小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：1.首先和學(xué)生溝通好繼續(xù)，聊天，打勁，分組。2.課前播放《我在馬路邊撿到一分錢》導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？（聽過~）這是老師小時(shí)候的一首兒歌，講的是小朋友拾金不昧的故事。今天，老師也要表?yè)P(yáng)一下xx同學(xué)，他一早撿到了一元錢，交給了老師，咱們同學(xué)也要學(xué)習(xí)他這種拾金不昧的精神，好不好？那么同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)錢嗎？（認(rèn)識(shí)?。┠敲村X有什么功能呢?可以買故事書，可以買本子，可以買鉛筆，可以買旋筆刀……原來錢的功能這么強(qiáng)大啊，咱們看看還能干什么？（課件）例如我們買書本的時(shí)候，我們坐碰碰船娛樂設(shè)施的時(shí)候，我們替爸媽買報(bào)紙的時(shí)候，我們還可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，做一些更有意義的事情，比如，買些學(xué)習(xí)用品，買一些好看的書，或者獻(xiàn)愛心等。我們要從小就養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。錢的作用好強(qiáng)大啊。買東西的時(shí)候，都要用到錢，我們國(guó)家的錢叫做什么？（人民幣）。好，那么今天咱們就一起來認(rèn)識(shí)一下人民幣（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）二、探索新知今天老師要帶小朋友們?nèi)ブ腔蹗u去探險(xiǎn)，尋找寶藏，小朋友你們?cè)敢飧蠋熑幔浚ㄔ敢猓├蠋熯@里有一張藏寶圖，只有認(rèn)識(shí)人民幣的小朋友才有資格登上小島，打敗海盜，最終奪得寶藏。那老師要先考考你們。（出示整套人民幣）。瞧，老師帶來了這么多人民幣，我們國(guó)家的人民幣的面額可真多！有些是紙做的，叫做紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。這些人民幣你們都認(rèn)識(shí)嗎？好，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，打開你們的小組的藏寶圖，小組內(nèi)辨認(rèn)一下你們組的人民幣，并數(shù)一數(shù)你們組里有多少的財(cái)寶吧誰(shuí)能介紹一下你們組的人民幣呢？一組：我們這里的是一元錢，……（你說的可真好，）二組：我們這里的是一角的，（你觀察的真仔細(xì)）三組，我們這里是一角的（硬幣）哦，這位同學(xué)說出了一角紙幣和硬幣的不同，很好，謝謝你四組，我們組這里是一分的。（你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒）……頭像（這個(gè)頭像，毛澤東，他帶領(lǐng)著我們打敗了日本帝國(guó)主義的侵略，解放了全中國(guó)。）國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，我們愛護(hù)人民幣，就表示我們熱愛偉大的祖國(guó)，我們要人民幣（不亂涂亂畫亂折）。剛才小朋友介紹了這么多人民幣，老師把他們請(qǐng)了上來。有哪位小朋友根據(jù)咱們之前學(xué)習(xí)的知識(shí)能將它分分類呢？（分兩類，可以分為紙幣和硬幣）哦，這是根據(jù)人民幣的材質(zhì)（分三類，可以分為，元，角，分）而圓，角。分是人民幣的單位------板書（單位：元，角，分）有一元的，一角的，一分的，而，元，角，分是人民幣的單位。單位是多少，就代表著不同的價(jià)值。（板書，單位）小朋友觀察的真仔細(xì)，咱們?nèi)嗣駧派线€有許許多多的圖案，每一種圖案都有著特別的意義。那你們每組都是只有一種人民幣，你們可以交換觀察一下其他組的人民幣是什么樣的呢？（好）一組和二組交換看一看，三組和四組交換看一看。老師，不好，為什么呢因?yàn)閮r(jià)值不一樣，我不愿意和他們換。那怎么辦呢？二組組長(zhǎng)你有辦法嗎？1元等于10角，10角就等于1元。他拿10個(gè)一角跟他交換。哦，二組，你們同意嗎？（同意）（看看是否還需要表演再定）板書那老師有個(gè)小提議，你們來表演一下怎么交換好不好你現(xiàn)在是一元了，來，二組的同學(xué)來扮演一角，同學(xué)們現(xiàn)在能換了嗎？（不能），為什么，哦，還不夠十個(gè)是吧，誰(shuí)愿意來幫幫他們？來，你們兩個(gè)也來扮演一角。一邊是一元，一邊是10角小朋友，現(xiàn)在能換了嗎？能！原來，一元=10角（板書）好，謝謝大家。（錢交換觀察）三組和四組交換，你們?cè)敢饨粨Q嗎？不愿意，那怎么辦呢，拿十個(gè)一分換一角。老師明白了，原來，一角等于10分（板書）（咱們班小朋友懂得可真多，看來大家都認(rèn)識(shí)人民幣，都是聰明的孩子。好，現(xiàn)在小朋友們可以跟老師去探險(xiǎn)了?？焐侠蠋煹男』疖嚕龊昧藛?？老師可要出發(fā)了）（一列火車長(zhǎng)又長(zhǎng)，咔嚓咔嚓向前方，鉆山洞，過大橋，跟著老師，創(chuàng)四方。）小朋友，我們到了，可是，海盜杰克攔著了我們的去路，說只有闖關(guān)成功，他才會(huì)乖乖的把寶藏交給你們，有沒有信心打敗他。（有）好，咱們出發(fā)！第一關(guān)，海盜杰克派出蟹元帥給咱們出題，那老師想派一組來迎戰(zhàn)。咱們以開火車的形式回答，小火車哪里開，哪里開，學(xué)生說，這里開，這里開。（開火車答題）好，順利通關(guān)第二關(guān)，海盜杰克派出了長(zhǎng)頸鹿給咱們出題，長(zhǎng)頸鹿它說它這么高，要跟咱們出一些高難度的題，你們有信心打敗他嗎？好，老師派二組迎戰(zhàn)第三關(guān)，海盜杰克不服氣，派出了大老虎，給咱們出題，你們害怕嗎，好，三組同學(xué)來迎戰(zhàn)。同學(xué)們勝利在望了，最后一關(guān)海盜杰克派出了萬(wàn)獸之王獅子，，同學(xué)們?cè)蹅冞€沖不沖？沖！沖！沖！哇，咱們小朋友打敗了海盜，終于奪得了寶藏。（歡呼）。好，現(xiàn)在老師把寶藏分給每個(gè)小組，島上的居民聽說海盜被咱們小朋友打敗了，森林里的小小商店了也開張了，小朋友們快打開你們的寶盒，數(shù)一數(shù)你們的戰(zhàn)利品，來選購(gòu)喜歡的商品吧。（小組討論）下去指導(dǎo)留意時(shí)間。一組，你們的戰(zhàn)利品是多少？想選購(gòu)什么呢？（展示）二組……三組……四組……好，今天每一個(gè)小朋友都是小斗士，通過自己的努力打敗了海盜，選購(gòu)了自己喜歡的商品。今天你們有哪些收獲呢？最后老師布置一個(gè)作業(yè)。希望咱們同學(xué)把平時(shí)的零花錢攢下了，給自己的爸爸媽媽買一件禮物，并對(duì)爸爸媽媽大聲的說一句，辛苦了，好不好。下課，給聽課的老師也問好。附：板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分1元=10角1角=10分《認(rèn)識(shí)人民幣》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)人民幣”。