蒙氏感官教具教案

蒙氏感官教具教課方案蒙氏感官教具教課方案蒙氏感官教具教課方案蒙氏感官圓柱體教課方案第一節(jié)視覺I(大小鑒識)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱II(顏色鑒識1色板III(形狀鑒識)幾何圖形嵌板、幾何學立體、構(gòu)成三角形(=項式)、(三項式)感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當我們的感覺器官接受外來的刺激時，反響最矯捷的是視覺，其他的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最寬泛，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓練時間也較長。這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣鑒識東西的大小、形狀和顏色。第一在鑒識大小的視覺教具如上所述，這些教具在構(gòu)造上有雙重的特色，因此教擁有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習時對大小鑒識能再度加強。其次關(guān)于辨色方面，要學顏色名稱及鑒識色彩的明暗程度。使用精致的色板當教具。在鑒識形狀方面，因為有了鑒識大小的知覺經(jīng)驗基礎(chǔ)，和肌肉——觸覺結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關(guān)系親近。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不僅勤學習認識平面幾何圖形，進而能引導相等的看法之理解。圓柱體組教具木制圓柱體4組(A，B，C，c’)，外形近似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱和10個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有必然的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi)I-111T所述。柱體A?·‘柱直徑必然(25cm)，高度以減的序列排成。屬次元的高度化體。(最高55cm一最低lcm)柱體B柱高度必然(25cm)，直徑以O(shè)5cm減。屬二次元的粗化柱體。(最粗55cm一最1cm)。柱體c??柱的直徑和高同減。屬三次元的粗和高度同化柱體。(最大直徑55cm一最小1cm；最大高度55cm一最d,1cm)柱體c．．．?·柱的直徑減而高度增。屬三次元的直徑和高度呈相反比化柱體。(最粗直徑55cm一最lcm；最低高度1cm一最高55cm)。1其次將插座拿開，把10個柱的次序弄紛亂此后，激勵他再看，依照它的大小序重新排好。把柱嵌回插座中放回教具架。提示的化a．(P的化)——用指示棒隨意指一個穴，找出與穴相合的柱以曾的一柱體行提示。小朋友從插座上抽出全部柱。2老以指示棒隨意指插座上的穴：“找出跟個穴相當合的柱?！毙∨笥颜业胶蟀阎度?。完成其他各個穴的操作。b．（P的化)——從一端開始序找出與穴相當合的柱小朋友：“我從個穴開始照序找出相合的柱來，并把它嵌去。”作很簡單，是行Crading操作的入提示。c．（P的化)——行柱體的合基本提示№1此后已完成兩以上柱體的小朋友行提示。同使用2柱體。l有6種合)??B+C，B+C',C+C'，C+A，C'+A，A+B同使用3柱體。(有4種合)??B+C+C’，C+C’十A，A+B+ctA+B+C'同使用4柱體。(有1種臺)??A+B+c+c'd．（P的化）——找出同樣的柱把四柱體的柱全部拿出來，將四插座拿開。從全部柱中找出同樣的(直徑與高度尺寸完好同樣)配合成。e．f陪同的_MP)——在插座與柱之保持相當距離，爾后行P的操作1準一柱體和兩桌子(也許一桌子和地毯)。2在桌上放插座另一桌l&~10個柱。住插座上穴的大小，爾后由另一桌子找出合適的柱嵌上。也可以不用另一桌子或地毯，而把柱散置在工作室內(nèi)行。因空加大，度也相高。L(陪同的：MG)——在柱和柱之保持距離，行G的操作1不使用插座。把10個柱散置在工作室中。2取一個柱，放在桌子上作基準，再次排出其他的柱。