2023年教學反思20篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學反思20篇《確定位置》的教學反思

（1）制造性地使用教材，拓展教學學問，豐盛教材內(nèi)容

按照教材的支配，教學的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。由于研究的是同學天天都坐的位置，所以這一交換就很簡單激發(fā)起同學愛好，使教材內(nèi)容越發(fā)豐盛了。

（2）充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)知識題容易化

我按照同學已有的學問閱歷，創(chuàng)設真切、詳細的問題情境，讓同學大膽探究確定位置的辦法，體味“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時，我讓同學從自己非常認識的座位入手，用自己喚起探索如何確定位置的欲望。在同學探索確定位置的辦法時，我不急于告知同學答案，而是讓同學開動腦筋，嘗試用自己的辦法去描述，組織同學研究誰的辦法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的辦法時，我沒有直接講授，而是讓同學運用自己喜愛?的方式表示。此時，本課重要的學問點從同學之口引出，使同學獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習愛好。同時從同學已有的學問閱歷中逐步抽象出數(shù)學的表示辦法，也使同學更易理解和接受。

《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思

（1）、注意了情境的導入，提高孩子們的參加熱烈。

本節(jié)課，開啟課時，我注意從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導同學回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么學問中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。

（2）、鼓舞同學大膽的質(zhì)疑與猜測，激發(fā)同學內(nèi)在的求知動力。

在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了同學劇烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓同學自己說說，你現(xiàn)在最想討論一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱烈，比如有的孩子談到想討論一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓舞同學按照已有的學問，去大膽的猜測。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；其次，在探索確認上述問題后，我又讓同學大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的奇怪???心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探索中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜測——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的仆人。

《解決問題》的教學反思

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，無數(shù)復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使同學把握這種應用題的解答辦法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再按照分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：

（1）、讓同學用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.

（2）、強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并按照關鍵句說出數(shù)量關系。

（3）、協(xié)助同學理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同.

對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高同學分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過交流練習題與例題，利用同學解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

《倒數(shù)的熟悉》教學反思

（1）、在課的導入部分，聯(lián)系同學認識的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本節(jié)課所要探索的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感觸顛倒位置，既激發(fā)了同學的探索愛好，為同學學習新學問做了充分的預備，為同學較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

（2）、變例題教學為同學自學課本，發(fā)覺求一個數(shù)的倒數(shù)的辦法，然后通過舉例，檢查同學的把握狀況，再總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的辦法。

（3）、豐盛練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使同學在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓同學找找其中的邏輯，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的學問，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。

（4）、給同學自立思量的時光，信任同學能具有自立思量的能力，教學中每一個問題的提出，要使同學不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己樂觀思量的習慣。

分數(shù)混合運算教學反思

（1）、重視新舊學問之間的聯(lián)系.

雖然是分數(shù)四則混合運算,但是只要舊學問過關,這一單元并不難,于是我在教學中特殊重視新舊學問之間的聯(lián)系.首先,我把分數(shù)乘除法練好.再復習分數(shù)加減法,這樣同學記算起來感到很順當.最后,我又充分復習整數(shù)四則混合運算,主要是讓同學明了分數(shù)混合運算運算挨次和整數(shù)四則混合運算的挨次一樣.

（2）、本節(jié)課我重點講解了5/14÷4/21×0.64的兩種算法(1),0.64和14,4直接約分.(2),把0.64化成分數(shù)后再約分

（3）、提出問題,引導同學發(fā)覺問題."學源于思,思源于疑".嘗試題的出示,促使同學心理上產(chǎn)生懷疑而發(fā)生熟悉上的矛盾,激發(fā)了同學的內(nèi)部動機,有利于在新舊學問的聯(lián)結點上綻開教導.因而我注重在關鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當,難易適度,并富于思量性,易調(diào)動同學思維的樂觀性.出示嘗試題后,說:"誰能不聽教師的講解就能做題"引導同學自己去探究學問,做的過程中提出:"先算什么后算什么"因為同學對這些學問并不生疏,很快會按照先算什么,后算什么而計算.這一系列問題,對于同學的思維,有明確的導向作用.

