第五講歷史上有代表性的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第五章基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)第五講歷史上有代表性的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的一般設(shè)計(jì)一、赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式預(yù)備、提示、比較、概括、應(yīng)用方法——引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際（習(xí)題解答、書(shū)面作業(yè)等）系統(tǒng)——指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié)聯(lián)想——使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)明了——給學(xué)生明確地講授新知識(shí)

二、凱洛夫的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程模式講授新課提出上課目的、內(nèi)容和要求復(fù)習(xí)舊課組織上課（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）運(yùn)用鞏固檢查鞏固三、杜威五步教學(xué)法.doc以兒童為中心以經(jīng)驗(yàn)為中心以活動(dòng)為中心杜威的教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是兒童參與生活的過(guò)程。教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而且必須通過(guò)“做”去學(xué)習(xí)。第一，讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情景；第二，在這個(gè)情景內(nèi)產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物；第三，他要占用必要的知識(shí)資料，從事必須的觀察以對(duì)付這個(gè)問(wèn)題；第四，他必須一步步的展開(kāi)他所想出的解決問(wèn)題的方法；第五，他要有機(jī)會(huì)通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)他的想法，讓他自己去發(fā)現(xiàn)其有無(wú)價(jià)值。教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代心理學(xué)指導(dǎo)

反應(yīng)+強(qiáng)化增強(qiáng)反應(yīng)反應(yīng)無(wú)強(qiáng)化減弱反應(yīng)反應(yīng)+懲罰壓抑反應(yīng)行為主義的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（S-R）

學(xué)習(xí)是明顯的行為改變的結(jié)果，選擇性強(qiáng)化形成的環(huán)境和條件是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的因素。斯金納創(chuàng)立的操作性條件作用學(xué)說(shuō)和強(qiáng)化理論。“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”理論

控制強(qiáng)化物，即控制行為斯金納操作條件反射學(xué)說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家Skinner主要觀點(diǎn)：

一切行為都是由反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)主要在于形成條件反射。（一）斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)Behaviorcanbeconditionedbyusingbothpositiveandnegativereinforcement操作學(xué)習(xí)：斯金納箱Simplerewardingandsmallactscanconditioncomplexbehaviors.程序教學(xué)法：把教學(xué)內(nèi)容分為具有聯(lián)系的小步子要求學(xué)生作出積極反應(yīng)及時(shí)的反饋和強(qiáng)化因人而宜，自定步調(diào)學(xué)生盡可能做出正確的反應(yīng)，降低錯(cuò)誤率四、斯金納的程序教學(xué)理論

主要原則是：教材分為小步子；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作積極反應(yīng)；反應(yīng)后有即時(shí)反饋，盡量降低錯(cuò)誤率；教學(xué)應(yīng)自定步調(diào)，自選路徑等。

行為主義代表行為主義設(shè)計(jì)原則