本是在基本提示№2之外加上的因素。柱之因有距離，因此必大小。2．(G的化)——從序排列的柱中抽出一個，找出它原來的地址1準一桌子及一柱，不用插座。第一小朋友在桌子上依序排好10個柱。2小朋友上眼睛。t也許使用眼罩)3老從10個柱中拿出一個，把節(jié)余的柱整好隔。把拿出的柱放在其他柱的旁。小朋友開眼睛。6老：“一個柱是從那個地址上拿出來的呢?”小朋友排回去。+跳第4步，把拿出的柱藏起來，將會增加本的困度。t小朋友指出那處少了一個柱)+本提示比困，因此在前的此后行比穩(wěn)定。名稱練習·名稱使用的條：。柱體A?···高(的)、低(的)。柱體B??粗(的)、(的)。柱體c??大(的)、小(的)。柱體c’??粗而低(的)、而高(的)·一般名稱練習。在基本提示№l此后，柱體有充分的P再行。。使用比性特別極端的柱L2個)行?！的名稱。在基本提示№2后，有了充分的序列行。。以兩極端的柱及另一個居中性的柱共3個行照。錯誤的校訂在教具上，每個柱只能嵌相合的穴。直接目的培養(yǎng)辨大小的能力。間接目的．作寫字前的(抓握柱的柄可以看作握筆的準)?！づ囵B(yǎng)敏的察力。．·培養(yǎng)思慮能力。t列、序)備注·在充分作P的化后，再戴上限罩行配會小朋友得很幽默。小朋友用手去感穴的周大小和柱，并用手指探穴的深淺?！こ浞值赝瓿蓚€人后可行小游?！と羰切∨笥褜δ硞€提示不夠認識時，可重新進行前一個練習?！っ總€提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思慮能力。粉紅塔適用年齡和平常生活練習并行，約從兩歲半開始。但須先擁有圓柱體c的充分練習經(jīng)驗?；咎崾尽恚?(G)——垂直積成塔型(序列性)引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其他的立方體一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10個立方體不依次序散放在地毯上。老師坐在小朋友右側(cè)。示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。依照次序依次積高向到達最小的立方體為止?！迅邥r要看清楚，每邊所留的間隔必定相等。)排完后，欣賞一下整體的調(diào)停感。問小朋友：“要不要試一試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢慢地取下來，不須挨次序放置。給小朋友練習的機遇。從最大的立方體開始，依次序放回教具臺上。提示的變化a．(G的變化)——改變序列的放置方式完成基本提示此后幾天，可以改變放置方法進行序列練習。有時請小朋友主動發(fā)現(xiàn)排法的不同樣?！φ⒎襟w的兩面及其夾角，垂直向上堆高。(每個立方體之間的差距可以看出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的校訂。)·10個立方體呈水平的序列排法。·適用年齡和平常生活練習并行，大體二歲半到四歲?；咎崾娟P(guān)于柱體的基本操作——(P·G)Pairing(配)??因柱體的柱與穴是成的，故作以柱插入穴或以穴找相合柱的。Grading(序列)??作柱體的高度與粗的次性，而依高低或粗排列序的操作?！韵缕渌叹叩幕静僮鹘砸源藴?。并以Paring~P，Grading~G代表符號?！恚?(P)——柱體B以柱找穴的1．引孩子，介柱體，并準各桌子。2從教具架上把柱體B端到桌子上。在此教小朋友教具的搬運方法。(了上的方便，把最粗的柱在左。)老坐在小朋友的右。主朋友看柱體的柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住柄。將最粗的柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其他的柱體放在最粗柱的同，不按序隨意放置。提示找出和柱同樣的穴及嵌柱的方法。隨意抽起一個柱，倒來底面向上，爾后找出插座上大小同樣的穴，將柱地嵌去。(等到熟悉此后，小朋友自然會省略倒柱的步。)7把10個柱都放入后，f~4,N友“愿意一次看看?”若是他有趣，就予的機遇。(只要他喜．做幾次都無所。)8整理柱體B后放回教具架上原。+改天再小朋友做其他3柱體A，C，c的，要同樣，并予機遇，但是在做