信息技術(shù)與課程整合的方法市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

信息技術(shù)與課程整合辦法東北師大抱負(fù)信息技術(shù)研究院院長(zhǎng)東北師大軟件學(xué)院院長(zhǎng)中國(guó)教育軟件協(xié)會(huì)副主任英國(guó)計(jì)算機(jī)與自動(dòng)化學(xué)會(huì)顧問(wèn)鐘紹春第1頁(yè)第1頁(yè)人類已進(jìn)入信息時(shí)代，其特點(diǎn)及教育發(fā)展趨勢(shì)：信息時(shí)代特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息信息化已經(jīng)成為基本發(fā)展國(guó)策教育信息化已經(jīng)成為教育制高點(diǎn)信息技術(shù)與課程整合是教育信息化關(guān)鍵什么是整合？為何要開(kāi)展整合？如何整合？整合都需要做哪些事情？第2頁(yè)第2頁(yè)主要內(nèi)容：整合定位、發(fā)展趨勢(shì)及需要研究問(wèn)題；當(dāng)前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)狀況及存在問(wèn)題；整合基本辦法；資源與軟件建設(shè)及應(yīng)用辦法；教師應(yīng)具備教育信息化能力；東北師大教育信息化試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介；關(guān)于整合一些提議；第3頁(yè)第3頁(yè)謝謝大家！第4頁(yè)第4頁(yè)一、整合定位、發(fā)展趨勢(shì)及需要研究問(wèn)題整合定位；

整合發(fā)展趨勢(shì)；

整合工作任務(wù)；整合需要研究問(wèn)題；返回第5頁(yè)第5頁(yè)1、整合定位

整合定位就是利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，處理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中老式教學(xué)手段難以處理困難；在信息化基礎(chǔ)上思考學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作有效路徑。詳細(xì)包括：營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境：改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程和方式；處理教與學(xué)過(guò)程中困難；提升教與學(xué)質(zhì)量和效率；整合優(yōu)秀教師和專家智慧，傳承優(yōu)秀教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享；培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；提升管理質(zhì)量和效率；第6頁(yè)第6頁(yè)整合基本特性是：整合前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)---學(xué)科教學(xué)安排是合理、優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中老式教學(xué)手段難以處理困難；整合基礎(chǔ)---充足挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；整合關(guān)鍵---用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)處理學(xué)科當(dāng)中困難，不是信息技術(shù)簡(jiǎn)樸地應(yīng)用到學(xué)科當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)基礎(chǔ)上思考教學(xué)問(wèn)題；整合需要一個(gè)過(guò)程---整合不是一蹴而就，需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家整合在一起。“整合”含有強(qiáng)烈實(shí)踐性---整合不是在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)樸思維推理就能實(shí)現(xiàn)；要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去試驗(yàn)、探求和總結(jié)，才干發(fā)覺(jué)“整合”本質(zhì)和規(guī)律。第7頁(yè)第7頁(yè)在整合過(guò)程中，要從多個(gè)角度審閱信息技術(shù)：作為學(xué)生及教師學(xué)習(xí)對(duì)象；作為教和學(xué)支撐工具（函數(shù)、不等式、幾何）；作為教和學(xué)內(nèi)容有效載體及動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)手段；作為教與學(xué)理論、思想及辦法傳承手段；作為教學(xué)效果動(dòng)態(tài)取得有效手段；作為交流研討有效路徑；作為平等教育有效手段；作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、自信心、創(chuàng)新能力、崇高情操，建立成功理念，拓展學(xué)習(xí)空間、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主及協(xié)作學(xué)習(xí)等有效路徑；

