《狐假虎威》教學(xué)紀(jì)實(一)

第第頁《狐假虎威》教學(xué)紀(jì)實(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解“狡猾、猶豫不決、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語。

3.積累并運(yùn)用本課的四字詞語。

教學(xué)重點：理解并運(yùn)用本課的四字詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看黑板，猜猜老師畫的是什么？（簡筆畫：狐貍和老虎。）今天我們要讀的故事就發(fā)生在狐貍和老虎之間，名字叫：狐假虎威。和老師一起板書課題。（將“虎”字寫大。）誰來讀課題？

生：狐假虎威。

師：聲音還很洪亮呢，像他這樣，大家一起來讀。

生：狐假虎威。

師：剛才我寫課題的時候，聽到有的同學(xué)說：??？為什么啊？

生：因為老師把“虎”字寫得特別大。

師：老師是故意這樣寫的呢，一會在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們就會知道為什么的。

二、初讀課文，檢查識字

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看課文，自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生自由讀文。）

師：都讀完了？同座位的兩個同學(xué)互相讀一讀，這次不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀流利。開始吧。

（生互讀課文。）

師：讀好了嗎？現(xiàn)在請幾個同學(xué)分自然段來讀一讀，應(yīng)該請幾個同學(xué)呢？

生：5個同學(xué)，因為有5個自然段。

（師指定5個學(xué)生，分配自然段。）

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，我們希望他們能做到不丟字、不加字。

（生分自然段讀文。）

師：讀得怎么樣？

生：最后一個自然段中有錯誤，她把“狐貍”讀成了“老虎”。

師：你聽得可真仔細(xì)，給她機(jī)會改正過來吧。

（生再讀這一句。）

師：剛才有的同學(xué)讀得還很有感情呢，真好！讀了幾遍課文，你們知道“狐假虎威”一課講的是“誰欺騙了誰，誰上了誰的當(dāng)”嗎？

出示課件：（）欺騙了（），

（）上了（）的當(dāng)。

生：課文講的是狐貍欺騙了老虎，老虎上了狐貍的當(dāng)。

師：他說得對嗎？

生：對。

師：我們一起來說。

生：課文講的是狐貍欺騙了老虎，老虎上了狐貍的當(dāng)。

三.理解重點詞語，感知文章內(nèi)容

師：讀通了課文、讀懂了內(nèi)容，老師單獨考個詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？

生：能。

師：看老師寫。（板書：狡猾。）誰來讀？

生：狡猾。

師：跟他一起讀。

生：狡猾。

師：（問剛才單獨讀詞語的學(xué)生。）你叫什么名字？

生：我叫小昊。

師：那老師說你是狡猾的小昊，你愿意嗎？

生：不愿意。

師：那我們可以說狡猾的？

生：狡猾的狐貍。

生：狡猾的敵人。

生：狡猾的小偷。

師：剛才同學(xué)們說到狐貍是狡猾的，那么就請你們自由讀課文的第一、二自然段，看看狐貍有多狡猾。

（生讀第一、二自然段。）

師：誰看出狐貍狡猾了？

生：老虎抓住了狐貍，可是狡猾的狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，扯著嗓子說：“哼，你敢吃我？我是天帝派來的獸王，你要是吃了我，天帝不會放過你的！”這里看出狐貍狡猾。

師：狐貍真的是天帝派來的獸王嗎？

生：不是，它是騙老虎呢，讓老虎不吃它。

師：哦，它是要蒙老虎啊，但說得像真的一樣，誰再來試試？

（生讀狐貍的話，讀出了問號和嘆號的語氣。）

師：有點像真的了，你們再看，狐貍為了讓老虎相信，它可是扯著嗓子說的啊，你能扯著嗓子讀讀這段話嗎？

（生讀，聲調(diào)高了一些。）

師：好像還不太夸張，誰能再試試，再扯著點。

（生讀，雖然聲音更大了，但是還是沒有充分體現(xiàn)出“扯著嗓子”。）

師：老師扯著嗓子試試吧！

（師范讀。生鼓掌。）

師：像老師這樣來讀讀。

（生讀，讀出了扯著的感覺，全場鼓掌。）

師：為了不被老虎吃掉，狐貍扯著嗓子謊稱自己是獸王，這就是狐貍的狡猾。再考一個詞。（板書：猶豫不決。）誰能讀準(zhǔn)？

（指名讀，齊讀。）

師：老師想把這個詞寫在黑板上，（指狐貍、老虎。）寫哪邊呢？

生：寫老虎那邊，是老虎猶豫不決。

師：聽了狐貍的話，老虎猶豫不決了，接著讀課文，你從哪句話能看出老虎猶豫不決了，就把這句話畫下來。

生：老虎看狐貍又瘦又小，不大相信，但是聽它這么大的口氣，又不敢不信。

師：不大相信，又不敢不信，這就是猶豫不決。這是老虎的心里話啊，我們幫它說出來不就是和狐貍之間的對話嗎？老師來試試，聰明的你一聽就能學(xué)會！誰來讀狐貍的話？

