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文檔簡介
2023年人教版初中九上語文《孤獨之旅》教案
曹文軒
教學目標
一、知識與能力
1、理解小說內容,體會標題的含義。
2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
二、方法與過程
以自主快速閱讀的方法,整體感知內容,通過問題引導學生自讀,在解決問題的過
程中理解文章主題和把握人物形象。
三、情感體驗
引導學生正確的認識困難與挫折,以積極的態(tài)度面對困難和挫折。
重難點:
~?、重點:
理解文章的主題,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
二、難點:
聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味,樹立正確的挫折觀。
教學準備
預習課文,完成下列各題。
1、給括號前的字詞注音
嬉鬧(XI)凹地(ao)摻雜(chdn)給予(jiyu)覓食(mi)撩逗(lido)
2.解釋下列詞語
厚實:豐富、富裕。
嬉鬧:嬉笑打鬧。
驅除:趕走,除掉。
歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。
3、找出本文故事情節(jié)的四個組成部分,并用“這篇小說講述了一個故事”
的形式用一句話概括本文的故事情節(jié)。
教學課時:1課時。
教學設計
一、情景導入
課前預備學生合唱《陽光總在風雨后》)。同學們,人生旅途,并非時時一帆風順,
往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說
這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天,
我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤
獨生活。(板書文題、作者)
二、整體感知
1、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局各是什么?
明確:開端:寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展:寫杜小康與
父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局:
寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。
2、請用一句話概括本文的故事情節(jié)。(用“這篇小說講述了一個故事”
的形式概括)
明確:杜小康和父親一起去放鴨,經受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
3、本文的題目是“孤獨之旅”,請速讀課文,找出文中杜小康的心理共有幾次變
化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?
明確:剛剛出發(fā)時一?茫然、恐懼一不成熟
成
到達蘆葦蕩時一害怕、膽怯長
之
旅
蘆蕩安頓后一?孤獨、單調
住一段時間后不再忽然地恐慌
雨后天晴時堅強、長大成熟
三、問題探究
1、通過以上的感知,你覺得本文的題目“孤獨之旅”有什么含義。
明確:“孤獨之旅”的含義包括兩個方面:一是情感世界的孤獨,指幼小的杜小康
經受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠離小伙伴的孤獨后變得堅強了,最終長大了。
二是面對自然環(huán)境的孤獨,一個小孩子,隨著父親到沒有人,沒有歡樂的蘆葦蕩中,整
天只面對著父親、一群鴨子和蘆葦,在一個孩子心中的那份孤獨是可想而知的,但最后
經過了那些“暴風雨”的洗禮后,他不再那么恐慌了,說明他長大了??傊?,“孤獨之
旅”也正是杜小康的成長之旅。
2、找出描寫杜小康成長過程的細節(jié),分析杜小康的性格特征。(討論并歸納)
明確:(1)小木船趕著鴨子,不知行駛了多久,當杜小康回頭一看,已經不見油
麻地時,他居然對父親說:“我不去放鴨了,我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟
弱。戀家。
(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地?,F(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要
走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個少年的心思。
他盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭,開始展望未來。
他對未來是渺茫的,未知的,但又是向往的。
(3)杜小康到達蘆葦蕩時,“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕”。
杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他?!岸判】甸_始想家,并且日甚一
日地變得迫切,直至夜里做夢看到母親,哇哇大哭起來,將父親驚醒,“我要回家……”
這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比,顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開
家,便產生的一種失去依托的感覺;而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤
獨后在夢境中表現(xiàn)出來,這才是刻骨銘心地想家,雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱,但他畢竟
經過一段艱苦生活的磨煉,已成熟多了。
(5)在蘆葦蕩遇到暴風雨時,他沒有驚慌失措,而是跟父親一起撲上去,企圖修
復鴨欄。當鴨子逃散時,他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷,一邊追,一邊呼喚著
他的鴨子。到暴風雨將歇時,依然還有十幾只鴨子沒被找回來,他雖然“一臉的傷痕和
烏得發(fā)紫的雙唇”,但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子,但在關
鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強和負責精神,他已經成長為一個真正的男子漢。
(6)當杜小康找到鴨子時,他又迷路了。他突然感覺到他已累極了,躺在蘆葦上。
“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽
毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說一個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭,
并不是悲哀,傷心或感到委屈,而是一種情緒的發(fā)泄,到底是怎樣的一種情緒,可能是
非常復雜的情緒,因此,連他自己也講不清。
(7)“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中
不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大
了,堅強了"。母親就代表著家,任何游子都會想念家,因為家是自己的根,心靈的港
灣。孩子的心里除了家便是好朋友,好伙伴,這也是人之常情。但是他這次沒有哭,他
已經能夠控制住自己的情緒,有了更多的獨立性,能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責地對
待,這就是心靈的成熟。
總之,小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經歷的敘述,描寫了杜小康從幼
稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
3、提問:找出小說環(huán)境描寫的段落,說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起
什么作用。(學生找出后討論并歸納)
明確:(1)寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼
稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調、永恒,并不好玩。這些更增添了對在
家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣,是那么的單調、虛無,更增添了杜小康孤寂的
感受。
(3)寫蘆葦蕩的寬闊無邊,給人一種壓迫感,反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。
雖有清香的氣味,螢火蟲的亮光和水鳥,但一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。
但這種壓迫感,孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。
(4)寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛,把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考
驗和鍛煉。在這場暴風雨中,杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、
有責任心的男子漢。
四、拓展與延伸
1、你的生活中有過“孤獨”的經歷嗎?請把你的感受寫下來,并談談你經歷了這
次孤獨后有什么樣的感受。
2、搜集有關“孤獨”的名言警句。
3、“孤獨”是一種心靈凈化,有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你
能舉出幾例嗎?
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