返回第8頁(yè)第8頁(yè)發(fā)展趨勢(shì)是將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作手段，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在下列各項(xiàng)工作中，充足發(fā)揮信息化手段作用，提升各項(xiàng)工作質(zhì)量和效率：學(xué)科教學(xué)、信息共享、教學(xué)管理、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通、理解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間溝通展示學(xué)校、教師、學(xué)生風(fēng)采，公布學(xué)校信息2、整合發(fā)展趨勢(shì)返回第9頁(yè)第9頁(yè)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，按照系統(tǒng)工程建立組織體系、制定計(jì)劃并落實(shí)任務(wù)；組織學(xué)科教師、教育專家、信息技術(shù)專家形成有機(jī)整體，共同參與整合過(guò)程；建設(shè)必要、經(jīng)濟(jì)合理信息化環(huán)境；建立系統(tǒng)教師培訓(xùn)體系；建設(shè)能夠改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程和方式，處理困難，提升質(zhì)量和效率資源及軟件；建立有效應(yīng)用保障體系；3、整合工作任務(wù)

返回第10頁(yè)第10頁(yè)學(xué)校信息化環(huán)境終究能夠?yàn)榻虒W(xué)起到哪些作用？在開(kāi)展教育信息化過(guò)程中，應(yīng)采取什么樣步驟？信息化手段可能營(yíng)造教與學(xué)環(huán)境有哪些類？不同信息化環(huán)境中可能教與學(xué)模式有哪些？信息化環(huán)境下資源共享方式有哪些？信息化環(huán)境下自主型、協(xié)作型、探究型學(xué)習(xí)模式有哪些？面向?qū)ｎ}學(xué)生、教師、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)站應(yīng)該怎樣建設(shè)？主要用于處理哪些問(wèn)題？學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課模式有哪些？什么情況下適合網(wǎng)絡(luò)課？4、整合需要研究問(wèn)題第11頁(yè)第11頁(yè)如何利用信息技術(shù)手段應(yīng)對(duì)中考、高考？如何利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)校評(píng)價(jià)等工作？如何開(kāi)展信息化環(huán)境下訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)？當(dāng)前教育教學(xué)工作中到底存在哪些問(wèn)題？為何要進(jìn)行新課改，到底改什么？科研應(yīng)當(dāng)如何拉動(dòng)教師能力提升以及教學(xué)質(zhì)量和效率提升？如何安排適當(dāng)教與學(xué)過(guò)程？什么樣教與學(xué)過(guò)程是合理、有效，原則是什么？教師最缺能力和素質(zhì)是什么？應(yīng)具備哪些素質(zhì)？教師之間區(qū)別在哪里？教師培訓(xùn)到底培訓(xùn)什么？應(yīng)當(dāng)圍繞著哪些方面開(kāi)展，也許方式有哪些？返回第12頁(yè)第12頁(yè)國(guó)外情況（美國(guó)、加拿大、英國(guó)等）主要定位在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校管理、信息公布、信息搜集及使用、交流研討等工具校本課程占很大百分比；必修課有統(tǒng)一課程原則，校本課程沒(méi)有統(tǒng)一要求；必修課普通以區(qū)域?yàn)閱挝挥薪y(tǒng)一教材，校本課程沒(méi)有統(tǒng)一教材；教師通過(guò)專項(xiàng)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生；二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)狀況及存在問(wèn)題

