教學(xué)心得隨筆

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學(xué)校音樂課教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育同學(xué)對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育同學(xué)的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進(jìn)同學(xué)身心健康地進(jìn)展。以下是我工作一年，從課堂教學(xué)中得到的心得體會。

一、精確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前預(yù)備很重要，而備課則是重中之重。我們許多老師在備課時注意的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照搬照抄。其實(shí)，教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮亮、詳細(xì)的特點(diǎn)。只有老師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對同學(xué)有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此，在分析教材時，老師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)傾聽，把自己對音樂作品的感受和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清楚了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析詳細(xì)細(xì)致這個前提，教學(xué)目標(biāo)定位精確清楚也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時必需留意，若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓同學(xué)的思維和音樂實(shí)踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得勝利。同理，老師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清楚外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清楚。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清晰地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能到達(dá)我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在同學(xué)已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起同學(xué)“跳起來摘果子”的熱忱和欲望，開發(fā)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。

二、老師要具備豐富的專業(yè)學(xué)問

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是全部音樂老師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔闯枇α亢妥詮椬猿α?。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。唱歌教學(xué)是訓(xùn)練同學(xué)的音樂感的最有效的途徑之一。在學(xué)校音樂教學(xué)中，老師聲情并茂的范唱能給同學(xué)帶來最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏力量和即興伴奏力量。只有老師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興力量，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)覺：只要是老師邊彈邊唱示范過的歌曲，同學(xué)都會學(xué)得特殊快。唱歌教學(xué)也是音樂老師應(yīng)有的、至少的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵性?！疤奔次璧副硌萘α?。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、開心、活潑的氣氛中。音樂老師的舞蹈表演力量對于學(xué)校音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住學(xué)校生活潑好動喜愛仿照的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)同學(xué)體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、公平的師生關(guān)系。并讓同學(xué)在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的境地。

三、因材施教，加強(qiáng)以同學(xué)為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂

教學(xué)高效性的關(guān)鍵根據(jù)音樂教學(xué)的審美規(guī)律，細(xì)心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以勝利和優(yōu)化的保證。由于師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培育同學(xué)良好的審美心境，喚起同學(xué)的音樂審美留意。但并不是全部的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。由于音樂具有不確定的特性，不同的同學(xué)對相同音樂作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學(xué)手法，會限制了同學(xué)的制造性思維。許多老師在教學(xué)時也留意激發(fā)同學(xué)的想象力，但大多做得比較淺，最終還是“言歸正傳”，把同學(xué)自由馳騁的思維拉回來，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。

四、要利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，消失在了學(xué)校音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了同學(xué)的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、動聽悅耳的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫活靈活現(xiàn)，如同身臨其境，激發(fā)同學(xué)對音樂學(xué)習(xí)的愛好，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)同學(xué)思維。更好地調(diào)動了同學(xué)的主動性，使同學(xué)保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培育同學(xué)良好的審美心境，喚起同學(xué)的音樂審美留意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如，我在在對同學(xué)聲音的訓(xùn)練中，運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高同學(xué)對自己聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成詳細(xì)的東西，同學(xué)也就學(xué)得好玩，學(xué)得也專心了。

總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動態(tài)的，師生互動的，有教案而不“走”教案，有設(shè)計(jì)而隨時又有即興表演的應(yīng)變過程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，敬重了同學(xué)的獨(dú)特感受，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，表達(dá)了老師的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)了音樂學(xué)科自身動態(tài)生成的特點(diǎn)。老師要把同學(xué)看作重要的資源因素，讓同學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、老師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。

教學(xué)心得隨筆2

一.教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。潛意識里認(rèn)為同學(xué)是無法給出令人滿足的學(xué)問網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強(qiáng)。思路清楚，概括力量強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維力量，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、留意事項(xiàng)及例題。趣味式——詳細(xì)、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式——感受真實(shí)、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。同學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)問背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、老師對教學(xué)反思要留意的四個視角

1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和快樂的經(jīng)受對我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓同學(xué)去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，同學(xué)外表上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，外表上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以商量教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的商量。

教學(xué)心得隨筆3

一、線上教學(xué)的壓力是更好完成教學(xué)任務(wù)的動力。

第一次嘗試線上教學(xué)，對老師來說有了新的壓力，包括設(shè)備運(yùn)行、軟件使用、操作的嫻熟度以及新的課程設(shè)計(jì)和師生互動的多種考驗(yàn)，難免有一些緊急和慌亂。經(jīng)過一周多的授課實(shí)踐，基本適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課，并能更好地利用線上教學(xué)平臺的特點(diǎn)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。

二、開課之后對同學(xué)聽課狀態(tài)的擔(dān)憂一掃而光。

通過課堂上的提問和互動，發(fā)覺同學(xué)都能緊緊跟住老師，準(zhǔn)時做出反饋，并能主動與老師互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們的表現(xiàn)，讓我很欣慰，也很感動。

三、我們可以把線上教學(xué)做的更好。

(一)由于網(wǎng)絡(luò)授課難免遇到卡頓、掉線等問題，致使部分同學(xué)不能完全把握全部的學(xué)問點(diǎn)，所以老師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課做好總結(jié)，并搜集同學(xué)的反饋信息，準(zhǔn)時補(bǔ)充學(xué)問，保證課程內(nèi)容的連貫和飽滿。比方在下課時發(fā)布問卷，準(zhǔn)時詢問同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

(二)適當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的自主選擇性，讓同學(xué)選擇學(xué)習(xí)或考核的方式，最大限度地調(diào)動同學(xué)自我約束、自主學(xué)習(xí)的主動性。比方設(shè)定幾種