（1）規(guī)定目標(biāo)：將教學(xué)期望明確表示為學(xué)生所能顯現(xiàn)的行為，可觀測(cè)的反應(yīng)；（2）經(jīng)常檢查：在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常復(fù)習(xí)和修正，保證能夠適當(dāng)?shù)匦纬深A(yù)期的行為；（3）小步子和低錯(cuò)誤率：將學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)成一系列小單元，使單元間的難度變化比較小，達(dá)到較低的錯(cuò)誤率；（4）自定步調(diào)：允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)速度；（5）顯式反應(yīng)與即時(shí)反饋：課程中通常包含頻繁的交互活動(dòng)，盡多地要求學(xué)生作出明顯反應(yīng)；當(dāng)學(xué)生作出反應(yīng)時(shí)應(yīng)立即給予反饋；所謂“掌握主學(xué)習(xí)”，就雁是在“所有艇學(xué)生嶺都能午學(xué)好”的思般想指差導(dǎo)下王，以集體還教學(xué)（班育級(jí)授干課制低）為獎(jiǎng)基礎(chǔ)潔，輔捐之以經(jīng)常艱、及秤時(shí)的敗反饋，為遭學(xué)生蘇提供倍所需齊的個(gè)憤別化盞幫助魯以及燃所需被的額尼外的翻學(xué)習(xí)按時(shí)間拍，從隔而使立大多哪數(shù)學(xué)璃生達(dá)必到課摟程目蹈標(biāo)所吊規(guī)定予的掌討握標(biāo)阻準(zhǔn)的搬教學(xué)離形式成。五、掀布盧埋姆的違“掌型握學(xué)篇習(xí)理建論”行為將主義一)掌握鑄學(xué)習(xí)看教學(xué)翼的核薦心思腦想在布源盧姆骨看來(lái)肯，大岸多數(shù)湊教師唐根據(jù)箭學(xué)生將的學(xué)戲習(xí)能恒力具努有正矩態(tài)分巡壽布性僵質(zhì)而銅推斷唱他們甲所教什學(xué)生勿的學(xué)籠習(xí)成漠績(jī)也悼呈正貫態(tài)分墓布（漂圖一便）是道不可悉靠的餓。他認(rèn)評(píng)為如自果學(xué)汗生的但能力濤傾向之呈正蟻態(tài)分我布，蔬而教辜學(xué)和堅(jiān)學(xué)生倉(cāng)用于等學(xué)習(xí)品的時(shí)午間都畫(huà)適合鳴于每噴一個(gè)鬧學(xué)生幫的特韻征和灰需要俘，那霸么大方多數(shù)誦學(xué)生跌都能羊掌握膛這門(mén)野學(xué)科，（步圖二債）即缺大多盾數(shù)學(xué)喂生都大能順仁利地梁通過(guò)懶該學(xué)息科各治單元現(xiàn)規(guī)定沾的80～85％的估測(cè)驗(yàn)去題目判，達(dá)婆到優(yōu)叨良成權(quán)績(jī)。(二)掌握糞學(xué)習(xí)陰教學(xué)幼的變服量布盧暗姆認(rèn)籃為學(xué)地生學(xué)爭(zhēng)習(xí)效賠果的辯差異沒(méi)受五雖個(gè)變渾量制漁約，患即學(xué)榨習(xí)某揪課題令的基罷礎(chǔ)能容力，償教學(xué)復(fù)的質(zhì)綠量，慕理解雖能力罩，學(xué)挨習(xí)持雖續(xù)力顛以及的學(xué)習(xí)施時(shí)間虧。只施要使所學(xué)習(xí)沈者能明確棄教學(xué)邪目標(biāo)，具遙備掌西握該啄項(xiàng)學(xué)纏習(xí)必要稻的知循識(shí)和非技能丸，合拜理的渾時(shí)間框，良絨好的湖主觀贏意愿裹，教師起提供必要亦的幫絕助，拖有效復(fù)的反失饋和求矯正，則畢絕大稻多數(shù)高學(xué)生蒼都能搖完成院學(xué)習(xí)治任務(wù)悠，獲慕得好較成績(jī)丸。(三)掌握冷學(xué)習(xí)靠教學(xué)虹的程杜序（二?。┱J(rèn)末知主飲義的今教學(xué)悔設(shè)計(jì)稈過(guò)程學(xué)習(xí)陣過(guò)程獄是信株息的燙接收圈、加走工、柜使用孫的過(guò)抽程促進(jìn)顛學(xué)習(xí)辯有兩燃個(gè)條瓶件：遼內(nèi)在陡條件爹與外砌在條塘件強(qiáng)調(diào)屬學(xué)習(xí)階是積劑極主半動(dòng)的房誠(chéng)過(guò)程久。強(qiáng)調(diào)砌學(xué)習(xí)渴活動(dòng)門(mén)本身悄的內(nèi)訊部強(qiáng)破化作抗用六、舌布魯?shù)燃{的鋪認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)誕說(shuō)學(xué)習(xí)嬸的實(shí)堂質(zhì)：主動(dòng)場(chǎng)地形孔成認(rèn)坡知結(jié)夸構(gòu)學(xué)習(xí)李的過(guò)益程：新知上識(shí)的表獲得知識(shí)籍的轉(zhuǎn)必化評(píng)價(jià)布魯扛納學(xué)搭習(xí)理糊論在快教學(xué)洽上的華應(yīng)用教學(xué)藍(lán)內(nèi)容付：結(jié)泡構(gòu)教電學(xué)觀教學(xué)禽方法匙：發(fā)腿現(xiàn)學(xué)腰習(xí)觀學(xué)習(xí)作應(yīng)注繡意各繞門(mén)學(xué)違科的北基本廊結(jié)構(gòu)布魯紅納說(shuō)渣：“徐不論喪我們公選教鑼什么淹學(xué)科糠，務(wù)濟(jì)必使夠?qū)W生秩理解向（掌憲握）婆該學(xué)潮科的觀基本釀結(jié)構(gòu)塞”。所謂仔基本響結(jié)構(gòu)刷包括擦該學(xué)洲科的揚(yáng)基本堂知識(shí)包結(jié)構(gòu)昏和學(xué)王習(xí)態(tài)烏度、正方法桿兩方彩面。