張衛(wèi)端《伯牙絕弦》

品味國學(xué)經(jīng)典傳承中華文化人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級上冊

第八單元藝術(shù)的魅力《伯牙絕弦》深州市恒信中學(xué)張衛(wèi)端伯牙絕弦說模式說設(shè)計說教材說課流程說得失說課流程八個專題第一單元感受自然第二單元祖國在我心中第四單元珍愛我們的家園第八單元藝術(shù)的魅力第六單元輕叩詩歌的大門第三單元心靈之歌第七單元人與動物第五單元初識魯迅1、說教材——教材分析

第八單元28*我的舞臺

藝術(shù)的魅力25伯牙絕弦

26月光曲

27*蒙娜麗莎之約

口語交際習(xí)作1、說教材——教材分析

文言文千古絕唱《伯牙絕弦》

美文《月光曲》的傳奇故事，感受音樂之美。

傳世杰作《蒙娜麗莎》鑒賞，感受繪畫之美。

名人故事吳霜的“藝術(shù)和生活”

身邊的藝術(shù)鼓勵學(xué)生將閱讀的感受的方法運用到習(xí)作中去1、說教材——教材分析

新《課標(biāo)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”

有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)文段，積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情。學(xué)會本單元生字、新詞感受藝術(shù)的神奇魅力，受到美的熏陶。藝術(shù)的魅力

《新課標(biāo)》：教師對學(xué)生的評價首先應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

單元目標(biāo)課時目標(biāo)在熟讀課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友誼。背誦課文，積累中華優(yōu)秀詩文。重點：通過聯(lián)想和想象感受文中所描寫的情景，理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。

難點：有感情地朗讀課文。1、說教材——課時目標(biāo)

激趣導(dǎo)入達標(biāo)測評新授課模式

新知探究自學(xué)指導(dǎo)專題探究故事歌曲圖片針對性目標(biāo)明確低起點小臺階多方式勤反饋2、說模式——新授課模式知識拓展名言詩句名人故事3.析2.譯1.讀4.拓

文從字順，聲情并茂。品味語言，體悟意蘊。聯(lián)系經(jīng)典，豐富積累。感知內(nèi)容，體會寫法。恒信中學(xué)文言文新授課流程2、說模式——文言文新授課流程5.誦

熟讀成誦，積累美文。情境導(dǎo)入明確目標(biāo)評價反思教學(xué)設(shè)計流程課堂小結(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)法引領(lǐng)新知探究達標(biāo)測評3、說設(shè)計

學(xué)生欣賞《高山流水》，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。3、說設(shè)計——情境導(dǎo)入25伯牙絕弦恒信中學(xué)張衛(wèi)端學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。2.抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友誼。3.背誦課文，積累中華優(yōu)秀詩文。設(shè)計意圖：讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢，目標(biāo)明確，提高效率。3、說設(shè)計——明確目標(biāo)

評價機制①組內(nèi)參與一次記2分，質(zhì)疑、糾錯、補充問題一次記3分。②班內(nèi)展示一次記5分，質(zhì)疑、糾錯、補充問題一次記8分。③課堂表現(xiàn)突出得到老師特別贊賞的一次記10分。要求：各組組長負責(zé)及時記錄本組同學(xué)得分，便于評比。設(shè)計意圖：通過競爭，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，通過合作，增強學(xué)生的集體榮譽感。3、說設(shè)計——評價機制

問題探究一：朗讀課文，讀出節(jié)奏韻味請用這樣的模式評價：我認為剛才這位同學(xué)朗讀時

（可以從聲音，韻味，節(jié)奏，情感方面談），但是，我覺得“

”(地方）應(yīng)這樣讀，我來挑戰(zhàn)他。或“我還能讀得更好些”。學(xué)法指導(dǎo)：注意讀音，語氣、斷句。

設(shè)計意圖：掌握字音、停頓、語氣、語速、語調(diào)，挺高朗讀水平；通過有心聽讀，感知文章內(nèi)容。3、說設(shè)計——學(xué)法引領(lǐng)新知探究