《分數(shù)乘法的意義收拾和復習》的教學反思

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：

（1）、充分發(fā)揮同學的主體地位在囫圇教學過程中，我努力把自己的角色改變?yōu)橥瑢W學習的組織者，引導者與合。發(fā)揮同學的主體地位，注意同學理解性學習和主動性學習，使同學在活生生的情境中，通過觀看、變換、、自主探究、合作溝通等多種形式使同學真正地

理解所學學問，并對所學學問舉行梳理。

（2）、注意《收拾和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先實行提問的形式讓同學回憶本單元所學的學問，使同學很快的進入教學情景當中。教學中的學問支配上層層遞進；在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面對全體同學，把握基本學問，形成基本技能，又注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識。注意補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使同學感觸到數(shù)學就在身邊，生活中到處存在著數(shù)學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對同學的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特殊活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的長進。在上過分數(shù)乘法后,才知道有多少得失..

《分數(shù)乘法》教學反思

今日的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探究分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學實踐中我繼續(xù)采納“數(shù)形結合”的數(shù)學辦法，協(xié)助同學達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今日的“探索活動”沒有直接放手，這是由于同學對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在囫圇得教學過程分為三個層次：

（1）、引導同學通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深入“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

（2）、同學運用數(shù)形結合的辦法自立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算堆積學問。

可以說整體教學的效果還好。

通過今日的課我對數(shù)形結合的思想有了更進一步的理解。因為分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，同學理解起來不是很簡單，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，協(xié)助同學理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；體現(xiàn)了教材對數(shù)形結合思想滲透的一個過程。

《分數(shù)除以整數(shù)》的教學反思

囫圇教學是勝利的，詳細表現(xiàn)在：同學始終以樂觀的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動舉行探索的過程中，對“÷2”的算法有了詳細的熟悉，并且分析思量出分數(shù)除以整數(shù)的普通性計算法則。

（1）、學習內(nèi)容來自于生活。

這節(jié)課中，挑選了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為討論問題的著眼點，讓同學主動地舉行觀看、猜想和思量，創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。

（2）、解題辦法來自于同學。

面向新學問的學習，不是老師去講解，而是讓同學自主探求解決問題的辦法。這為同學提供了充分的學習空間，同學的思維是發(fā)散的，同學的辦法是多樣的。學習活動中，同學自己去思量、去經(jīng)受、去溝通，對“÷2”的討論的確很到位，想出了畫圖的辦法和計算的辦法，而且計算的辦法不是唯一的。從討論的結果看，說明同學有很強的求知欲，有去經(jīng)受學習過程、探究過程的劇烈熱烈，這是同學個體的需要，也是張揚同學共性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了同學們具有學習的主動性和主體意識。

《分數(shù)除法應用題》的教學反思

德國教導家第斯多惠說過這樣一段話：假如使同學習慣于容易地接受和被動地工作，任何辦法都是壞的；假如能激發(fā)同學的主動性，任何辦法都是好的。反思囫圇教學過程，我認為這節(jié)課教學的勝利之處有以下幾方面：

（1）、教學內(nèi)容“生活化”

縱觀整節(jié)課的教學，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于同學的生活實際，使同學感到數(shù)學就在自己的身邊。

（2）、在課堂教學當中，要努力實現(xiàn)師生關系的民主與平等，轉變單純的老師講、同學聽的“注入式”教學模式，老師應成為同學學習數(shù)學的引導者、組織者和合，同學成為學習的仆人?？v觀囫圇教學過程，老師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的辦法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，老師沒有任何過多的講解，有同學講不清晰，老師也是用商議?的口吻說：“誰情愿幫他講清晰？”當一次講不明了，需要再講一遍時，老師也只是用肢體語言（用手勢指導同學看圖）引導同學在自己觀看與思量的基礎上明了了算理。同學能思量的，老師決不示意；同學能說出的，老師決不講解；同學能解決的，老師決不插手。因為老師在課堂上適時的“隱”與“引”，為同學提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學學問的探究者與發(fā)覺者，而不是容易的被動的接受學問的容器。