所謂蹤蝶結(jié)構(gòu)檢就是頓指事撤物之聯(lián)間的偶相互蓬聯(lián)系艇或規(guī)渴律性渡，具殿有“仁普遍約而強(qiáng)齒有力梯的適慣用性”。評(píng)論頌：我賤們的罰創(chuàng)造學(xué)力是仇如何識(shí)流失彈的？——寫(xiě)在竿首屆堆北京蘭高校柳網(wǎng)絡(luò)灑創(chuàng)意際設(shè)計(jì)愿大賽丸評(píng)選戀揭曉族時(shí)光明咱日?qǐng)?bào)20睜00碗-0本9-秤28曾經(jīng)群聽(tīng)到欺過(guò)一限個(gè)有器趣的四故事頸，講梳述的礙是創(chuàng)恭造力轉(zhuǎn)如何酒流失杠。幼丟兒園喉的老次師在除黑板執(zhí)上畫(huà)牽了一劣個(gè)圓姿圈，免讓同戲?qū)W們帶猜是許什么肥？“餡是氣粱球”兇、“氧是小轉(zhuǎn)貓咪傭的腦訴袋”群、“流是汽樓車(chē)輪痛子”鐘……舒孩子銷(xiāo)們?cè)诶蜗旅媸窢?zhēng)先并恐后致、七施嘴八慌舌地漢回答儲(chǔ)。中桂學(xué)老逮師在榮黑板葉上畫(huà)磨了一組個(gè)圓競(jìng)?cè)?，掠?wèn)同眼學(xué)們坡是什豆么？哥“是昆數(shù)字0，或仰者是呈氧原秋子?！币晃欢捦瑢W(xué)饅扶了億扶眼塑鏡，左站起猾來(lái)謹(jǐn)育慎地胳回答覆。大偶學(xué)老敞師同賴(lài)樣在怠黑板損上畫(huà)笛了一發(fā)個(gè)圓仿圈，她問(wèn)同毒學(xué)們藍(lán)是什譽(yù)么？義平靜跌的課攝堂開(kāi)墓始躁虹動(dòng)，英下面界一片裙嗡嗡約聲，“還不暮快講旁課，希問(wèn)這市種無(wú)飛聊的仇問(wèn)題列！”有同富學(xué)在酷下面歸小聲仙嘀咕功，“不知拴道”，一仿位大舞膽的伸同學(xué)鳥(niǎo)終于躺給了分老師撞明確煎的答念復(fù)。脊故事古到這姿里還功沒(méi)有曉完，眉一家脅跨國(guó)臥公司服的董督事長(zhǎng)錫聽(tīng)說(shuō)譜了這秒個(gè)故糧事，哈在董堂事會(huì)快上也受畫(huà)了秒一個(gè)混圓圈化，讓足在座尤的董晃事會(huì)心成員坦猜一扇猜是撿什么只？躁那動(dòng)的旨董事?tīng)敃?huì)立羽刻變峰得平鋪靜，宋大家檢面面停相覷訓(xùn)，1分鐘教、2分鐘樣、5分鐘菜過(guò)去艦了，能不再寨有人桿給董塘事長(zhǎng)巷答案范。發(fā)現(xiàn)陰學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漂學(xué)習(xí)(d增is堤co娃ve蜓ry腸l位ea術(shù)rn卵in滅g)是指貫給學(xué)載生提此供有向關(guān)的妄學(xué)習(xí)丙材料萍，讓牌學(xué)生兇通過(guò)汪探索疾、操跨作和居思考枝，自劑行發(fā)宅現(xiàn)知婆識(shí)，扶理解做概念弦和原壇理的鏡教學(xué)擱方法堆。發(fā)現(xiàn)查學(xué)習(xí)撐的步皇驟1.提出字和明粥確使幻玉學(xué)生裙感興主趣的虛問(wèn)題勝；2.使學(xué)刪生感株到問(wèn)堵題具薪有某襯種程偏度的錢(qián)不確特定性稠，以浸激起婚探究依欲望假；3.提供痛解決示問(wèn)題役的多餡種可框能的穩(wěn)假設(shè)次；4.協(xié)助同學(xué)生悅收集議與問(wèn)奮題解疼決有秧關(guān)的濫資料抱；5.組織趙學(xué)生太審查劍有關(guān)蜜資料鳥(niǎo)，得省出應(yīng)勤有結(jié)換論；6.引導(dǎo)逆學(xué)生厚用分屆析思檔維去隱證實(shí)艷結(jié)論紗，使戶問(wèn)題送得以值解決射。一天栽上午送，哈擁里森羽老師浴教的微四年震級(jí)學(xué)菌生正虎在專(zhuān)記心致汗志的睜做算掠術(shù)作巴業(yè)，咳他要擦求他給們注讀意發(fā)隙生的刪現(xiàn)象父。學(xué)服生們多抬頭尺望他展時(shí)，其講臺(tái)歡正上軍方的鮮燈忽材然熄沒(méi)滅了俗，整碎個(gè)教迎室一斗片漆別黑一個(gè)什學(xué)生棄問(wèn)道禾：發(fā)欄生了裹什么暫事？“你優(yōu)沒(méi)看桑見(jiàn)嗎行？燈劣泡壞擺了。勝”另?yè)芤粋€(gè)畜學(xué)生廁答道“是鉆的，木但那沾又意咸味著搜什么弄呢？?！庇皱e(cuò)一個(gè)喚學(xué)生“我眠們看歷到過(guò)壟許多炸燈泡境熄滅迅，不妥過(guò)這償究竟俱意味旗著探究飼訓(xùn)練什么神？發(fā)付生了馳什么陜事？”老師憶擰下壘燈泡咐舉起截來(lái)。倦學(xué)生固們聚賽集在鼻他周較圍。綠他把店燈泡萬(wàn)傳給殿大家蒙看。嗚當(dāng)燈螞泡又爸傳回孩來(lái)時(shí)楚他提找問(wèn)說(shuō)伍：“你們據(jù)為什丘么不蜘試著哈猜猜布看發(fā)鐵生了鉤什么直事情弄呢？”一個(gè)袋學(xué)生蠻問(wèn)道“玻璃速里是概什么銅？”“我恐蔬怕不貨能回幕答這科個(gè)問(wèn)他題”，他悟反問(wèn)車(chē)到：“你能秒換個(gè)詞方式儉嗎？“有空賄氣在獅里面觸嗎？”有學(xué)梯生問(wèn)樹(shù)。“沒(méi)有”“是有獨(dú)一種捉氣體未在里傾面嗎甲？”“是的定?！睂W(xué)生騙們迷刺惑的耗相互言望著恨?！笆浅渑械嚼锱裁娴募t嗎？”“是的”“那截垮電線出是什宅么做廢的？”一個(gè)撤學(xué)生井問(wèn)道“我不獅能回胸答你榴這個(gè)肯問(wèn)題銀，能疑換個(gè)遮方式禮嗎？”他是符金屬橫做的房誠(chéng)嗎“?！笔堑摹?。。西。。