這部分內(nèi)容的編排加強(qiáng)了對(duì)人民幣的整體認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)的概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。新課標(biāo)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。要十分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外還以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。絕大多數(shù)的人都在生活中用人民幣買過東西，也知道人民幣的一些小常識(shí)，利用這一點(diǎn)，我努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐和合作的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的學(xué)情我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、能較熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道元、角、分之間的進(jìn)率1元＝10角1角＝10分能力目標(biāo)：3、經(jīng)歷使用人民幣的實(shí)際過程，發(fā)展、提高觀察能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力情感目標(biāo)：4、通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系5、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，從小懂得愛護(hù)人民幣，知道節(jié)約地、合理地用錢。認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在教材編寫方面，過去的教材把學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)定格為零，脫離購(gòu)物活動(dòng)教學(xué)人民幣的知識(shí)?，F(xiàn)在的教材尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動(dòng)中掌握人民幣的知識(shí)和簡(jiǎn)單的購(gòu)物技能。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣；知道元、角、分間的進(jìn)率關(guān)系及互化；正確解答簡(jiǎn)單的有關(guān)元、角的計(jì)算問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我對(duì)本堂課的教師的教法和學(xué)生的學(xué)法做了以下安排：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)，并且人民幣與生活有十分密切的聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片人物“喜羊羊”出發(fā)，采用講授法、講演法等教學(xué)方法使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法充分的掌握和運(yùn)用人民幣的相關(guān)知識(shí)?！艾F(xiàn)實(shí)的教學(xué)”認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)，應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有時(shí)還使用人民幣。本課教師善于運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)。教師既善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些資源豐富、形式多樣的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生猜的活動(dòng)，再通過分類感知人民幣。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》效果分析瑞士心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的角度對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出了認(rèn)識(shí)是一種已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)的觀點(diǎn)。即“建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)理論”。教師利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行購(gòu)物，也就是運(yùn)用了建構(gòu)主義理論來進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生在購(gòu)物的過程中遇到的兌換的問題。根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)這一主動(dòng)建構(gòu)過程必然受到社會(huì)條件與外部環(huán)境的影響，因此，教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，而不只是簡(jiǎn)單地備課，只要完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。本案例中教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活情境，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極的為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這里體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”原理。在了解學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣情況時(shí)可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：一位同學(xué)當(dāng)售貨員，一位同學(xué)購(gòu)物。讓學(xué)生自己來決定想買什么，用哪種錢購(gòu)買，這樣不僅可以充分利用學(xué)生已有知識(shí)來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念，如以上所說的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理、“再創(chuàng)造”原理、建構(gòu)主義的理論等?？