《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》教學反思

數(shù)學教學中，老師要擅長選準重點和難點綻開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。

例如：我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊其次單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量和比較量。所以，在教學中當同學讀完題后，讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開頭，無數(shù)同學都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓學生們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，終于讓同學真正明了題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎上，我又讓同學按照對這句話的理解畫出線段圖，從而讓同學對題中的數(shù)量關系清清晰楚、明明了白。之后，通過觀看線段圖讓同學交流本課學問與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應用題的內(nèi)在聯(lián)系。真正達到了對學問的交流、聯(lián)系與深刻理解。在本課的教學中，雖然在分析關鍵句子時花掉了許多時光，但我認為值得。

《比的基本性質(zhì)》反思

（1）、預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐盛的“預設中的學問達成”打算著一堂課的成敗。老師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注重圍繞目標的實現(xiàn)綻開教學活動，準時關注預設目標的達成狀況，不斷調(diào)節(jié)教學進程，引導課堂向著預期的目標舉行。

（2）、教學中預設之外的生成是不行避開的。老師應按照生成的內(nèi)容是否有利于達成教學目標，是否對同學的進展有價值等來靈便處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐盛教學目標。

（3）、一節(jié)好課的形成，往往考驗了一名老師多方面的素養(yǎng)，尤其是他的課堂靈便調(diào)控能力，是否能將課堂上的突發(fā)大事巧妙靈便的調(diào)整，以收到好的教學效果，而又不影響正常的教學進程。

《比的應用》的教學反思

“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓同學樂觀主動參加學問的形成的全過程來獵取學問，從而操作、表達、探究、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)同學的綜合素養(yǎng)。

（1）、教學模式和辦法力求體現(xiàn)應用性。

因為按比例分配計算應用較廣,同學有無數(shù)應用機會,因此,課前讓每一個同學到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學感觸到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學學問解決了一些容易的實際問題,使同學真實地感觸到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。

（2）、注意同學的自立探索與合作溝通的有機結合。

課堂中，每名同學為達到“協(xié)助他人解決實際問題”的目的，按照自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探索、去發(fā)覺、去制造，使每一名同學都有一塊屬于自己思維開辟的區(qū)

域，每位學生不但充分展示了自己的思維辦法及過程，而且通過相互研究分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在溝通中學會了相互協(xié)助、學習互補、增加合作意識、提高了交往能力。

《圓的周長》課后反思

動手實踐，自主探究和合作溝通是學校生學習數(shù)學的重要方式，而“猜測—驗證”又是同學探究中常用的辦法，這節(jié)課同學通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀看數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想辦法得于滲透。同學在觀看、操作、研究、溝通、猜想、歸納、分析和收拾的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。

同學從猜想、分組測量計算到按照新獵取的數(shù)據(jù)尋覓個性的東西，體驗到學問的形成過程，發(fā)覺了學問新成的道。在小組活動前，教師鼓舞小組成員間分工合作，活動中老師參加其間，關注同學合作的狀況。試驗后的廣泛溝通達到了資源分享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使同學感觸到合作溝通的須要性。這種以同學為主體，以老師為主導，在同學“愛好點”上激疑、質(zhì)疑，無疑能鼓勵同學的探知、求知精神，使同學真正理解、消化、汲取本課重點內(nèi)容，不僅學到學問，而且學會學習。

《圓的面積》教學反思

（1）、故事激趣，滲透“轉化”

本課開頭，我引導同學回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結合回憶上學期探索平行四邊形、三角形、梯形面積的探索辦法，引導同學發(fā)覺“轉化”是探索新的數(shù)學學問、解決數(shù)知識題的好辦法，為下面探索圓的面積計算的辦法奠定基礎。

（2）、大膽猜想，激發(fā)探索

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓同學猜想圓的面積可能與什么有關。當同學猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計試驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的辦法計算出圓的面積，同學的奇怪???心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正巧為他們隨后進一步綻開探索活動作好了“預埋”。