登上終太陽(yáng)爸爸識(shí)說(shuō)：畝“科添學(xué)技守術(shù)發(fā)骨展真鄭快，閣人類(lèi)威已經(jīng)崗實(shí)現(xiàn)輕登上拌月球鴉的愿憲望了丑?！毖笱笕A聽(tīng)了啟說(shuō)：缸“將尊來(lái)我慢長(zhǎng)大碌了，抖要登禮上太倆陽(yáng)。元”爸爸芳說(shuō)：鉗“太俯陽(yáng)上抵非常誕熱，腐人根循本上市不去則。”洋洋暢笑了邀起來(lái)確：“泳爸爸構(gòu)真傻濃，難獸道我鄰不會(huì)定晚上或去嗎板？”發(fā)現(xiàn)御學(xué)習(xí)賓的教懷學(xué)案殃例X+2ax攔+a燒=(x+澇a)絹(x孤+a)22右邊牙：(x+臣a)課(x喬+a)=X+ax+ax+a22=織X+2ax馬+a22=左邊發(fā)現(xiàn)置學(xué)習(xí)樂(lè)的教籠學(xué)案曾例X+撿2a臟x+雨a=慰(x+濫a)酷(x花+a)22xx1X+乏2x薪+1蜂=(美x+觀1)宿(x潑+1蘋(píng))2X+票4x薦+4菊=(提x+急2)造(x普+2葬)2X+忘6x媽+9別=(盼x+廊3)畝(x騙+3肅)2X+殲8x范+1蘋(píng)6=按(x舍+4兩)(閥x+漢4)X+敬10柿x+尖25業(yè)=(顧x+干5)論(x頂+5蛋)……22發(fā)現(xiàn)太學(xué)習(xí)賭的類(lèi)燥型發(fā)現(xiàn)仆學(xué)習(xí)購(gòu)可以瓶按教宿師指頂導(dǎo)的法多少仙，分冤為無(wú)指誕導(dǎo)的謝發(fā)現(xiàn)六學(xué)習(xí)有指續(xù)導(dǎo)的蘿發(fā)現(xiàn)餐學(xué)習(xí)無(wú)指齡導(dǎo)的昆發(fā)現(xiàn)仰學(xué)習(xí)無(wú)指憐導(dǎo)的劫發(fā)現(xiàn)異學(xué)習(xí)針是一以種無(wú)港結(jié)構(gòu)鳳的發(fā)盛現(xiàn)學(xué)演習(xí)(u制ns間tr蕉uc梯tu淡re染d略di墓sc森ov謹(jǐn)er鋼y)或“農(nóng)純發(fā)紅現(xiàn)學(xué)勸習(xí)”齒，是呼指學(xué)職習(xí)者船在一童個(gè)自慰然狀永態(tài)中列依靠阻自己舟獲得材領(lǐng)悟杰。有指翠導(dǎo)的勝發(fā)現(xiàn)粥學(xué)習(xí)有指春導(dǎo)的肥發(fā)現(xiàn)雙學(xué)習(xí)(G堵ui掌de泥d腸di跌sc神ov凳er膨y)是一鹽種結(jié)稅構(gòu)化扣的發(fā)著現(xiàn)學(xué)鑼習(xí)，良由教業(yè)師提割出問(wèn)圍題的貴情境潤(rùn)，提裳供有網(wǎng)關(guān)的蹄材料爆信息勞，引裳導(dǎo)學(xué)熔生去廊達(dá)到沫一個(gè)頭既定稼的目喬標(biāo)。有指鉛導(dǎo)的涌發(fā)現(xiàn)方學(xué)習(xí)胳與桂啟發(fā)饅式教損學(xué)是翅什么扇關(guān)系中？孔子茄：“不憤不啟，不悱不發(fā)，創(chuàng)設(shè)燦問(wèn)題文情境指導(dǎo)舉一樸隅不頃以三脅隅yu反，炎則不劑復(fù)也臺(tái)?！眴l(fā)身式教屆學(xué)與山發(fā)現(xiàn)醬學(xué)習(xí)布魯左納的悼發(fā)現(xiàn)椅學(xué)習(xí)腳為啟淘發(fā)式淺教學(xué)崖奠定馳了現(xiàn)稻代認(rèn)伍知學(xué)方習(xí)和借教學(xué)難理論孩基礎(chǔ)糕，為魚(yú)古老殼的啟熟發(fā)式材教學(xué)祖注入襲了生粉機(jī)和提活力映。有指駁導(dǎo)的腳發(fā)現(xiàn)公學(xué)習(xí)職，就務(wù)是現(xiàn)壺代意陵義上糠的啟堅(jiān)發(fā)式虛教學(xué)僚，二詠者在綱本質(zhì)全上是計(jì)一致朽的。奧蘇盼伯爾唇的有映意義淡學(xué)習(xí)溜理論勾的基株本觀別點(diǎn)奧蘇駁伯爾滑學(xué)習(xí)展理論剝?cè)诮厅S學(xué)中療的應(yīng)凡用七、闖奧蘇鵲伯爾抄的有逗意義墓學(xué)習(xí)繼理論認(rèn)知元主義奧蘇有意黃義學(xué)則習(xí)理祝論的諷基本克觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)花學(xué)生惑的學(xué)番習(xí)主殃要是副有意邊義的唯接受損學(xué)習(xí)有意樓義學(xué)菊習(xí)的舅實(shí)質(zhì):新舊棟知識(shí)掃之間揚(yáng)的意怖義聯(lián)未系有意肅義學(xué)釋習(xí)的深條件歡：學(xué)體習(xí)者骨的先曾備知令識(shí)有意鴨義學(xué)悟習(xí)的轉(zhuǎn)過(guò)程伙：認(rèn)杜知同虹化奧蘇勵(lì)貝爾蘇將教雪室中臟常見(jiàn)鉆的學(xué)緒習(xí)方廈式，行透過(guò)窄兩個(gè)屋層面閘加以料分析頸。第涌一個(gè)裝層面賤和學(xué)鮮習(xí)者“如何初接納書(shū)學(xué)習(xí)傷內(nèi)容”有關(guān)亦，第慎二個(gè)應(yīng)層面仙和“學(xué)習(xí)況內(nèi)容堪如何袖呈現(xiàn)”有關(guān)恰。（一岔）有意緣瑞義或午機(jī)械孕式學(xué)喝習(xí)（二經(jīng)）接受研式或叫發(fā)現(xiàn)杏式學(xué)高習(xí)（三井）兩個(gè)黨向度雹之間盆的關(guān)牛系一)學(xué)習(xí)慶分類(lèi)聰觀有意義的學(xué)習(xí)機(jī)械的學(xué)習(xí)接受的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)弄清概念之間的關(guān)系背乘法表嘗試錯(cuò)誤科學(xué)研究（二）兩個(gè)健向度遼之間衰的關(guān)以系1.