傊?，一年級(jí)的學(xué)生從懂事開始就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，并會(huì)用人民幣進(jìn)行購(gòu)物。1．以購(gòu)物為主線安排教學(xué)內(nèi)容。教材首先呈現(xiàn)購(gòu)物的場(chǎng)面，引出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的進(jìn)率。在練習(xí)中聯(lián)系物價(jià)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)了錢，還認(rèn)識(shí)了它所標(biāo)志的實(shí)際價(jià)值，在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)人民幣的加、減計(jì)算，最后安排實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬購(gòu)物或?qū)嶋H購(gòu)物。這樣安排能使學(xué)生感受人民幣的作用，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物問題。這說明教材十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2．先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，再認(rèn)識(shí)其他人民幣。先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進(jìn)率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進(jìn)率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進(jìn)率，可以給學(xué)生留下深刻的印象。接著認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動(dòng)，加深對(duì)元與角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，突出認(rèn)識(shí)人民幣中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即人民幣的單位及進(jìn)率。3．在認(rèn)幣活動(dòng)中既要基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要突出重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣，有的曾有過獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷，但也可能有學(xué)生沒有接觸過人民幣，教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)幣情況。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人民幣，讓學(xué)生分組活動(dòng)，指認(rèn)人民幣。在交流時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認(rèn)識(shí)大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)幣面上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導(dǎo)，鑒定真假人民幣顯然不是一年級(jí)學(xué)生的工作職責(zé)。還有的把人民幣上的盲點(diǎn)也教給學(xué)生，這更是多此一舉，因?yàn)榻處熑绻豢促Y料也未必了解。數(shù)學(xué)課上的認(rèn)識(shí)人民幣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算，要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。4．要利用練習(xí)題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展分析和推理能力。如P70③、⑤，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊(duì)購(gòu)物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教材分析人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，分兩段安排：1．認(rèn)識(shí)1元及面值小于1元的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位及進(jìn)率，1元以內(nèi)的簡(jiǎn)單購(gòu)物（P68～70）；2．認(rèn)識(shí)面值大于1元的人民幣，超過1元的簡(jiǎn)單購(gòu)物（P71～73）。另外安排一次實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”（P74～75）。過去的教材以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算為主?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在教材編寫方面，過去的教材把學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)定格為零，脫離購(gòu)物活動(dòng)教學(xué)人民幣的知識(shí)?，F(xiàn)在的教材尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動(dòng)中掌握人民幣的知識(shí)和簡(jiǎn)單的購(gòu)物技能。下面是本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進(jìn)率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實(shí)踐活動(dòng)（在自辦的“小小商店”里進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)解決實(shí)際問題，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學(xué)小面值的人民幣，再教學(xué)大面值的人民幣，是合理的認(rèn)知線索。先教學(xué)1元、1角和1分，因?yàn)樗鼈兪侨嗣駧诺闹鲙牛?、角、分是人民幣的單位；后教學(xué)其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個(gè)1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。