生：“哼，你敢吃我？我是天帝派來的獸王，你要是吃了我？天帝不會放過你的！”

師：我看你又瘦又小，不大相信，但是聽你這么大的口氣，又不敢不信。

師：學(xué)會了嗎？同桌之間互換角色讀一讀。

（同桌之間練習(xí)讀。）

師：請一組同學(xué)來試試。

（生讀狐貍和老虎的對話。）

師：我們聽出了狐貍的狡猾，但是老虎還不夠猶豫。再找一組同學(xué)試一試。

（生讀，“狡猾、猶豫不決”都讀出來了。）

師：給我個機(jī)會來讀老虎的話，這次誰來讀狐貍的話？

（生讀狐貍的話。）

師：我聽你口氣這么大，不敢不信，但是哪有你這么又瘦又小的狐貍啊，你不是騙我的吧？（問讀狐貍話的學(xué)生。）這時你怎么說？

生：你以為我是騙你的嗎？不信，你和我到森林里走一走?。ㄕn文中狐貍的第二段話。）

師：狐貍一看老虎已經(jīng)猶豫不決了，有點信它了，就更能蒙了，誰再來讀讀狐貍的這段話？

（生讀。）

師：你看，狐貍還冷笑一聲呢，好像自己真是獸王了呢！這么能蒙，老虎能不上當(dāng)嗎？我們快和狐貍、老虎一起到森林里去看看吧！請一名同學(xué)讀課文的第五自然段。其他人看課文。

（生讀。）

師：看圖，你們看，狐貍走在前面是（）、（）的，而老虎走在后面是

（）、（）的。（課件出示，學(xué)生回答，教師將詞語貼在黑板上。）突出這幾個詞，誰再來讀一讀？

（生突出4個詞語讀文。）

師：她把神氣活現(xiàn)讀得真得意，半信半疑讀得真猶豫，如果能加上搖頭擺尾、東張西望的動作就更好了??！自己練習(xí)一下吧！

（學(xué)生練讀。）

師：誰來試試？

（指名讀。該生讀得聲情并茂，還有動作表達(dá)。）

師：真好啊，她把文字都刻到自己的臉上、動作上，掌聲歡迎她到前面來讀一讀！

（生表演讀，全班鼓掌。）

師：誰也想像她這樣來讀讀？這次老師給你配上音樂。

（生表演讀，讀得精彩。）

師：接下來我們一起來讀一讀吧，我先開始，你們作好準(zhǔn)備隨時接讀??！

（師生配合讀，學(xué)生將文中的重點詞語都用神態(tài)和動作表達(dá)出來了。）

師：（問前排一個學(xué)生）如果你就在森林里，比如你是一只可愛的小鹿，你為什么要跑??？

生：我害怕老虎吃了我。

師：你看那個大大的“虎”字，真正有威風(fēng)的是老虎，而狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇走了森林里的小動物，這就是――（學(xué)生接說）狐假虎威。今天回家把這個故事講給家長聽聽，我們可以這樣說：（指板書，在老師刻意停頓處學(xué)生接說）有一只狡猾的狐貍，它騙老虎說自己是獸王，看老虎猶豫不決，就要老虎和它一起去森林里走走，走在森林里，狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的，老虎卻半信半疑、東張西望，小動物被嚇跑了，老虎以為小動物們都怕狐貍呢，其實我們知道狐貍是狐假虎威??！

四、運(yùn)用積累的詞語完成續(xù)寫故事

師：你們知道嗎？自從狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林里的小動物之后，覺得自己特別了不起，還真拿自己當(dāng)獸王呢！又有一天――――

課件出示續(xù)寫故事：

又一天，狐貍又（）、（）地走在森林里，兔子迎面跑過來，狐貍扯著嗓子說：“小兔子，還不拜（bài）見我，我可是獸王??！”兔子眼珠子一轉(zhuǎn)說：“獸王？要不，你再和我去森林里走走！”狐貍有些（），但還是和小兔子一起去了。

小動物們看見狐貍，連忙（）地找老虎，可是哪有老虎的影子??！小動物一起嘲笑狐貍：“狐