第13頁(yè)第13頁(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備匯報(bào)；這些國(guó)家教師素質(zhì)高，學(xué)生基礎(chǔ)好，因此，個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展得非常好；詳細(xì)問(wèn)題學(xué)習(xí)或訓(xùn)練軟件，尤其是游戲形式軟件居多；公共素材居多、游戲軟件居多；由于文化差別、課程原則差別、教材差別，絕大多數(shù)國(guó)外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)。第14頁(yè)第14頁(yè)我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)校：在學(xué)科教學(xué)上定位不夠明確、辦法不夠科學(xué)、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少；在學(xué)校管理上，僅注重形式，近將信息化看作是一個(gè)軟件使用問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)工程思想；在信息公布、信息反饋，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)互動(dòng)交流方面缺乏系統(tǒng)思考，相應(yīng)也就缺乏有效支撐手段；在信息技術(shù)課方面存在諸多問(wèn)題：教材版本較多、內(nèi)容較雜，小學(xué)、初中、高中銜接不好，培養(yǎng)目的改變較快，教學(xué)內(nèi)容及形式落后，教師對(duì)信息技術(shù)課缺乏系統(tǒng)全面地理解和掌握等。第15頁(yè)第15頁(yè)在學(xué)生思想道德、文化、觀念、意識(shí)等方面缺乏正確、科學(xué)、有效引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏邏輯思維方面培養(yǎng)；僅注重基本信息能力培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)上，過(guò)于注重網(wǎng)絡(luò)形式，缺乏對(duì)教與學(xué)理論研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，造成教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充足，教與學(xué)關(guān)鍵困難處理不夠抱負(fù)等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性信息，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流多數(shù)情況下是文字信息，缺乏對(duì)于問(wèn)題處理過(guò)程交流路徑。第16頁(yè)第16頁(yè)缺乏有效學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋支撐體系。比如研究性學(xué)習(xí)過(guò)程支撐體系。缺乏行之有效資源共享體系；缺乏系統(tǒng)應(yīng)用保障體系、有效教師培訓(xùn)體系;新課程改革往往只重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段和方法改革，忽略教學(xué)過(guò)程改革，因此，與之對(duì)應(yīng)軟件和資源缺乏從不同教學(xué)階段/步驟，不同用途、角色、層次、使用環(huán)境角度系統(tǒng)整合研究。返回第17頁(yè)第17頁(yè)整合應(yīng)從教與學(xué)過(guò)程入手，系統(tǒng)研究：課程教學(xué)目的，有效合理教與學(xué)過(guò)程，利用老式教學(xué)手段所存在困難，信息技術(shù)手段能夠處理哪些困難，如何處理困難、結(jié)果什么樣，并在充足考慮硬件環(huán)境、區(qū)域條件、師生情況等原因基礎(chǔ)上研究資源配備及應(yīng)用等問(wèn)題。規(guī)范教與學(xué)過(guò)程；尋找老式教學(xué)手段所存在困難；充足挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)；最大程度地營(yíng)造有效教與學(xué)環(huán)境；三、整合基本辦法返回第18頁(yè)第18頁(yè)最主要是要弄清楚學(xué)生為何要學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)？學(xué)生為何要學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力來(lái)自于生存本能需要和好奇心；學(xué)生學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)目的：第一目的不是知識(shí)體系，而是能力培養(yǎng)，素質(zhì)形成，并理解各種各樣信息；知識(shí)是能力中所涵蓋基本規(guī)律和辦法，基本概念等。