幼兒園托班科學(xué)說課稿

第頁共頁幼兒園托班科學(xué)說課稿幼兒園托班科學(xué)說課稿幼兒園托班科學(xué)說課稿：找空氣說設(shè)計意圖：新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。”空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃活力都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。說活動目的：1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的興趣。說活動重點：利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護(hù)和培植。說活動難點：引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)歷和思維程度的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的外表性和片面性。說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙說教法、學(xué)法1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認(rèn)知才能的。說活動過程：〔一〕老師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。〔空氣〕出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？〔空氣〕〔二〕提出問題，幼兒猜測。1、尋找空氣：小朋友們，我們?nèi)缃褚黄饋碚乙徽?，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？〔空氣〕2、幼兒討論后答復(fù)，老師點評?！踩硨嶒灢僮?，探究活動。1、身體里的空氣請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受2、粉筆里的空氣。以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來?！菜摹匙鰧嶒灒兄諝獾拇嬖诩捌涮匦孕∨笥?，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲〔師示范〕?！参濉车共怀鰜淼乃?。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過比照，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡〔杯內(nèi)無空氣〕，才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)展試驗，直到獲得成功。2．是誰在幫助。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？終究是誰在幫助？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實驗中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探究的根底上獲得經(jīng)歷，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探究、嘗試與交流的平臺。幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得詳細(xì)化了，課堂氣氛很活潑，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探究活動，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣?？諝鉄o處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知才能。幼兒園托班科學(xué)說課稿：莖輸送水各位評委老師：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇妙的植物”中的一個活動。一、說教材植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進(jìn)展主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團(tuán)，此活動材料來于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)開展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野”。因此，此活動來于幼兒生活，又能效勞于幼兒的生活。大班幼兒對事物外表特征的觀察已積累了一定的經(jīng)歷，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的開展程度和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，我確定了以下活動目的：1、激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心2、幫助幼兒簡單理解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料這兩個目的蘊含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，表達(dá)了目的的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)歷程度，我認(rèn)為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“理解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的'理解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的打破。結(jié)合本次活動目的，我做了兩方面的準(zhǔn)備：1、知識經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)歷2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜假設(shè)干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵〔玫瑰火康乃馨〕剪刀，杯子，橡皮筋二、說教法新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，詳細(xì)的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克制了老師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)歷，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目的。三、說學(xué)法本活動引導(dǎo)幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結(jié)論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。四、說活動程序〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花問題：1、這兩盆花為什么萎蔫了？2、你有什么方法讓花重新旺盛起來？這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)歷自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結(jié)果會怎么呢？活動一開場就調(diào)動了幼兒探究的積極性?！捕?、一小時后觀察結(jié)果，并討論原因問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實驗?！踩?、實驗1、芹菜實驗將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，〔目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解〕，把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，〔水面低于橡皮筋〕芹菜的莖有什么變化〔變紅了〕2、兩色花實驗老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。第二天觀察：1、看看花朵有什么變化〔植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸〕2、白花怎么樣了？〔變成紅色和藍(lán)色了〕這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進(jìn)展兩組實驗給每個幼兒參驗的時機，表達(dá)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。(四)、討論試驗結(jié)果問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)歷及實驗大膽想象、考慮，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探究出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料?！参濉?、討論植物的莖還有哪些功能？問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用