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。問題探究一：朗讀課文，讀出節(jié)奏韻味25伯牙絕弦設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)個人朗讀、組內(nèi)評比，調(diào)動學(xué)生朗讀課文的積極性，同時提高朗讀水平，進一步感知文章內(nèi)容。3、說設(shè)計

總一總：朗讀的技巧方法：把握情感，掌握節(jié)奏，抑揚頓挫，讀出韻味。問題探究一：朗讀課文，讀出節(jié)奏韻味。設(shè)計意圖：授之以漁，掌握規(guī)律3、說設(shè)計問題探究二：整體感知，初解知音。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主從課文中找出相應(yīng)的語句，或展開想象，深入理解文章，班內(nèi)展示。1、課文的標(biāo)題是“伯牙絕弦”，伯牙為什么絕弦呢？（子期死）2、子期的死對伯牙的打擊如此之大，是因為他們之間都有一個共同的愛好，那就是——（都愛音樂）3、課文中的哪一句話體現(xiàn)出了他們的這一愛好呢？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）設(shè)計意圖：通過問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。3、說設(shè)計問題探究二：整體感知，初解知音4、伯牙如何善鼓琴？鐘子期又如何善聽呢？（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）5、僅憑聽出了伯牙琴聲中的“高山”、“流水”這兩點就能斷定鐘子期善聽嗎？還有哪一句也體現(xiàn)出了鐘子期善聽呢？（伯牙所念，鐘子期必得之。）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主從課文中找出相應(yīng)的語句，或展開想象，深入理解文章，班內(nèi)展示。設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自由暢談，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，感知學(xué)生對文章的認識與理解，教師也能及時了解學(xué)生對文章的認知層次。3、說設(shè)計問題探究二：整體感知，初解知音。6、想象伯牙還能將什么樣的情感融入到琴聲中，鐘子期又會如何贊嘆呢？學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主從課文中找出相應(yīng)的語句，或展開想象，深入理解文章，班內(nèi)展示。（志在明月，鐘子期曰：“善哉，

兮若明月！”志在細雨，鐘子期曰：“善哉，

兮若細雨！”志在

，鐘子期曰：“

！”）設(shè)計意圖：展開想象，深入理解文章。3、說設(shè)計問題探究三：品讀課文，深悟絕弦。（學(xué)法指導(dǎo)：小組交流，班內(nèi)展示，糾錯評價。）1、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？（高興，激動，感慨等。知我者，子期也。）2、想象伯牙平時聽到的評價，和鐘子期的評價對比。（伯牙平時聽到的大多是虛偽的、膚淺的……鐘子期的評價是發(fā)自內(nèi)心的，真正聽出了伯牙內(nèi)心的情感……）3、說設(shè)計設(shè)計意圖：展開想象，深入理解文章。問題探究三：品讀課文，深悟絕弦。3、短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。讀課文的句子。此時，他說這些，做這些時心情是怎樣的呢？

(悲痛欲絕）4、讀到這里，你知道伯牙為什么破琴絕弦？（他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人，如今子期已死，再不會有人聽懂他的音樂了，于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他對知音的敬重。）

設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生感受作者多角度描寫的特色；再追問問題設(shè)計是為了豐富學(xué)生的視野，拓寬積累。3、說設(shè)計三、拓展延伸（學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，積累中華古詩文，班內(nèi)展示。）比一比：請你找出關(guān)于知音良友的名句，故事，名言等。設(shè)計意圖：通過相關(guān)知音良友的名句，故事，名言，檢驗學(xué)生對課文的理解程度，積累中華古詩文。3、說設(shè)計四、達標(biāo)測評（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生齊背）

試著背一背《伯牙絕弦》3、說設(shè)計設(shè)計意圖：能夠背誦課文，是深入理解內(nèi)容，感知情感的重要途徑。五、課堂小結(jié)1、總結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。2、結(jié)束語