1、如何規(guī)范教與學(xué)過(guò)程第19頁(yè)第19頁(yè)怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)方式：年紀(jì)不同，基因不同，學(xué)習(xí)方式區(qū)分很大。小學(xué)要經(jīng)過(guò)直觀感知規(guī)律，初中是學(xué)有背景邏輯，高中則主要是學(xué)習(xí)符號(hào)邏輯。基因研究表明，人基因后天能夠培育，但有年紀(jì)限制，比如，多數(shù)人語(yǔ)言基因在10歲前必須培育完成；信息獲取渠道：人是經(jīng)過(guò)五大感官系統(tǒng)直接取得信息，視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其它6%。視覺(jué)：生動(dòng)鮮活畫(huà)面；假如將各種各樣知識(shí)整理在一起，按照知識(shí)體系組織在一起，直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就極難了解為何要學(xué)這些知識(shí)，就可能沒(méi)有興趣。第20頁(yè)第20頁(yè)規(guī)范教與學(xué)過(guò)程：從心理學(xué)和教育角度，安排適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生生存本能需要或好奇心吻合；改變以傳授知識(shí)為主教學(xué)目的，注重能力和情感態(tài)度培養(yǎng)，以能力為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)體系；注重學(xué)科內(nèi)容體系系統(tǒng)性、連續(xù)性，注重為何。使學(xué)生明白為何學(xué)、學(xué)什么。從生理學(xué)和教育角度，安排合理教與學(xué)過(guò)程及方式，使之符合學(xué)生年齡特性；營(yíng)造有效環(huán)境，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生信息獲取渠道；第21頁(yè)第21頁(yè)教學(xué)當(dāng)中普遍存在一些問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)科到底幫助學(xué)生在大腦中建立一個(gè)什么樣體系，缺乏明確原則。中高考訓(xùn)練及測(cè)試到底測(cè)什么，應(yīng)當(dāng)如何出題等，缺乏系統(tǒng)研究。教師引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方式不夠合理；教與學(xué)過(guò)程不夠科學(xué)，一言堂現(xiàn)象（90%厭學(xué)）；缺乏來(lái)龍去脈，缺乏邏輯性，即為何；缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、改變、多學(xué)科交叉思想；語(yǔ)文春雨、祝愿，數(shù)學(xué)圓公切線，三角形；教師利用學(xué)科知識(shí)解釋問(wèn)題存在著不準(zhǔn)確現(xiàn)象；返回第22頁(yè)第22頁(yè)抽象問(wèn)題如何形象解說(shuō)非正常觀問(wèn)題如何正常化如何建立學(xué)科內(nèi)容體系及學(xué)科間動(dòng)態(tài)交叉如何動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)取得教學(xué)信息如何動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)公布學(xué)校信息如何動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)取得學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界反饋如何高效、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)與外界交流研討學(xué)生個(gè)性化自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)教師之間動(dòng)態(tài)共享信息、交流研討校際之間、區(qū)域信息共享教學(xué)效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等2、教學(xué)中老式手段普遍存在一些困難第23頁(yè)第23頁(yè)教學(xué)改革碰到困難學(xué)習(xí)個(gè)別化需求與“一齊化”教學(xué)形態(tài)矛盾內(nèi)容廣泛性與學(xué)生活動(dòng)范圍有限性矛盾間接知識(shí)抽象性與直接經(jīng)驗(yàn)貧乏矛盾人發(fā)展全面性與教學(xué)功效片面性矛盾教師學(xué)科能力不足和教學(xué)實(shí)際需要系統(tǒng)性之間矛盾教師學(xué)科能力提升與教師也許得到培訓(xùn)時(shí)效性之間矛盾返回第24頁(yè)第24頁(yè)3、充足挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)交互性；獨(dú)立使用性；

