小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@么短短的一段話講出了閱讀的個(gè)性化、多元化，閱讀的主體性、實(shí)踐性。主體性就是學(xué)生，實(shí)踐性就是在讀中學(xué)會(huì)閱讀。還講到了閱讀的綜合性，就是要把閱讀和思維、情感活動(dòng)要結(jié)合進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言文字的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、?！罢Z文課堂應(yīng)以語言文字訓(xùn)練為主”，“中年級學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！边@句話有兩個(gè)層面的含義：（1）語文課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)語言文字為主。（2）語文課應(yīng)以“訓(xùn)練”為主，語文課可“講”的東西很多，但理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力不是“講”出來的，而是“練”出來的?；趯φn標(biāo)的分析和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。我確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?！多l(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》是作家陳醉云寫的一篇寫景散文，是人教版義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第六組的第一篇課文。第六組的主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和季節(jié)交替、晝夜交替的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這篇文章在寫法上一個(gè)突出的特點(diǎn)是作者通過擬人化的手法生動(dòng)地表達(dá)了自己的情感。文中對動(dòng)植物擬人化的描寫有許多處，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，這些描寫都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。重在引導(dǎo)學(xué)生在品味文章優(yōu)美語言過程中感受鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特和迷人，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析 《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于四年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主，結(jié)合寫景文章的特點(diǎn)，邊讀書邊想象畫面。和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，加之我們的學(xué)生大多對鄉(xiāng)村景物比較陌生。在四年級下學(xué)期之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“抓住課文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)和感悟，也掌握了一定的基本閱讀的方法。但是，對于作者是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處的卻關(guān)注不夠。這篇文章在寫法上一個(gè)突出的特點(diǎn)是作者通過擬人化的手法生動(dòng)地表達(dá)了自己的情感。學(xué)生對動(dòng)植物擬人化的描寫并不陌生，但是對于在習(xí)作中擬人手法的運(yùn)用還有一定的難度。概括課文的主要內(nèi)容是小學(xué)語文中段的主要教學(xué)任務(wù)，在初步把握文章的主要內(nèi)容方面，學(xué)生通過三四年級的訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些方法。在第四組課文《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》兩課中，初步學(xué)習(xí)了怎樣給課文各部分內(nèi)容概括小標(biāo)題?！多l(xiāng)下人家》這篇課文是散文，呈現(xiàn)的是一幅幅畫面，比較適合運(yùn)用小標(biāo)題概括法。教師要幫助學(xué)生逐步掌握這項(xiàng)基本技能，為高年級學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這篇課文的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對美的感受，在品味文章優(yōu)美語言過程中感受鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特和迷人，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“率”等生字。正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“結(jié)”“冠”“場”的正確讀音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)借助小標(biāo)題和抓中心句概括課文主要內(nèi)容的方法。3、運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，讀文章想畫面，品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主學(xué)習(xí)單多媒體課件。教學(xué)過程：一、多媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣欣賞一組美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)興趣。（播放幻燈片）。2、導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，跟隨作家陳醉云先生走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!齊讀課題。讀出哪里的人家？學(xué)生再次齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。1、（出示兩組詞語）指名讀詞語。2、出示一組帶多音字的詞語，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語中紅色的字都是———多音字。誰能讀準(zhǔn)它們？小結(jié)：以后遇到多音字的時(shí)候，要根據(jù)詞語的意思確定多音字的讀音。學(xué)寫生字。率也是這一課要求會(huì)寫的生字，我們一起來觀察一下怎樣能把率字寫好。老師范寫后學(xué)生練寫生字并自我評價(jià)。4、結(jié)合預(yù)習(xí)單，說說課文描寫了幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每一處加一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容的方法。5、快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的感受？指名讀。（出示中心句）齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句中的兩個(gè)關(guān)鍵詞并理解獨(dú)特迷人的意思。小結(jié)學(xué)法：讀文章時(shí)，抓住中心句，就能簡練地概括出課文的主要內(nèi)容。再次齊讀中心句。三、品味語言，感悟美景1、那作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的，讓我們走近鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課本，到語言文字中，去細(xì)細(xì)品味這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（出示自學(xué)提示）指名讀自學(xué)提示。請大家默讀課文，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，想想作者是怎樣寫的，把你的感受寫在句子的旁邊。交流匯報(bào)，品味語言。預(yù)設(shè)一：屋前瓜架（1）指名發(fā)言。出示句子，引導(dǎo)體會(huì)這裝飾的別有風(fēng)趣在哪兒，請學(xué)生聯(lián)系上下文來說一說。（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)對比的手法。（3）作者用對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，讓我們感受到了瓜和藤的可愛。那你能讀出這份可愛來嗎？（指名朗讀，及時(shí)評價(jià)）（男女生對比朗讀）預(yù)設(shè)二：門前鮮花指名發(fā)言。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樸素中帶著幾分華麗”。（出示鮮花開放圖）理解“依著時(shí)令，順序開放”，從中讀出花的幾分華麗。學(xué)生練讀，指名朗讀并評價(jià)。（出示填空）學(xué)生齊背，積累精彩句段,把最美的語言內(nèi)化于心。預(yù)設(shè)三：雨后春筍指名讀（出示句子）。引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受“探”的妙處，體會(huì)作者采用的擬人的手法。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）在鄉(xiāng)下人家，房前屋后的瓜、藤，還有鮮花竹筍，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，我們卻讀出了它們的獨(dú)特和迷人，難怪作者要這樣的贊嘆（出示中心句，齊讀。）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們用讀文章想畫面，抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味的方法，讀懂了作者運(yùn)用了對比、擬人的手法寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處。預(yù)設(shè)四：雞鴨覓食