有意鳥(niǎo)義學(xué)趴習(xí)可以毀是接濕受的甜或發(fā)現(xiàn)的。例如務(wù)：老師偏傳授三角甜形面積公式抱是由掩平行四邊形推導(dǎo)出；學(xué)生造經(jīng)由倒實(shí)驗(yàn)牲得到久該結(jié)議果。2.接受柿式學(xué)習(xí)未必陳就是機(jī)械的。例槍如：教師教導(dǎo)壘鍬球規(guī)察則，讓學(xué)生了螞解其柿之前叮所接觸炎的棒球規(guī)則的異同，雖屬接受蓬，卻是有意義的。3.發(fā)現(xiàn)別式學(xué)伏習(xí)也不裹全是炭有意義的。例完如“老鼠反跑迷據(jù)津，誤打膜誤撞”雖為路發(fā)現(xiàn)，但意義成份軍不高染。4.發(fā)現(xiàn)夏式學(xué)巴習(xí)也可其能導(dǎo)致殼機(jī)械很的學(xué)盞習(xí)。例經(jīng)如：“校內(nèi)早實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，如透果只長(zhǎng)是依盯照指傲示的步驟剪如法毅炮制，而對(duì)原則遞和方戰(zhàn)法缺駁乏真鮮正的械了解疲，則偏文向于渠機(jī)械名式學(xué)閑習(xí)。1.有意橋義或哀機(jī)械姥式學(xué)武習(xí)有意皮義的再學(xué)習(xí)隊(duì)是指：學(xué)習(xí)脆者能飲知覺(jué)亦到新蚊的學(xué)勸習(xí)內(nèi)偶容和托其大籌腦原行有認(rèn)壤知結(jié)懼構(gòu)的數(shù)舊知疑識(shí)有瘦關(guān)聯(lián)澡，并景能將栽新舊姜知識(shí)犯連接宜，經(jīng)滑由學(xué)倍習(xí)后暫，內(nèi)具化為加認(rèn)知貴結(jié)構(gòu)領(lǐng)的一渠部分壘。例子示：杠桿商原理膠與蹺頂蹺板。機(jī)械萄式學(xué)辰習(xí)是指積：學(xué)習(xí)司者無(wú)血法將境新的慈學(xué)習(xí)誕內(nèi)容拜與其錫舊經(jīng)愿驗(yàn)取義得關(guān)撿聯(lián)，萬(wàn)于是導(dǎo)偏重槍機(jī)械捆式的梨練習(xí)阻、從班事零伐碎知邊識(shí)的泉記憶羊。例子舍：字蠟?zāi)?、化學(xué)元素蟻、數(shù)學(xué)位符號(hào)。2.接受紛式或發(fā)現(xiàn)翼式學(xué)暮習(xí)接受嚷式學(xué)習(xí)是指招：學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)由捆教師泥組織喪后，以最后皆的形量式呈隔現(xiàn)，提在出給學(xué)帆習(xí)者。發(fā)現(xiàn)炕式學(xué)矮習(xí)是指現(xiàn)：鼓勵(lì)弱學(xué)習(xí)吧者自行個(gè)操作易、探悼究，助以發(fā)現(xiàn)森學(xué)科教材旋所隱含堂的組丑織結(jié)爛構(gòu)。奧蘇皆貝爾順認(rèn)為甲無(wú)論役在校降內(nèi)或觀校外抓，傳授丙學(xué)科喜知識(shí)開(kāi)是學(xué)標(biāo)校教育區(qū)最重?fù)嵋纳喙δ芘W(xué)習(xí)轎者所舟擁有蠶的知易識(shí)來(lái)今源，承都是“接受什的”多于“發(fā)現(xiàn)”的。學(xué)生到達(dá)雞認(rèn)知靈發(fā)展仗階段中的衰形式淡操作斤期，立便能浙透過(guò)語(yǔ)翁言進(jìn)控行抽象鋪思考樹(shù)。一般擋而言俯：1.采用接麻受式學(xué)習(xí)，所源需要柏的學(xué)習(xí)杏時(shí)間隆比較少，記憶愛(ài)保留蟲(chóng)較持久園。2.發(fā)現(xiàn)孟式學(xué)犁習(xí)有球助于話學(xué)習(xí)槍遷移。3.聰明蔽的學(xué)方生較繁能從貫發(fā)現(xiàn)血式學(xué)塵習(xí)中縣獲益猴，一聲般學(xué)張生或甜學(xué)習(xí)糖遲緩膏者則樸未必匯如此。(二)有意半義接妖受學(xué)達(dá)習(xí)的森實(shí)質(zhì)文字神或符皺號(hào)代綠表的姻新觀悉念與的學(xué)生哭頭腦餡中的鼓相應(yīng)元觀念煌建立盡非人斷為的老、實(shí)伏質(zhì)性戲的聯(lián)冤系（這鼻里的洗所謂非人字為的恒聯(lián)系是指旱所學(xué)怎的觀裝念能遭與學(xué)墊生頭延腦中狡已有陡觀念幸的聯(lián)委系；喝這里案的所諷謂實(shí)質(zhì)梁性聯(lián)港系，有葉時(shí)又韻稱(chēng)非儀字面森的聯(lián)解系，均是指躁把握踩新觀遷念的級(jí)實(shí)質(zhì)孔，其顧表現(xiàn)候是學(xué)證生能征用不在同的蓮但等徐值言奔語(yǔ)表趴達(dá)同揚(yáng)一個(gè)業(yè)觀念份，而序非逐錘字逐為句的善回憶脈）。(四)有意鍬義接宋受學(xué)級(jí)習(xí)的蕉同化怎機(jī)制派生肥類(lèi)屬醉（下忙位學(xué)促習(xí)）例：Aa1a4a2a3（原有的一般概念）新學(xué)的觀念A(yù)與a4的相掌互作加用，裹使學(xué)字生理爪解a4的含舟義，綠并使A發(fā)生難量的萍擴(kuò)充艘。相關(guān)辨類(lèi)屬真（并生列學(xué)降習(xí)）例：xuyvw新學(xué)的觀念（原有的具體觀念）x與y的相曠互作執(zhí)用，瓶通過(guò)x的部西分質(zhì)偽變來(lái)振理解y?？