變靜為動(dòng)；變抽象為形象；變微觀為正常；虛擬、模擬性；呈現(xiàn)過(guò)程；零距離性；快速傳播性；統(tǒng)計(jì)性；實(shí)時(shí)性；豐富性；調(diào)動(dòng)積極性；激發(fā)興趣；

傳承辦法；整合智慧；返回第25頁(yè)第25頁(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究性、探究型學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生間交流討論；建立規(guī)范管理流程及有效評(píng)價(jià)體系；建立共享環(huán)境：資源中心、信息中心；建立家長(zhǎng)、社會(huì)、教師、管理者、學(xué)生互動(dòng)環(huán)境建立與外部聯(lián)系平臺(tái)；建立讓全社會(huì)理解、參與學(xué)校管理平臺(tái)；建立教師培訓(xùn)、教科研平臺(tái)；建立學(xué)?；拘畔⒐芾砥脚_(tái)；建立實(shí)時(shí)調(diào)度體系；4、最大程度地營(yíng)造有效教與學(xué)環(huán)境返回第26頁(yè)第26頁(yè)應(yīng)建設(shè)什么樣資源和軟件；如何建設(shè)及應(yīng)用資源和軟件；如何配備資源及軟件；四、資源與軟件建設(shè)及應(yīng)用辦法返回第27頁(yè)第27頁(yè)教學(xué)資源（按照資源形態(tài)分類）教學(xué)素材、試題庫(kù)；課例、文獻(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)例專項(xiàng)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)支撐工具備課、講授、測(cè)評(píng)，交流、反饋，訓(xùn)練，答疑；自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教學(xué)；家?；?dòng)平臺(tái)，中高考訓(xùn)練平臺(tái)；資源、教學(xué)管理，信息公布、配送、共享等；制作工具通用類工具軟件；學(xué)科局部通用類工具軟件；1、建設(shè)什么樣資源和軟件第28頁(yè)第28頁(yè)資源按照體系分類教材體系，各種版本教材分別建設(shè)；公共資源體系宇宙、地球、動(dòng)物、植物、人類、物質(zhì)；社會(huì)各個(gè)側(cè)面、文化、科學(xué)、技術(shù)、精神等；學(xué)科基本支撐體系；基本資料庫(kù)及面向不同使用者工具系統(tǒng)；專題性學(xué)習(xí)資源：美德；英語(yǔ)；古詩(shī)詞；數(shù)學(xué)；語(yǔ)文；資源制作工具等；中高考體系在學(xué)生大腦中建立什么樣體系四部分組成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特性提取、推理及總體調(diào)度體系。歷史資源：高考復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、同時(shí)教學(xué)第29頁(yè)第29頁(yè)資源按照用途分類：（光盤(pán)素材）解說(shuō)、背景、情景、例題、竟賽自主、協(xié)作、探究、指導(dǎo)、答疑測(cè)評(píng)、訓(xùn)練、試驗(yàn)、模擬、演示資源按照媒體呈現(xiàn)形式分類動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、圖片、文字返回第30頁(yè)第30頁(yè)

返回第31頁(yè)第31頁(yè)

返回第32頁(yè)第32頁(yè)資源和軟件應(yīng)按照以下步驟建設(shè)：（1）按照不同體系分別建設(shè)資源和軟件；（2）對(duì)每個(gè)學(xué)科課程類型分類，系統(tǒng)研究每種課程類型在不同信息化環(huán)境下可能教與學(xué)模式；（3）針對(duì)各種類型模式，分對(duì)象研究資源與軟件建設(shè)模式及規(guī)律，提取軟件建設(shè)框架并開(kāi)發(fā)軟件；（4）依據(jù)軟件和資源建設(shè)模式及規(guī)律，逐一學(xué)科按課建設(shè)、應(yīng)用資源和軟件；（5）按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源和軟件；（6）開(kāi)發(fā)學(xué)科資源制作工具；2、如何建設(shè)資源與軟件返回第33頁(yè)第33頁(yè)要全面理解網(wǎng)絡(luò)特性；作為教和學(xué)工具，能夠提供哪些手段；作為教和學(xué)內(nèi)容載體及有效呈現(xiàn)手段提供哪些支撐；作為學(xué)習(xí)對(duì)象，應(yīng)從哪些方面學(xué)習(xí)；作為拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力路徑，如何營(yíng)造；

信息化環(huán)境分類電腦+顯示設(shè)備（電視、背投、投影機(jī)）計(jì)算機(jī)教室學(xué)校計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校網(wǎng)站+家庭+社會(huì)場(chǎng)合+其它網(wǎng)站）第34頁(yè)第34頁(yè)課程類型語(yǔ)文：閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)詞、拼音、識(shí)字、復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練物理：講解、試驗(yàn)、習(xí)題、模擬訓(xùn)練、競(jìng)賽等英語(yǔ)；教與學(xué)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)、方法、過(guò)程、研究能力、情感、素質(zhì)，不同內(nèi)容學(xué)習(xí)方式及理論可能不同。教與學(xué)模式：認(rèn)知方式和探究方式。對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)場(chǎng)地實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況要選擇適當(dāng)模式結(jié)果評(píng)價(jià)：有明確結(jié)果和沒(méi)有唯一結(jié)果，但有一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩種情況，比如確定知識(shí)學(xué)習(xí)和調(diào)查。返回第35頁(yè)第35頁(yè)教學(xué)資源（按照資源形態(tài)分類）教學(xué)素材、試題庫(kù)；課例、文獻(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)例專項(xiàng)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)支撐工具備課、講授、測(cè)評(píng)，交流、反饋，訓(xùn)練，答疑；自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教學(xué)；家?；?dòng)平臺(tái)，中高考訓(xùn)練平臺(tái)；資源、教學(xué)管理，信息公布、配送、共享等；制作工具通用類工具軟件；學(xué)科局部通用類工具軟件；（1）建設(shè)什么樣資源和軟件返回第36頁(yè)第36頁(yè)要明確建構(gòu)目的：意識(shí)、精神、情操、能力。能力：多元智能、綜合能力等。多元智能：語(yǔ)言、音樂(lè)、運(yùn)算及推理、交流、運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)、自我結(jié)識(shí)、自然觀測(cè)，宏觀調(diào)度、決議、控制、規(guī)劃等綜合能力。綜合能力：有理有據(jù)陳說(shuō)、批判；歸納、演繹等推理；自我學(xué)習(xí)、提升；適應(yīng)環(huán)境等。返回第37頁(yè)第37頁(yè)（3）分對(duì)象思考資源與軟件建設(shè)教師；備課、講課；引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生研究性、自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、測(cè)試；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測(cè)試；教師和學(xué)生共同；交流研討，作業(yè)，答疑，遠(yuǎn)程指導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)學(xué)生之間交流研討，信息共享等；返回第38頁(yè)第38頁(yè)