1利用已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。學(xué)生在生活中都見過人民幣，對(duì)人民幣或多或少有一些認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第６８頁(yè)利用小朋友在商場(chǎng)門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補(bǔ)，在合作中學(xué)習(xí)，避免了教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式?！跋胂胱鲎觥钡冢叮鬼?yè)第1題、第７１頁(yè)第1題根據(jù)價(jià)錢把物品與相應(yīng)面值的人民幣用線連一連，不僅再次認(rèn)識(shí)人民幣，而且聯(lián)系物品的價(jià)錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對(duì)元、角、分間的進(jìn)率采用灌輸式教學(xué)。第６８頁(yè)插圖中筆記本1元錢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“付10角也是可以的”，從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁(yè)的圖示，幫助學(xué)生理解進(jìn)率。在學(xué)生知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動(dòng)中鞏固進(jìn)率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因?yàn)?個(gè)5角與5個(gè)2角都是10角，也就是1元。第7２頁(yè)第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會(huì)幾元就是幾個(gè)1元。然后進(jìn)行大面值人民幣的換錢活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并驗(yàn)證換的錢是否正確。有了換錢的經(jīng)驗(yàn)，才能在購(gòu)物時(shí)合理付錢。2付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡(jiǎn)便的方案。買東西要付錢。教材第7０頁(yè)“想想做做”第3題，讓學(xué)生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使學(xué)生明白，付錢時(shí)要根據(jù)自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡(jiǎn)便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁(yè)第2題和第7１頁(yè)第2題為此作了鋪墊。第7０頁(yè)第4題“1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”、第7３頁(yè)第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓學(xué)生知道，付出的錢可以剛好與所購(gòu)物品的價(jià)錢相同，也可以略多于物品的價(jià)錢，同時(shí)還要根據(jù)自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價(jià)錢，應(yīng)該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習(xí)。如第７０頁(yè)第4題、第7２頁(yè)第4題。教材讓學(xué)生在付錢的問題中進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，發(fā)展思維能力。第7２頁(yè)第5題提出買1個(gè)單價(jià)48元的足球，都付10元的人民幣，應(yīng)該付幾張的問題，再次體會(huì)應(yīng)付的錢不能少于、盡量接近物品的價(jià)錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁(yè)第8題也以付錢經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在尋找正確答案的過程中還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3在購(gòu)物活動(dòng)中經(jīng)歷買東西的過程，積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)，課堂應(yīng)該是開放的。初步學(xué)會(huì)使用人民幣是本單元的教學(xué)要求，參加購(gòu)物實(shí)踐是認(rèn)識(shí)人民幣的最好方式。第7３頁(yè)第9題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商店了解物品的價(jià)錢，觀察他人的購(gòu)物過程，體會(huì)買東西時(shí)的主要活動(dòng)，為自己購(gòu)物作準(zhǔn)備?！缎⌒∩痰辍肥且淮螌?shí)踐活動(dòng)，有兩部分內(nèi)容：一是在購(gòu)物環(huán)境中回答幾個(gè)問題（第7４頁(yè)）。這些問題涉及買東西時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的計(jì)算、估計(jì)和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個(gè)小小商店，大家都來買東西（第7５頁(yè)）。商品由學(xué)生帶來，價(jià)錢由學(xué)生規(guī)定，買什么由學(xué)生自己選擇。幾名學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，負(fù)責(zé)收錢和找錢，其他學(xué)生當(dāng)顧客。教材中“你能和同伴說一說買東西的經(jīng)過嗎”這一問題是學(xué)生參加小小商店的購(gòu)物活動(dòng)后，對(duì)買東西過程的回憶和反思，能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)測(cè)練習(xí)一、在（）里填上合適的數(shù)。20分=（）角7角=（）分60角=（）元1元=（）分40角=（）元1元=（）角5角4分=（）分9角=（）分3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元65角=（）元（）角二、在（）里填上“＞”“＜”或“=”。10分（）1角54分（）54角1元（）9角3角（）31分70元（）70角6元8角（）7元三、換人民幣。1、1張1元可以換成（）張5角。2、1張10元可以換成（）張1元。3、1張50元可以換成（）張10元。4、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。四、綜合題，選擇正確答案填在括號(hào)里。