（1）學(xué)習(xí)第3自然段（出示）繼續(xù)體會(huì)作者采用的擬人的手法。感受母雞的慈愛和公雞的威武。（2）多種形式朗讀。（3）學(xué)習(xí)第4自然段。體會(huì)鴨的自由自在。重點(diǎn)理解“從不吃驚”的擬人手法。指名有感情朗讀。（4）小結(jié)，回扣中心句。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：秋夜蟲唱（1）學(xué)習(xí)第6自然段。再次體會(huì)作者采用的擬人的手法。（2）秋天的晚上，人們在紡織娘的歌聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在這美妙的歌聲中，伴著輕柔的音樂，讓那些辛苦了一天的人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)……（師生合作配樂朗讀）鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景不僅如詩如畫，還如歌。四、學(xué)習(xí)運(yùn)用，創(chuàng)意表達(dá)：1、鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，他們的房前屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家還會(huì)有哪些動(dòng)物、植物？它們又是怎樣生活和生長的呢？（出示幻燈片）請你選擇其中的一種事物，也賦予它們?nèi)说膭?dòng)作、神態(tài)和情感，描繪出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2、學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。3、交流小練筆，指名朗讀并評價(jià)。在師生的共同交流中，不斷豐富學(xué)生語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、雖然作者描寫的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。2、拓展延伸，親身實(shí)踐：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。想不想親自去感受一下？那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的手去記錄美，用我們的心靈去感受美。 《鄉(xiāng)下人家》自主預(yù)習(xí)單第一部分：字詞識記（1）我會(huì)讀：屋檐裝飾照例和諧時(shí)令覓食搗衣向晚（2）我會(huì)給加橫線的字注音：雞冠花（）結(jié)瓜（）幾場春雨（）率領(lǐng)（）（3）我會(huì)寫：棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛第二部分：內(nèi)容了解正確、流利地朗讀課文。課文內(nèi)容描寫了幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每一處加一個(gè)小標(biāo)題。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你對課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，并具體說說自己的體會(huì)，寫下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿課文中語句特別生動(dòng)形象，特別是一些擬人句，選自己喜歡的抄下來，讀一讀。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第三部分：質(zhì)疑問難寫下自己不理解的地方或提出自己不明白的問題。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第21課《鄉(xiāng)下人家》評測練習(xí)學(xué)校：班級：姓名：課上共研單我來寫生字：創(chuàng)意表達(dá)：鄉(xiāng)下人家還會(huì)有哪些動(dòng)物、植物？它們又是怎樣生活和生長的呢？請你也賦予它們?nèi)说膭?dòng)作、神態(tài)和情感，寫一寫，描繪出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課后延學(xué)單1、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)田園，感受農(nóng)村生活的詩情畫意，搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片和文字資料，拍攝田園美景，記錄鄉(xiāng)村見聞和趣事……2、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌，讀一讀?！多l(xiāng)下人家》效果分析上完課后,就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:1、本節(jié)課主要是關(guān)注了文章的表達(dá)特點(diǎn)，組織學(xué)生的自主探究，關(guān)注語言文字的積累和遷移運(yùn)用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意。2、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累。課前布置學(xué)生結(jié)合“自主預(yù)習(xí)單”預(yù)習(xí)課文。課堂上，在初讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并梳理，進(jìn)而對文章有整體的把握和認(rèn)識。理清了文章是圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心句來寫的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，預(yù)習(xí)效果較為滿意。3、通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了用讀文章想畫面，抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味的方法，也讀懂了作者運(yùn)用了對比、擬人的手法寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。4、閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，根據(jù)課標(biāo)提出這一學(xué)段的階段目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)作者表達(dá)的情感，抓重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并進(jìn)行寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

5、課堂上運(yùn)用多種方式設(shè)置情境指導(dǎo)朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了感悟，讀出了情境，讀出了美感。對學(xué)生的朗讀及時(shí)進(jìn)行多元化、合理化評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀好句子的方法，學(xué)生在朗讀中理解語言，品味語言，積累語言。6、

課堂上的小練筆，學(xué)生能夠把領(lǐng)悟到的作者描寫景物的擬人手法運(yùn)用到自己的小練筆上，落實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，真正做到一課一得。《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》是作家陳醉云寫的一篇寫景散文，是人教版義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第六組的第一篇課文。第六組的主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，按照房前屋后的空間順序和季節(jié)交替、晝夜交替的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這篇文章在寫法上一個(gè)突出的特點(diǎn)是作者通過擬人化的手法生動(dòng)地表達(dá)了自己的情感。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。作為教師，我們眼中要有孩子，所以在課堂上爭取一課一得，為孩子們的發(fā)展而服務(wù)。在教學(xué)中，我努力地要找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，著力地去體現(xiàn)一種言意兼得的一種理念