動(dòng)畫(huà)工具：專向工具、二次開(kāi)發(fā)工具，如：

解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)知識(shí)平臺(tái)動(dòng)畫(huà)工具

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何解說(shuō)

化學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練物理光學(xué)平臺(tái)物理電學(xué)平臺(tái)歷史活動(dòng)地圖（6）如何開(kāi)發(fā)學(xué)科資源制作工具返回第39頁(yè)第39頁(yè)（5）軟件與資源設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要最大程度地為有效教與學(xué)理論及模式提供支撐，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；研究性學(xué)習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等。要面向教師和學(xué)生不同時(shí)驟不同需要要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、處理重點(diǎn)難點(diǎn)為主要焦點(diǎn)要充分考慮學(xué)生個(gè)性化、主體性、全方面性要充分考慮信息化環(huán)境下各種可能教學(xué)形式要以改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程與方式為根本要針對(duì)不同地域、學(xué)段、層次、角色在不同教學(xué)步驟不同需要要在重視傳授步驟同時(shí)，突出交流、實(shí)踐、鞏固等步驟要系統(tǒng)研究教與學(xué)困難及信息化處理方法第40頁(yè)第40頁(yè)要突破教材體系，各種版本教材有機(jī)結(jié)合要充足考慮學(xué)科間整合，要注重人價(jià)值要在也許網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇切實(shí)可行教與學(xué)模式；充足利用能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡量建設(shè)有效、有自己特色資源和軟件。創(chuàng)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體環(huán)境教師為主導(dǎo)角色：組織者、引導(dǎo)著、指導(dǎo)者、合作者、增進(jìn)者、環(huán)境創(chuàng)建者任務(wù)：解說(shuō)、應(yīng)用示范、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)生為主體角色：構(gòu)建者、教學(xué)過(guò)程中心者工作任務(wù)：知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐第41頁(yè)第41頁(yè)“整合”要堅(jiān)持整合要素個(gè)性特點(diǎn)——在研究和實(shí)行“整合”過(guò)程中，既要充足發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功效特點(diǎn)，以其特有功效特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程；也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律，以表達(dá)教學(xué)過(guò)程規(guī)律需求，發(fā)揮信息技術(shù)功效特點(diǎn)。“整合”是功效特點(diǎn)和基本規(guī)律意義上整合。返回第42頁(yè)第42頁(yè)

3、如何配備資源及軟件返回第43頁(yè)第43頁(yè)（1）學(xué)習(xí)含義學(xué)習(xí)目的是形成能力，提升素質(zhì)。知識(shí)是能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主要是建構(gòu)能力。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助別人幫助，利用必要資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式而取得。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中四大要素。情境：必須有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要考慮教學(xué)目的分析，還要考慮情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。建構(gòu)主義理論概論