1、王平買白菜用去6角，買蘿卜用去7角，共付（）。①1角②13元③1元3角2、小寧有2元3角錢，買了1本書用去2元，還剩（）。①2元1角②2元③3角3、小康買文具盒用去3元7角，還剩5元，他原來有（）。①3元2角②4元2角③8元7角4、小路要買一本書，要付4元5角，他只有4元，還差（）。①8元5角②5角③4元1角五、應(yīng)用題。1、爸爸買一把椅子，付了4張10元，又付了1張5元，一共付了多少錢？答：一共付了元。2、小潔買一棵白菜用去7角錢，她付了1元，應(yīng)找回多少錢？答：應(yīng)該找回角錢。3、姐姐買一條圍巾用了5元2角，買一塊手帕用了9角，一共用了多少錢？答：一共用了元角錢。4、一件背心7元，一條短褲4元，媽媽只帶了5元，買這兩樣?xùn)|西還差多少元？答：買這兩樣?xùn)|西還差元錢。5、媽媽12元8角，買了一條魚，剩4元，這條魚多少錢？答：這條魚元角錢。6、一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少錢？答：一把牙刷比一支牙膏便宜元角錢。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》課后反思《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)一般不放心小孩獨(dú)自出門，因此他們獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)如何合理使用缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢問家長(zhǎng)，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。課一開始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》課標(biāo)分析“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元的教學(xué)內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算為主。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在教材編寫方面，過去的教材把學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)定格為零，脫離購(gòu)物活動(dòng)教學(xué)人民幣的知識(shí)?，F(xiàn)在的教材尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動(dòng)中掌握人民幣的知識(shí)和簡(jiǎn)單的購(gòu)物技能。下面是本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進(jìn)率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實(shí)踐活動(dòng)（在自辦的“小小商店”里進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)解決實(shí)際問題，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學(xué)小面值的人民幣，再教學(xué)大面值的人民幣，是合理的認(rèn)知線索。先教學(xué)1元、1角和1分，因?yàn)樗鼈兪侨嗣駧诺闹鲙?，元、角、分是人民幣的單位；后教學(xué)其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個(gè)1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。1利用已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。學(xué)生在生活中都見過人民幣，對(duì)人民幣或多或少有一些認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第６８頁(yè)利用小朋友在商場(chǎng)門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補(bǔ)，在合作中學(xué)習(xí)，避免了教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式?！跋胂胱鲎觥钡冢叮鬼?yè)第1題、第７１頁(yè)第1題根據(jù)價(jià)錢把物品與相應(yīng)面值的人民幣用線連一連，不僅再次認(rèn)識(shí)人民幣，而且聯(lián)系物品的價(jià)錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對(duì)元、角、分間的進(jìn)率采用灌輸式教學(xué)。第６８頁(yè)插圖中筆記本1元錢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“付10角也是可以的”，從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁(yè)的圖示，幫助學(xué)生理解進(jìn)率。在學(xué)生知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動(dòng)中鞏固進(jìn)率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因?yàn)?個(gè)5角與5個(gè)2角都是10角，也就是1元。第7２頁(yè)第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會(huì)幾元就是幾個(gè)1元。然后進(jìn)行大面值人民幣的換錢活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并驗(yàn)證換的錢是否正確。有了換錢的經(jīng)驗(yàn)，才能在購(gòu)物時(shí)合理付錢。2付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡(jiǎn)便的方案。買東西要付錢。教材第7０頁(yè)“想想做做”第3題，讓學(xué)生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使學(xué)生明白，付錢時(shí)要根據(jù)自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡(jiǎn)便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁(yè)第2題和第7１頁(yè)第2題為此作了鋪墊。第7０頁(yè)第4題“1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”、第7３頁(yè)第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓學(xué)生知道，付出的錢可以剛好與所購(gòu)物品的價(jià)錢相同，也可以略多于物品的價(jià)錢，同時(shí)還要根據(jù)自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價(jià)錢，應(yīng)該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習(xí)。