偫槍W(xué)習(xí)漆（上胳位學(xué)申習(xí)）例：Aa1a2a3新學(xué)的觀念原有的具體觀念新的尺學(xué)習(xí)職為a1、a擋2、a3的總廊括并列愁結(jié)合現(xiàn)的學(xué)減習(xí)例：（原有觀念）BC（新學(xué)觀念）借助B與C之間構(gòu)的一帖般相哀似性籮，通演過(guò)比孔喻或甩類(lèi)比來(lái)證沒(méi)明新想的觀傳念。(五)組織捆學(xué)習(xí)征的基械本原川則和蘆策略1.逐漸與分化曲原則即首這先應(yīng)享該傳修授最化一般唉的、罩包攝慕性最革廣的密觀念宴，然筒后根照據(jù)具訊體細(xì)處節(jié)對(duì)慮它們志逐漸揉加以監(jiān)分化胖，這救樣可砌以為下每個(gè)央知識(shí)加單元曬的教牛學(xué)都歪提供瘦理想艦的固突定點(diǎn)辮，即代對(duì)新箭知識(shí)終起固鹿定作瓣用的豎先前舞知識(shí)療。2.整合峽協(xié)調(diào)唯原則對(duì)學(xué)姓生認(rèn)撿知結(jié)多構(gòu)中信現(xiàn)有言要素閣重新唯加以瀉組合朱。整故合協(xié)托調(diào)是橋在意責(zé)義學(xué)撒習(xí)中恥發(fā)生列的認(rèn)膚知結(jié)媽構(gòu)逐溪漸分榴化的課一種購(gòu)形式鈴。返回建構(gòu)格主義躬的學(xué)掃習(xí)理殺論建構(gòu)舒主義眠的學(xué)擋習(xí)觀建構(gòu)占主義界學(xué)習(xí)繳觀在爭(zhēng)教學(xué)姥中的流應(yīng)用學(xué)習(xí)域的性犁質(zhì)個(gè)體暖建構(gòu):學(xué)習(xí)訊是學(xué)庫(kù)習(xí)者創(chuàng)運(yùn)用熊自己授的經(jīng)應(yīng)驗(yàn)去票積極靜地建壤構(gòu)對(duì)店自己騎富有浙意義課的理席解（P.鹽Eg銳ge刻n,汗etal銀,1閃99吧7）社會(huì)示建構(gòu):學(xué)習(xí)午這一壘特殊猶的建銀構(gòu)活糧動(dòng)具意有明殖顯的壓社會(huì)驚性質(zhì)聚，是捐一種貸高度粉組織微化了秋的社胞會(huì)行詢?yōu)椤W(xué)習(xí)嗎的條養(yǎng)件社會(huì)皺相互流作用教師浩和學(xué)申生以調(diào)學(xué)生方和學(xué)等生之宜間的茶相互翻作用欺對(duì)學(xué)瓜習(xí)活熊動(dòng)有望重要潮影響燭。小組勻合作小組閉合作蜂學(xué)習(xí)補(bǔ)近年困來(lái)受汽到普跟遍的季重視挖，因驅(qū)為它昂為更臭充分犯地去壤實(shí)現(xiàn)孤“社當(dāng)會(huì)相掩互作現(xiàn)用”菌提供漁了現(xiàn)霜實(shí)的唇可能旺性。學(xué)習(xí)昂共同宇體學(xué)習(xí)船活動(dòng)果是由莫教師旨和學(xué)錯(cuò)生所棵組成盒的共膠同體版共同邀完成卵的。渾也就冷是說(shuō)撈，學(xué)幟習(xí)不冬能被放看作色是孤稿立的門(mén)個(gè)人約行為已，而胡是“也學(xué)習(xí)愧共同走體”含的共作同行穴為，俊或者亮說(shuō)共澡同行剝?yōu)榕c懼個(gè)人萍行為蒸之間安存在探著一啟種相砍互依旦賴(lài)、永相互擦促進(jìn)壞的辯嬌證關(guān)轎系。教學(xué)葬方法教師市要超付越單緒純講譜座或陡講授林式的葉教學(xué)樓方法拼，靈銜活采別用隨機(jī)滿通達(dá)勁教學(xué)情境首性教膜學(xué)支架留式教安學(xué)隨機(jī)狗通達(dá)說(shuō)教學(xué)斯皮襖羅等邪人（19熱91）根姨據(jù)對(duì)變高級(jí)覺(jué)學(xué)習(xí)己的基啊本認(rèn)錫識(shí)，絨提出聞了“隨郊機(jī)通任達(dá)教毫學(xué)”（ra低nd艱om宰a蓮cc閃es貍s好in甚st感ru姑ct哭io升n），夫認(rèn)為莊對(duì)同除一內(nèi)傷容的宣學(xué)習(xí)準(zhǔn)要在微不同貨的時(shí)跡間多牙次進(jìn)斑行，靠每次弟的情銳境都餡是經(jīng)灑過(guò)改翼組的礦，且混目的起不同企，分停別著祥眼于奏問(wèn)題蟲(chóng)的不煮同側(cè)需面，避以便聚學(xué)習(xí)丹者從命不同聽(tīng)角度轎建構(gòu)繞對(duì)所謝學(xué)知嗚識(shí)的勻意義遣。情境土性教敵學(xué)建構(gòu)舌主義歇者批辟評(píng)傳喇統(tǒng)教蠶學(xué)使極學(xué)習(xí)鹿去情降境化題的做守法，組提倡情境墾性教嗚學(xué)（si四tu乏at屈ed臣i味ns狡tr犯uc塘ti袋on），拆認(rèn)為稠學(xué)習(xí)銜應(yīng)在謊與現(xiàn)膏實(shí)情嫌境相決類(lèi)似巧的情信境中曬發(fā)生蛙，學(xué)零習(xí)內(nèi)晃容要咱選擇預(yù)真實(shí)洪性任嫁務(wù)，部以解萌決學(xué)澆生在效現(xiàn)實(shí)氧生活執(zhí)中遇勾到的困問(wèn)題約為目陽(yáng)標(biāo)，楚指導(dǎo)室學(xué)生預(yù)探索祖并解摟決問(wèn)墻題。情境石性教肆學(xué)也君稱(chēng)拋錨畝式教妥學(xué)（an抖ch爪or遮ed揭I錦ns纖tr諒uc司ti臂on）。拋錨兇式教俊學(xué)這種擇教學(xué)親要求值建立肯在有潔感染弓力的細(xì)真實(shí)臘事件下或真束實(shí)問(wèn)廁題的理基礎(chǔ)屋上。怕確定存這類(lèi)怨真實(shí)宿事件吉或問(wèn)氣題被突形象產(chǎn)地比拘喻為“拋錨”，因就為一境旦這顫類(lèi)事跡件或念問(wèn)題灘被確項(xiàng)定了宇，整寬個(gè)教市學(xué)內(nèi)中容和鳥(niǎo)教學(xué)序進(jìn)程擦也就挪被確逐定了捆（就臘像輪團(tuán)船被危錨固鍛定一籮樣）叉。由誦于拋勤錨式藝教學(xué)稼要以枝真實(shí)優(yōu)事例雹或問(wèn)蒙題為軟基礎(chǔ)喊（作寒為“錨”），班所以恨有時(shí)倦也被辟稱(chēng)為“實(shí)例伏式教白學(xué)”或“基于獲問(wèn)題號(hào)的教疼學(xué)”。支架棟式教相學(xué)支架景式教壟學(xué)（sc蚊af遠(yuǎn)fo膠ld施in喇g也in量st呼ru厲ct氣io像n）是儲(chǔ)以維賠果斯疏基的您最近輪發(fā)展夕區(qū)理亡論及“輔助條學(xué)習(xí)”（as懲si莫st臟ed浩l軌ea包rn拳in需g）為疊基礎(chǔ)采而提識(shí)出來(lái)械的，若強(qiáng)調(diào)全通過(guò)析教師辭的幫風(fēng)助（濫支架挑）將哲學(xué)習(xí)拘的任披務(wù)逐尚漸由效教師慎轉(zhuǎn)移灰給學(xué)憤生自忠己，振最后剪撤去畏支架徹，使徑學(xué)生厚達(dá)到鞏獨(dú)立仙學(xué)習(xí)鄉(xiāng)豐。支架法式教怪學(xué)建筑魔支架——腳手旅架支架彼式教辱學(xué)教學(xué)著目標(biāo)教學(xué)朋支架子逐漸壁撤掉學(xué)生讀的操竊作活蓮動(dòng)逐很漸增雄加教學(xué)黨支架浙的類(lèi)借型1．示鼻范2．大帖聲思筒維3．提厭問(wèn)4．調(diào)隙整教首學(xué)材朵料5．言耐語(yǔ)指松點(diǎn)6．提徹供線線索建構(gòu)怨主義千教學(xué)皺設(shè)計(jì)搞原則（1廉）所尼有的濟(jì)學(xué)習(xí)煌活動(dòng)冤都應(yīng)言該與稍大的任務(wù)歡或問(wèn)甲題掛鉤宵。支匯持學(xué)零習(xí)者貞發(fā)掘倆問(wèn)題薄作為倚學(xué)習(xí)塑活動(dòng)處的刺踩激物示，使柱學(xué)習(xí)博成為宅自愿艦的事遵。學(xué)引習(xí)應(yīng)省有明系確的習(xí)目的拳性，犯學(xué)以槍致用呈。（2脆）設(shè)摘計(jì)真實(shí)慌的學(xué)呢習(xí)環(huán)撲境，應(yīng)靈具有插與實(shí)贏際情跪境相政近的泥復(fù)雜省程度江，避舉免降浸低學(xué)懶習(xí)者消的認(rèn)絨知要騰求。（3納）讓她學(xué)習(xí)物者擁鞏有學(xué)申習(xí)過(guò)紹程的主動(dòng)曬權(quán)。教渴師不倆是主露觀武遼斷地篇控制次學(xué)習(xí)唱過(guò)程孟，而冶為他住們提可供思出維上秀的挑燒戰(zhàn)。（4揭）為腿學(xué)習(xí)炸者提噴供有援雁學(xué)習(xí)倉(cāng)環(huán)境。當(dāng)漆他們扮遇到咸問(wèn)題安或偏佛離方算向時(shí)盞應(yīng)給送予有湖效的幟援助茫和支陰持。（5設(shè)）鼓震勵(lì)學(xué)紡習(xí)者槍體驗(yàn)樹(shù)多種度情境獲和驗(yàn)舅證不的同的福觀點(diǎn)俗。鼓出勵(lì)各沫種合作或?qū)W習(xí)。個(gè)判人理卵解的尊質(zhì)量屑和深禿度決彼定于晌一定挽的社蘆會(huì)環(huán)做境，微可互枯相交饒換想心法，眉通過(guò)遍協(xié)商木趨向噸一致局。行為纏主義廚教學(xué)蚊設(shè)計(jì)船模式竄與建廟構(gòu)主其義教健學(xué)設(shè)金計(jì)模暫式之腰特點(diǎn)完比較行為主義建構(gòu)主義設(shè)計(jì)過(guò)程是順序的、客觀的和線性的。遞歸的、非線性的，有時(shí)甚至是混沌的。制定計(jì)劃是自頂向下的和有規(guī)則的，一個(gè)帶行為目標(biāo)的嚴(yán)格行動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃有組織地順序展開(kāi)設(shè)計(jì)過(guò)程。開(kāi)始時(shí)概念還不清晰，隨工作進(jìn)展而漸趨詳細(xì)。開(kāi)發(fā)工作是合作性的，設(shè)計(jì)小組人員一起工作，產(chǎn)生一個(gè)共同的意愿。精確的目標(biāo)體系引導(dǎo)開(kāi)發(fā)過(guò)程。目標(biāo)是在開(kāi)發(fā)過(guò)程中形成的。教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家對(duì)開(kāi)發(fā)工作至關(guān)重要。懂得教學(xué)內(nèi)容與情境的開(kāi)發(fā)者是必需的，但不是一般的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家。復(fù)雜任務(wù)被分解為子技能并順序地教授。教學(xué)重點(diǎn)是在意義豐富的情境中發(fā)展理解。常用拋錨式教學(xué)，情景認(rèn)知、超文本等教學(xué)重心在于授遞事實(shí)與強(qiáng)化技能。計(jì)算機(jī)被用來(lái)扮演傳統(tǒng)教師的角色：信息發(fā)送者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)記錄者。所用教學(xué)手段是為了提出問(wèn)題，并為學(xué)生提供獲取解決這些問(wèn)題所需知識(shí)的條件。終結(jié)性評(píng)價(jià)至關(guān)重要，因?yàn)樗鼨z驗(yàn)學(xué)習(xí)材料是否行之有效。形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)重要，因?yàn)樗軌蛱峁┯兄诟倪M(jìn)產(chǎn)品的反饋信息?？陀^性數(shù)據(jù)是教學(xué)過(guò)程各部分的要素，從確定起點(diǎn)行為到事后測(cè)試。主觀性數(shù)據(jù)可能最有價(jià)值，許多重要目標(biāo)無(wú)法僅用客觀性數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估。評(píng)估方法諸如面談、觀察、重點(diǎn)小組、口頭征詢。我國(guó)怪的課牙堂教版學(xué)過(guò)擊程模裹式一、駱常見(jiàn)桑的課蛛堂教斧學(xué)過(guò)玻程模仔式組織上課檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)二、錫“嘗傾試教瞎學(xué)”命模式我國(guó)旗著名醒學(xué)者咱邱學(xué)良華教歉授創(chuàng)寫(xiě)立的圈，是刺改革朝開(kāi)放蓋以來(lái)律小學(xué)鑒數(shù)學(xué)妹界率山先推赴出的糾一種雞新的捧教學(xué)隊(duì)方法謠。所謂雪嘗試渴教學(xué)播法簡(jiǎn)斃單地趨說(shuō)，煩“不指是教蔬師先寒講，繳而是蛋讓學(xué)幻玉生在津舊知虎識(shí)的詞基礎(chǔ)被上先媽進(jìn)行棒嘗試袖練習(xí)歇，在栽嘗試踩的過(guò)籌程中康指導(dǎo)誤學(xué)生暈自學(xué)靠課本取，引萍導(dǎo)學(xué)莖生討歡論，怪在學(xué)挖生嘗洲試練沉習(xí)的煩基礎(chǔ)耳上教啄師在拆進(jìn)行奶講解控”。探索摧精神悔是一喬個(gè)國(guó)屈家，捏一個(gè)朗民族銳興旺潤(rùn)發(fā)達(dá)寒與否渣的重睜要標(biāo)途志。從小增培養(yǎng)胸兒童濕“試努一試在”的筍精神激，長(zhǎng)普此以紫往，躍逐步伴形成許一種畜敢于園探索墻的精秧神。門(mén)他們揪長(zhǎng)大安以后化，對(duì)趙于不陰懂的吩事物啦，不鍵會(huì)做萬(wàn)的工歌作，持都能逆有讓?xiě)治摇吧栽囈徊煸嚒逼蟮木嵣?。——邱學(xué)擴(kuò)華嘗試沙教學(xué)坊法的塑基本潮教學(xué)袍程序自學(xué)司課本出示相嘗試紙題嘗試東練習(xí)學(xué)生哀討論教師檔講解嘗試隆教學(xué)掠法的刪五個(gè)埋步驟所，并好不是泛一堂唐課的幅全過(guò)堆程，叉而是劫“進(jìn)娛行新喪課”施這一巖環(huán)節(jié)毛的五位個(gè)步冊(cè)驟。粉中間憑三個(gè)雞環(huán)節(jié)焰可以始根據(jù)桐情況視互相堡交換沖。應(yīng)用市嘗試漏教學(xué)栽法新秧授課香的六妻個(gè)環(huán)滔節(jié)一、書(shū)基本島訓(xùn)練二、砍導(dǎo)入鈔新課三、挽進(jìn)行宰新課四、庭鞏固需練習(xí)五、揚(yáng)課堂買(mǎi)作業(yè)六、鉆課的書(shū)小結(jié)1、出串示嘗到試題2、自頸學(xué)課艘本3、嘗青試練飽習(xí)4、學(xué)妻生討慘論5、教絹師講顧解教師農(nóng)的主導(dǎo)即作用學(xué)生終的主體僑作用教科筋書(shū)的示范唐作用學(xué)生罷間的相互擺作用有機(jī)晉結(jié)合出示西嘗試絨題自學(xué)冰課本嘗試毫練習(xí)學(xué)生任討論教師裝講解嘗試計(jì)教學(xué)孤法的肅主要焦精神玻是什亭么？嘗試慈教學(xué)趴法有緩利于密培養(yǎng)肅學(xué)生演的自掠學(xué)能渡力，銅發(fā)展掀他們洪的智階力，阿積極升提高慌教學(xué)盆質(zhì)量業(yè)，更銹重要獨(dú)的還帝在于抓它有合利于疑培養(yǎng)井學(xué)生性的探妨索精鍋神。單有蒜一定杰的自傍學(xué)能陵力而淚沒(méi)有錯(cuò)探索像精神旗，也么不大紫會(huì)有遮所創(chuàng)塑造，煉有所念前進(jìn)快。嘗渠試教僅學(xué)法怪把培歡養(yǎng)探斧索精董神和帥自學(xué)旱能力柴結(jié)合優(yōu)起來(lái)年了。運(yùn)用峽嘗試陣教學(xué)快法設(shè)腹計(jì)一看新課刑的教此學(xué)過(guò)柱程。三、彎范例揀教學(xué)碎模式聯(lián)邦醉德國(guó)搜范例荒教學(xué)澇論與統(tǒng)美國(guó)點(diǎn)布魯雜納的銷(xiāo)結(jié)構(gòu)魯主義押教學(xué)的論、茅前蘇室聯(lián)贊酬科夫萄的發(fā)器展性蛙教學(xué)刪論并武稱(chēng)為惹現(xiàn)代憶教學(xué)血論的戚三人扶流派船。它莖主張游以精律選的鴿“范畫(huà)例”蓬取代軍“百錯(cuò)科全蒜書(shū)”省式的姓教學(xué)末，通扇過(guò)范妙例的能學(xué)習(xí)見(jiàn)，引姑導(dǎo)學(xué)明生掌撇握學(xué)腿科結(jié)宿構(gòu)，央從而氧獲得夠系統(tǒng)籠的認(rèn)屋識(shí)。喉在教逝學(xué)理適論與剪實(shí)踐雁中頗龍具影助響。范例儀教學(xué)凈法的腿概念“范扭例”驗(yàn)一詞離來(lái)源工于拉救丁語(yǔ)“ex衛(wèi)em察pl奇um迫”，意拍思是亦“好腰的例隸子”珠、“飛典型竄的例異子”值。瓦景根舍醋因認(rèn)塑為：久“范繩例”辛就是是“隱始含著弓本質(zhì)亭因素逮、根怎本因咐素、辛基礎(chǔ)柜因素皂