第44頁(yè)第44頁(yè)協(xié)作：在學(xué)習(xí)過(guò)程始終。對(duì)學(xué)習(xí)資料搜集與分析、假設(shè)提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)直至意義最后建構(gòu)都有主要作用。會(huì)話：在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者思維結(jié)果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。意義建構(gòu)：所要建構(gòu)意義是指事物性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系。第45頁(yè)第45頁(yè)（2）學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)方法：⑴用探索法、發(fā)覺(jué)法去建構(gòu)知識(shí)意義；⑵搜集并分析相關(guān)資料，提出假設(shè)并驗(yàn)證；⑶把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡也許與已經(jīng)知內(nèi)容關(guān)聯(lián)分析。教師教方法：

⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

⑵創(chuàng)設(shè)情境，提醒線索，幫助學(xué)生建構(gòu)意義；

⑶組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。第46頁(yè)第46頁(yè)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)原則要以學(xué)生為中心要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充足發(fā)揮學(xué)生積極性，要能表達(dá)出學(xué)生首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有各種機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)；讓學(xué)生能依據(jù)行動(dòng)體會(huì)來(lái)形成對(duì)事物結(jié)識(shí)和處理問(wèn)題方案。要注重情境對(duì)意義建構(gòu)作用要注重協(xié)作對(duì)意義建構(gòu)作用要注重學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要注重利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)要明確學(xué)習(xí)最后目的是完畢意義建構(gòu)返回第47頁(yè)第47頁(yè)東北師大教育信息化試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介試驗(yàn)研究目的利用信息化手段提升教與學(xué)質(zhì)量和效率試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容規(guī)劃、教師培訓(xùn)、資源、應(yīng)用保障體系、課題試驗(yàn)研究參與人員

專家230多人，專職220多人，全國(guó)600多所研究基地校試驗(yàn)研究形式區(qū)域性試驗(yàn)，以校為基本單位當(dāng)前試驗(yàn)研究情況全國(guó)20多個(gè)省，近300多個(gè)地市、縣市區(qū)，3500多個(gè)學(xué)校。返回第48頁(yè)第48頁(yè)信息技術(shù)教師角色及應(yīng)具備能力；學(xué)科教師應(yīng)具備教育信息化能力；六、教師應(yīng)具備教育信息化能力返回第49頁(yè)第49頁(yè)1、信息化環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)；2、信息化環(huán)境管理與維護(hù)；3、開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課；4、教師信息化能力培訓(xùn)；5、教師開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合工作技術(shù)支持；6、與教師共同建設(shè)及完善教學(xué)資源及支撐軟件；7、制定學(xué)校教育信息化原則，并基此開(kāi)展教育信息化各項(xiàng)工作評(píng)估；8、借助教育信息化手段開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作評(píng)估；9、建立學(xué)生、教師及家長(zhǎng)等資源及信息交流平臺(tái)；10、開(kāi)展課題研究、結(jié)果出版及評(píng)獎(jiǎng)工作等；（一）信息技術(shù)教師角色及應(yīng)具備能力返回第50頁(yè)第50頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與資源建設(shè)；教學(xué)實(shí)行與管理；信息技術(shù)與課程整合研究；合作與交流；