如第７０頁(yè)第4題、第7２頁(yè)第4題。教材讓學(xué)生在付錢的問題中進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，發(fā)展思維能力。第7２頁(yè)第5題提出買1個(gè)單價(jià)48元的足球，都付10元的人民幣，應(yīng)該付幾張的問題，再次體會(huì)應(yīng)付的錢不能少于、盡量接近物品的價(jià)錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁(yè)第8題也以付錢經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在尋找正確答案的過程中還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3在購(gòu)物活動(dòng)中經(jīng)歷買東西的過程，積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)，課堂應(yīng)該是開放的。初步學(xué)會(huì)使用人民幣是本單元的教學(xué)要求，參加購(gòu)物實(shí)踐是認(rèn)識(shí)人民幣的最好方式。第7３頁(yè)第9題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商店了解物品的價(jià)錢，觀察他人的購(gòu)物過程，體會(huì)買東西時(shí)的主要活動(dòng)，為自己購(gòu)物作準(zhǔn)備?！缎⌒∩痰辍肥且淮螌?shí)踐活動(dòng)，有兩部分內(nèi)容：一是在購(gòu)物環(huán)境中回答幾個(gè)問題（第7４頁(yè)）。這些問題涉及買東西時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的計(jì)算、估計(jì)和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個(gè)小小商店，大家都來買東西（第7５頁(yè)）。商品由學(xué)生帶來，價(jià)錢由學(xué)生規(guī)定，買什么由學(xué)生自己選擇。幾名學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，負(fù)責(zé)收錢和找錢，其他學(xué)生當(dāng)顧客。教材中“你能和同伴說一說買東西的經(jīng)過嗎”這一問題是學(xué)生參加小小商店的購(gòu)物活動(dòng)后，對(duì)買東西過程的回憶和反思，能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。I一、教材解讀《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版義務(wù)教育所學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我選擇的教學(xué)內(nèi)容是教材第46頁(yè)－48頁(yè)例1和例2的內(nèi)容。教材開篇就出示了3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢圖，這些反映學(xué)生日常生活的畫面，揭示了同一個(gè)主題，即一切要進(jìn)行商品交換的，都要用到人民幣，體現(xiàn)了人民幣在生活中的重要作用。例1出示了我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種，并按元、角、分進(jìn)行了排列。我想教材主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)會(huì)對(duì)人民幣進(jìn)行分類，突出了以“元”為單位的人民幣的種類，讓學(xué)生明白以“元”為單位的人民幣在我國(guó)商品交易中占主導(dǎo)地位。例2主題圖1個(gè)2角可以換幾個(gè)1角，1個(gè)5角可以換幾個(gè)1角，1元＝10角，旨在通過等價(jià)的換錢游戲使學(xué)生知道人民幣的單位有元和角，知道1元＝10角，以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系以及它們的幣值。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。3、初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，自主探索和動(dòng)手操作的能力。與人交流合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。二、教學(xué)設(shè)想1、充分利用教材資源開展教學(xué)教材是教學(xué)專家和優(yōu)秀教師們的智慧結(jié)晶，它總體上遵循了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展順序，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的邏輯順序。一般情況下，如果自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能超越教材的教學(xué)效果，我不會(huì)輕易做改動(dòng)。本單元開篇的3幅主題圖我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)用了兩個(gè)畫面，第三個(gè)用在本課結(jié)束時(shí)。課本中各種面值的人民幣在課件中依次出現(xiàn)，充分體現(xiàn)“以本為本”的思想。在充分利用教材資源的情況下，我又不依賴于教材，又對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，教參要求認(rèn)識(shí)人民幣和分類用一個(gè)課時(shí)，元角的換算用一個(gè)課時(shí)，我把兩課時(shí)的內(nèi)容合在一個(gè)課時(shí)完成，課前布置學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，課堂上做檢查，一方面訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面學(xué)生體現(xiàn)了教學(xué)的有效性，學(xué)生也很樂意接受。2、著重考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾精辟指出：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！睖?zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，促使學(xué)生基于自身已有積累去探求新知、建構(gòu)意義，無疑是促進(jìn)學(xué)