2023年2023年《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我細(xì)心整理的《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析：

本文是教科版學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是學(xué)校階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比方說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比方。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明白難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得簡(jiǎn)單的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使同學(xué)熟悉到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)同學(xué)樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介。

1、今日，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們學(xué)校階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、溝通課前搜集的及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的聞名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱(chēng)清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

其次遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)。可以小組溝通。

三、精讀感悟。

1、仔細(xì)閱讀第一自然段，思索文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)同學(xué)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

本段中你發(fā)覺(jué)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“去南?！边@件事是否簡(jiǎn)單？從哪里看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)，讀

一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延長(zhǎng)。

1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。

2、文章主要用（對(duì)比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告知我們什么呢？

3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得勝利的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度動(dòng)身，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

2、推舉閱讀書(shū)中兩篇文章。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

為學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難富者

《為學(xué)》教學(xué)反思

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書(shū)而寫(xiě)的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是學(xué)校階段學(xué)習(xí)的最終一篇文言文。亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新奇，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠樂(lè)觀參加。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。同學(xué)能夠根據(jù)老師的提示，一步步走入故事，品嘗語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的幫助作用。

四、同學(xué)預(yù)習(xí)很仔細(xì)，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)當(dāng)加入對(duì)文章原題目和初始寫(xiě)作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，采納同學(xué)爭(zhēng)論法，爭(zhēng)論后提出依舊不懂的詞語(yǔ)，老師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注意了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽視了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫同學(xué)抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。

三、課文分析。

由于文章中敘述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适拢蟛糠滞瑢W(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給同學(xué)，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓同學(xué)品嘗對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，漸漸的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對(duì)文本的討論和解讀，依舊不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要留意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對(duì)同學(xué)的狀況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的學(xué)問(wèn)，灌輸給同學(xué)。仔細(xì)分析同學(xué)的詳細(xì)狀況，甚至要想到，上課時(shí)假如提出一個(gè)問(wèn)題同學(xué)可能會(huì)有多少種答案。

三、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依舊不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平常教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人肯定克服這一點(diǎn)。

《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

2.引導(dǎo)同學(xué)自己說(shuō)出貧者至而富者不至的緣由，從而得出世事無(wú)難易，重在立志地去為的道理。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

讓同學(xué)復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)同學(xué)熟悉天資和勤奮的關(guān)系。

問(wèn)：在正常的狀況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的緣由嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒(méi)有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告知我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題及）

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文，然后讓同學(xué)。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求同學(xué)當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，老師當(dāng)堂解決。

學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問(wèn)資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問(wèn)

卒:最終魯:愚鈍鄙:邊疆語(yǔ):告知恃:憑借,依靠越:到了

之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買(mǎi)舟而下:攢錢(qián)坐船,順流而下.

去:距離顧:莫非是故:因此

（三）師生共同研習(xí)課文

（以同學(xué)自主探究爭(zhēng)論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.讓同學(xué)復(fù)述故事。

（復(fù)述時(shí)不許看書(shū)，避開(kāi)同學(xué)搞機(jī)械的翻譯。老師可以提示同學(xué)作制造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，老師可作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。）

2.思索爭(zhēng)論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長(zhǎng)篇幅寫(xiě)了二僧去南海的'故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明白天下事無(wú)難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思索溝通：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)依據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語(yǔ)言和行動(dòng)。

4.再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：

①對(duì)于侄們的盼望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。

②告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也。”

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的緣由了吧?這個(gè)緣由就是它表達(dá)了全部的長(zhǎng)輩對(duì)下一代的盼望。我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的盼望。我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，來(lái)回報(bào)長(zhǎng)輩們對(duì)我們的愛(ài)！

『布置作業(yè)』

請(qǐng)大家綻開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展現(xiàn)。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

學(xué)會(huì)12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。

力量目標(biāo)

能借助解釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文的第1、3自然段。

思品目標(biāo)

懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起打算作用的條件是自己堅(jiān)決的志向和堅(jiān)持不懈的努力，“有志者事竟成”。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)1、3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞句和課文說(shuō)明的道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問(wèn)學(xué)好？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言導(dǎo)）

2．有這樣一個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能勝利，與自己是否聰慧無(wú)關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題8為學(xué)

3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問(wèn)，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是彭端淑寫(xiě)給子侄們看的，是針對(duì)學(xué)習(xí)上簡(jiǎn)單產(chǎn)生的畏難心情而說(shuō)的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難心情。

二、練習(xí)正確地朗讀課文。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．指名分段讀課文。留意訂正字音。

⑴留意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。

吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲）旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。

圣人/之道，卒于魯/也傳之。蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。

吾/一瓶一缽/足矣。富者有慚色。

昏與庸，可限/而/不行限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。

⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。

天下事/有難易乎？而/亦不知/其昏與庸也。

自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。貧者/語(yǔ)于/富者曰（讀四聲）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。

2．倆人一組相互讀課文，留意訂正字音。

3．自己練習(xí)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確。

4．指名讀課文，留意把課文讀正確。

5．課文我們基本會(huì)讀了，字形有什么要提示大家的地方嗎？

逮和怠要從字義上區(qū)分?？梢詳U(kuò)展幾個(gè)字。

提起筆來(lái)把字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。

三、作業(yè)。

讀課文練習(xí)把課文讀流利。

其次課時(shí)

一、看解釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的意思。

給時(shí)間自學(xué)

二、溝通自己學(xué)習(xí)所得。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一自然段每句話的意思。

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

天下的事情有難和簡(jiǎn)單之分嗎？專(zhuān)心做這件事，那么難事也就變成簡(jiǎn)單的事情了；不專(zhuān)心做這件事，那么簡(jiǎn)單的事情也變成難事了。人們做學(xué)問(wèn)，求學(xué)有難易之分嗎？仔細(xì)地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會(huì)變成簡(jiǎn)單的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再簡(jiǎn)單地也會(huì)變得困難起來(lái)。

2．在開(kāi)頭就提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是師說(shuō)天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣師說(shuō)不為生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。

3．體會(huì)文言文句子的精致。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口）

4．練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思。在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中糾錯(cuò)。

2．說(shuō)說(shuō)下面句子中“之”的意思。

吾資之庸，不逮人也。沒(méi)有實(shí)際意義

旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指學(xué)問(wèn)或者學(xué)問(wèn)。

圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。

把這些句子的意思再說(shuō)一說(shuō)。

3．是怎樣把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)的呢？（對(duì)比和舉事例）

4．誰(shuí)來(lái)把的意思讀出來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思？

2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

吾欲之南海，何如？（到，去）

你還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）

誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，你學(xué)過(guò)“之”的多少意思？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）

子何恃而往？（靠著，依靠）

吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。（還）

3．貧者和富者有哪些不同呢？

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么？

（2）集體溝通

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過(guò)分依靠物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是一般的疑問(wèn)句，其次個(gè)是反問(wèn)句。

結(jié)果也不一樣。

（3）有語(yǔ)氣地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不行以呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦第三自然段。

蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！苯Y(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問(wèn)生答中就練習(xí)了背誦。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