（二）學(xué)科教師應(yīng)具備教育信息化能力返回第51頁(yè)第51頁(yè)摸索信息技術(shù)與課程整合有效路徑。系統(tǒng)研究學(xué)科體系，學(xué)生培養(yǎng)目的。系統(tǒng)研究學(xué)科課程類型，每一個(gè)課程類型教與學(xué)過(guò)程，正確地描述教學(xué)目的、分析教學(xué)內(nèi)容，并能依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，找出老式教學(xué)手段存在困難。營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。搜集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)教學(xué)資源。建設(shè)專項(xiàng)性學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站。建設(shè)必要學(xué)習(xí)支撐軟件。返回第52頁(yè)第52頁(yè)為學(xué)生提供各種利用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。利用信息化手段開(kāi)展對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)情況學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用上享受均等機(jī)會(huì)。努力使不同背景、不同性格和能力學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。返回第53頁(yè)第53頁(yè)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用研究。針對(duì)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行研究。充足利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展本身業(yè)務(wù)能力。返回第54頁(yè)第54頁(yè)利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開(kāi)展合作與交流。利用網(wǎng)絡(luò)與教育管理人員就教育管理工作進(jìn)行溝通。利用網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)人員在教學(xué)資源設(shè)計(jì)、選擇與開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流。利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。返回第55頁(yè)第55頁(yè)要明擬定位；要系統(tǒng)研究課程類型、教與學(xué)過(guò)程、困難；要從生理、心理、教育角度，安排適當(dāng)內(nèi)容，使之與學(xué)生學(xué)要吻合，安排合理過(guò)程及環(huán)境，最大程度調(diào)動(dòng)信息獲取渠道；要在形象應(yīng)用同時(shí)，加強(qiáng)邏輯思維培養(yǎng)；充足考慮學(xué)科間整合；

要加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)；要加強(qiáng)應(yīng)用保障體系建設(shè)；要加強(qiáng)管理體系建設(shè)；要將整合作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程看待。關(guān)于整合研究一些提議返回第56頁(yè)第56頁(yè)要表達(dá)教師為主導(dǎo)角色：組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、合作、增進(jìn)、環(huán)境創(chuàng)建任務(wù)知識(shí)解說(shuō)：備課、講課、交流討論、訓(xùn)練應(yīng)用示范（模擬環(huán)境）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（模擬環(huán)境）要表達(dá)學(xué)生為主體角色：構(gòu)建者、教學(xué)過(guò)程中心者任務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)、練（自主、協(xié)作、交流）實(shí)踐（模擬環(huán)境）返回第57頁(yè)第57頁(yè)謝謝大家！第58頁(yè)第58頁(yè)

資源制作工具設(shè)計(jì)實(shí)例

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何解說(shuō)解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)知識(shí)平臺(tái)動(dòng)畫(huà)工具化學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練物理光學(xué)平臺(tái)物理電學(xué)平臺(tái)歷史活動(dòng)地圖

返回第59頁(yè)第59頁(yè)第60頁(yè)第60頁(yè)春雨：到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣教與學(xué)過(guò)程？語(yǔ)文到底學(xué)什么？文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句用詞、可替換性、敢于否認(rèn)

返回第61頁(yè)第61頁(yè)素質(zhì)：到底哪些是教師學(xué)科素質(zhì)?語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？為何有水平教師無(wú)論用什么教材都能把課講好？

返回第62頁(yè)第62頁(yè)有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。為何要定義有理數(shù)呢？數(shù)學(xué)本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？應(yīng)當(dāng)如何引入解方程概念？為何有時(shí)候有根，有時(shí)候沒(méi)有根？集合、映射、函數(shù):為何學(xué)習(xí)集合？應(yīng)當(dāng)如何引入集合概念？為何學(xué)習(xí)映射？應(yīng)當(dāng)如何引入映射概念？為何學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)當(dāng)如何引入函數(shù)概念？

返回

第63頁(yè)第63頁(yè)返回第64頁(yè)第64頁(yè)農(nóng)村教師與城市優(yōu)秀教師差距：

教材都會(huì)，教學(xué)過(guò)程不同

返回第65頁(yè)第65頁(yè)適合網(wǎng)絡(luò)課一些情況：學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互；教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流；學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流；借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、評(píng)價(jià)等；

返回第66頁(yè)第66頁(yè)研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門(mén)獨(dú)立、與學(xué)科并列課程形態(tài)；廣義上：泛指學(xué)生探究問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)教育理念、學(xué)習(xí)方式。他能夠滲入于學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能實(shí)際利用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)。第67頁(yè)第67頁(yè)目的：取得親身參與研究摸索體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力爭(zhēng)治積極態(tài)