小學(xué)語(yǔ)文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《司馬光》課標(biāo)分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！端抉R光》教材分析本課講的是司馬光小時(shí)候的故事，他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸，遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，砸破水缸，救出了小伙伴。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切記慌張，沉著、機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！端抉R光》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言?！端抉R光》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言?！端抉R光》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。shíhoupáshāndiàojìnliúshu?biérénsh?jìnhuāyuánsīmǎɡuānɡ二、寫出帶有下列偏旁的字，再組詞?？谪樽θ?、按課文內(nèi)容填空。1、有座假山，假山有大水缸，缸里裝。2、司馬光沒有慌，他搬起，使勁砸缸。四、選字填空。1、后候（）來(lái)時(shí)（）（）鳥前（）2、司絲（）瓜（）機(jī)（）線公（）3、園原花（）草（）（）丁（）來(lái)五、在括號(hào)里填上合適的詞。一（）水缸爬上（）一（）石頭掉進(jìn)（）一（）假山搬起（）幾（）小朋友砸破（）六、照樣子，寫句子。例：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。1、下課了，同學(xué)們有的（），有的（），有的（），有的（）。sǎochú2、大掃除開始了，大家有的（），有的（），有的（）?！端抉R光》效果分析怎樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢？通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地讓學(xué)生有直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

課堂以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。一堂語(yǔ)文課，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被充分地激發(fā)了。一些想法和說(shuō)法固然可笑，但足見學(xué)生的想象力之豐富。這足以證明學(xué)生創(chuàng)造的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于我們老師有沒有挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的教育理念，有沒有創(chuàng)設(shè)挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的課堂教學(xué)環(huán)境。只有在這樣的課堂里，學(xué)生才不再會(huì)為擔(dān)心回答錯(cuò)而膽怯，不再會(huì)因?yàn)槔蠋煹哪欢勺浒宓?，不再?huì)為毫無(wú)意義的標(biāo)準(zhǔn)答案而舉著手傻等著老師叫名字。師生在平等、民主的氛圍中相互探討，相互學(xué)習(xí)，教師給予每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，給予每一個(gè)孩子展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子的潛能得到最大發(fā)揮，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主意識(shí)難道還會(huì)培養(yǎng)不起來(lái)嗎？《司馬光》課后反思《司馬光》講的是司馬光小時(shí)候的故事，這篇課文深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)中我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演。并依托文本，抓住空白空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:小朋友們會(huì)叫些什么，喊些什么，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在學(xué)生們積極踴躍地表達(dá)基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)小朋友們慌張的樣子，從而真正走進(jìn)文本，透徹地理解了課文內(nèi)容。二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中第二自然段有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢?學(xué)生們各抒己見。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。三、進(jìn)行有的放矢的拓展教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，我們應(yīng)該積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文才是最重要的。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)行拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子