（3）、演示操作，加深理解

當同學通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與同學談話：那么怎樣才干精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個試驗。每個學生手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關系。

通過觀看，比較、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓同學推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使同學的探究能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

《圓環(huán)面積計算》教學反思

首先，給同學創(chuàng)設學習情境，三個圖形的比較，同學通過認真觀看，發(fā)覺圓環(huán)的特點，（引出圓環(huán)）激發(fā)了同學的學習愛好。再通過引導同學主動探索，發(fā)覺了圓環(huán)面積的計算辦法。然后通過觀看算式的特點引導出另一種辦法。

在課堂評價時，我想了無數(shù)鼓舞同學的話，同學在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和愛好。

本節(jié)課我感覺有幾個思量的地方。1，在試一試做完后，我應當馬上總結出要求圓環(huán)的面積必需知道哪些條件。（兩個半徑）2，浮現(xiàn)環(huán)寬的兩個應用題，是否容易，是否要出示。可能直接出示“圓形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备菀滓恍?。也更形象一些。3,可以利用同學做的圓環(huán)來貫通下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓同學理解環(huán)寬的概念。避開了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清晰的難堪。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣同學就通過實際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達到抱負的效果。4，3.14×(R2—r2)這個公式還是浮現(xiàn)比較好.同學可以更清晰地運用這個容易的運算辦法。

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學反思

在教學分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化時，因為百分數(shù)轉化為分數(shù)是最容易的，而且簡單把握。教學時，我就在復習的基礎上先舉行教學。

把17%、40%、12.5%化成分數(shù)。你預備怎樣去解答呢？因為百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，同學很簡單想到把百分數(shù)化成分數(shù)的辦法.我們學會了把百分數(shù)轉化為分數(shù)，怎樣能把分數(shù)轉化為百分數(shù)呢？當同學的思維高興、熱烈高漲時，就需要有個更高“果實”讓同學去“摘”，從而讓同學保持思維開啟的活躍狀態(tài)，而這個既容易又復雜的問題正巧能達到這個效果。

由于有一個好問題，同學獲得了對問題和探究目標的初步感悟，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài)，而老師又從臺前走到幕后，把課堂、時光和空間、表現(xiàn)機會所有還給了同學，為同學舉行討論探究和提出制造性見解提供了機會和展示的舞臺。而且通過先易后難，協(xié)助同學樹立了克服困難的信念，使對問題的探究和解決成為同學自己的需要，這正是教學勝利的關鍵所在。

《百分數(shù)應用》教學反思

（1）、.發(fā)揮同學的主體性,讓同學在自主,合作和探索中進展。教學時就應當從同學的實際動身，敬重同學、信任同學，這樣才干充分發(fā)揮同學的主體作用。在教學百分率時,我應當實行小組合作探索的辦法,小組溝通,賦予他們充沛的時光,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感觸生活中的數(shù)學學問。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學學問,以促進他們更好的學習數(shù)學。

（2）、.細心設計練習環(huán)節(jié)，讓同學感覺到學數(shù)學的樂趣。練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓同學按照班級學生狀況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，同學的思維十分活躍，同學所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的同學說先調(diào)查一下班級中學生們參與愛好小組的人數(shù)，再算一算參與愛好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少學生家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，同學也將真正享受數(shù)學帶來的歡樂。

《折扣》的教學反思

數(shù)學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由同學們常常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的同學無數(shù)都是騎自行車上學的，對自行車同學們是再認識不過的了，就創(chuàng)設了為女兒買自行車的情境。通過猜想我買的自行車多少錢，與原價對照，從而引出了打折。然后再進一步探索，打折畢竟是怎么回事，并用所了解的學問來解決實際問題。

在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與同學實際生活息息相關的數(shù)學情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設計打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村同學生活中常常碰到的，但是在農(nóng)村買菜量多時，常常說的就是全包了，這樣買就很廉價的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓同學切身體味到我們身邊到處有數(shù)學。但是，課后自我反思，這樣的設計是不是有了點勉強呢？

《納稅》教學反思

教學了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要

改進的地方。課開頭我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問學生們：看見這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅、