教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月08日-5025)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月08日-5025)1：某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、獨(dú)特性

C、綜合性

D、多維性

2：下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教室光線

B、教室溫度

C、同學(xué)座位位置

D、同學(xué)心理定勢

3：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

4：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

5：一般在教學(xué)開頭前使用，用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)的評定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

6：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

7：常常擔(dān)憂“同學(xué)喜愛我嗎?”等這樣一些問題的老師，這時其進(jìn)展很可能處于（）的階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

8：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

9：在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的預(yù)備狀態(tài)，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、定勢

C、功能固著

D、元認(rèn)知

10：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

11：老師職業(yè)的專業(yè)化，詳細(xì)表現(xiàn)在（）兩個方面上。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)抱負(fù)

B、專業(yè)精神

C、職業(yè)身份

D、教育理念

12：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

13：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問閱歷

B、觀念和信念

C、道德熟悉

D、道德觀

14：技能是一種活動方式，屬于動作閱歷，與屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問是相同的。（）

推斷題

對

錯

15：老師對同學(xué)的期盼包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想

B、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想

C、對記憶潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想

D、對記憶潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想

16：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

17：組織策略可利用的圖形有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

18：老師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂掌握

19：一個人依據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總體支配，并通過階段性的時間表來落實(shí)。對每天的活動，都要列出一張活動挨次表來。這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精加工策略

20：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

21：個體在了解一些基本的動作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

D、操作定向

22：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

23：遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負(fù)加速型

D、倒“U”型

24：感知一運(yùn)動不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

25：（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

26：教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。

推斷題

對

錯

27：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

28：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的一種正式群體。（）

推斷題

對

錯

29：中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

30：中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知因素

B、人格因素

C、人際關(guān)系

D、學(xué)校因素

E、環(huán)境因素

31：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

32：布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動機(jī)原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強(qiáng)化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

33：以下哪一類不屬于組織策略?（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過度學(xué)習(xí)

D、列提綱

34：安排同學(xué)座位時，最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、同學(xué)心理感受

D、對人際關(guān)系的影響

35：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

36：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

37：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

38：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

39：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

40：在心理學(xué)進(jìn)展史上，桑代克提出了第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)說

B、發(fā)覺說

C、頓悟說

D、認(rèn)知說

41：依據(jù)動機(jī)的來源，可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)動機(jī)

B、從屬動機(jī)

C、內(nèi)在動機(jī)

D、意識動機(jī)

E、外在動機(jī)

42：影響人格進(jìn)展的社會因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、身體素養(yǎng)

43：道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。

推斷題

對

錯

44：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)末

B、20世紀(jì)初

C、19世紀(jì)末

D、19世紀(jì)初

45：在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特殊敏感。過了這個時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。這個時期稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

46：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、對學(xué)問的評價

D、學(xué)問的儲存

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

47：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動機(jī)

B、成就動機(jī)

C、交往動機(jī)

D、生理動機(jī)

48：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

49：學(xué)習(xí)策略學(xué)問不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

50：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案A

解析奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意義接受學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)的學(xué)問的同化，所以是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案D

解析

5：答案A

解析形成性評價通常是在教學(xué)過程中用以了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r；總結(jié)性評價通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行；非正式評價是針對個剮同學(xué)的評價，且評價的資料大多是采納非正式的方式收集的。

6：答案A

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和多種感官參加屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

7：答案A

解析

8：答案B

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析

11：答案B,D

解析

12：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

13：答案B

解析略。

14：答案錯誤

解析技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作閱歷，不同屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問。

15：答案B

解析

16：答案C

解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能全部的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的綻開性。

17：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析定向階段了解了一些基本的動作機(jī)制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動作。

22：答案C

解析

23：答案C

解析遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

24：答案A

解析

25：答案B

解析順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的閱歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

26：答案錯誤

解析答：錯誤。教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。

27：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案B

解析

30：答案A,B,C,E

解析

31：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

32：答案A,B,D,E

解析布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

33：答案C

解析組織策略是一種對信息進(jìn)行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集等，過度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。

34：答案D

解析

35：答案C

解析

36：答案C

解析

37：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

38：答案B

解析【解析】制造性思維的核心是發(fā)散思維。

39：答案D

解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮擔(dān)心，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。

40：答案A

解析

41：答案C,E

解析

42：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

43：答案錯誤

解析答：錯誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感，也就無所謂品德的進(jìn)展。

44：答案B