于創(chuàng)新。同時(shí)探索試驗(yàn)是培養(yǎng)同學(xué)能力的重要環(huán)節(jié),能使同學(xué)深刻領(lǐng)悟課堂中所學(xué)的理論學(xué)問,也可以培養(yǎng)同學(xué)分析問題和解決問題的能力,是實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的載體,是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主要渠道。在這種教學(xué)模式中,同學(xué)不僅為追求發(fā)覺而學(xué)習(xí),而且為追求自身的進(jìn)展而學(xué)習(xí),老師在囫圇教學(xué)過程中只起到組織、合作、引領(lǐng)、增進(jìn)的作用。
由此可見,與以灌輸、記誦、被動(dòng)接收為特征的舊教學(xué)體系相比,探索式學(xué)習(xí)有著不行比擬的優(yōu)勢(shì)。在探索式學(xué)習(xí)中,老師是探索的增進(jìn)者和合,同學(xué)是具有制造能力的學(xué)習(xí)社會(huì)中的主體,而學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的、社會(huì)化的綜合體悟過程,它的反饋過程是開放的、多元化的。
那么,怎樣開展化學(xué)探索教學(xué),應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么詳細(xì)的辦法,談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境激活同學(xué)的求知欲
開展中學(xué)化學(xué)探索教學(xué),必需努力創(chuàng)設(shè)化知識(shí)題情境,讓同學(xué)在化知識(shí)題情境中不斷地發(fā)覺問題,提出問題。我認(rèn)為,惟獨(dú)發(fā)覺了問題,才干去解決問題。如在《化學(xué)》必修2《化學(xué)與熱能》一節(jié)中一開頭提出物質(zhì)燃燒時(shí)釋放出熱能,這種熱能從何而來?他與化學(xué)物質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)有什么關(guān)系?讓同學(xué)在一系列化知識(shí)題情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)覺問題,提出問題。創(chuàng)設(shè)化知識(shí)題情境是探索教學(xué)的良好開端。創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)靈便多變、體現(xiàn)老師閱歷和才智的一環(huán)。老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),應(yīng)盡可能地利用實(shí)物、模型、演示試驗(yàn)、電教媒體來出示情境,以喚起同學(xué)注重,引起他們劇烈的奇怪???心。老師要圍繞探索的主題舉行細(xì)心設(shè)計(jì),使探索的問題步步深化,層層推動(dòng),直至獲得新知。
二、出示有效的探索材料
培養(yǎng)同學(xué)自主探索和獲得學(xué)問的能力,是要利用讓同學(xué)搜集材料,參與實(shí)踐,親手觀看試驗(yàn)與操作,利用動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獵取學(xué)問。因此老師要為同學(xué)的實(shí)踐制造條件,提供有符合探索要求的材料,老師應(yīng)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,討論材料的特點(diǎn),挑選與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有平安感并適合同學(xué)自主探索的材料。老師作為材料的提供者,必需了解同學(xué)的熟悉水平、心理特點(diǎn),按照同學(xué)可能提出的問題尋覓材料,適時(shí)適量提供材料。
讓每個(gè)同學(xué)利用動(dòng)手和各種感官去熟悉和了解材料的性質(zhì)和他們之間的關(guān)系。凡是同學(xué)可以自備的材料,老師應(yīng)讓同學(xué)自備。由于同學(xué)身邊的材料能使他們覺得親切而不生疏,使他們感到科學(xué)并不是那么高不行攀。所以試驗(yàn)操作材料的種類也不限,從日常的各種小物品到特地的試驗(yàn)材料,可以幾乎無所不包。
三、建立和睦的學(xué)習(xí)氛圍
建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和睦的學(xué)習(xí)氛圍的辦法和目標(biāo)。而老師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的組織者和引領(lǐng)者?!皫熒?dòng)”,指的是師生之間互相作用和互相影響。師生互相溝通與影響,不只是認(rèn)知信息方面的,更主要的是情感信息的溝通與互動(dòng)。老師首先要改變角色,要從單純的學(xué)問傳授者改變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的增進(jìn)者,但這決不意味著對(duì)同學(xué)放任自流。在探索過程中,老師永久是協(xié)助同學(xué)勝利的同伴。第二,要擅長(zhǎng)把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為同學(xué)經(jīng)過努力能解決的系列問題,并使同學(xué)對(duì)解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生愛好和需要。最后,要鼓舞同學(xué)多試試、探索、試誤,讓“探索學(xué)習(xí)的過程”真正成為同學(xué)“自己想方設(shè)法解決問題的過程”。
“生生互動(dòng)”,指的是同學(xué)之間的互相作用和影響,包括小組研究、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、互幫互
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024秋一年級(jí)語文上冊(cè) 識(shí)字(二)8 小書包說課稿 新人教版
- 地形圖測(cè)繪合同書范本
- 鄭州美術(shù)學(xué)院《分析代數(shù)方法選講》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 2024年智能電網(wǎng)項(xiàng)目合作協(xié)議
- 政工程施工勞務(wù)分包合同
- 內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)外語職業(yè)學(xué)院《數(shù)學(xué)物理方法A》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保質(zhì)押合同書
- 2024年量子計(jì)算技術(shù)研發(fā)合作框架協(xié)議
- 酒店酒水供貨協(xié)議合同范本
- 渭南師范學(xué)院《線性代數(shù)II》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 食堂食材配送采購(gòu) 投標(biāo)方案(技術(shù)方案)
- 2024年山東省泰安市高考語文一模試卷
- 全國(guó)助殘日關(guān)注殘疾人主題班會(huì)課件
- TCL任職資格體系資料HR
- 《中國(guó)古代寓言》導(dǎo)讀(課件)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)
- 五年級(jí)上冊(cè)計(jì)算題大全1000題帶答案
- 工會(huì)工作制度匯編
- 工程建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)置保溫現(xiàn)澆混凝土復(fù)合剪力墻技術(shù)規(guī)程
- 液壓動(dòng)力元件-柱塞泵課件講解
- 人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)脫式計(jì)算100題及答案
- 屋面細(xì)石混凝土保護(hù)層施工方案及方法
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論