《汽車車身電控技術(shù)》課程教學(xué)實施情況報告

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教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)及時對教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，刪減了一些淘汰的技術(shù)、精簡了傳統(tǒng)汽車車身的部分內(nèi)容,增加新技術(shù)的講解，并將汽車常見故障的診斷和排除貫穿于實際問題解決中，但對課程思政元素發(fā)掘還不夠充分。改進(jìn)措施：將思政元素融入課程中，思政元素與課程內(nèi)容的切入點還有待優(yōu)化。（二）數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)力度不夠，由于教師日常教學(xué)任務(wù)過重，沒有經(jīng)歷投入到數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)中，且自制的微課、演示動畫質(zhì)量不高。改進(jìn)措施：可以發(fā)揮有特長的老師或者成立專門團(tuán)隊專職開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。建設(shè)與發(fā)展共享優(yōu)質(zhì)課程資源，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，通過優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，帶動專業(yè)整體課程的建設(shè)。（三）課堂管理近幾年生源比以前發(fā)生了明顯的變化，有中職升學(xué)、高考升學(xué)、單獨(dú)招生三個生源類型，生源質(zhì)量參差不齊，由好及差依次為中職升學(xué)＜單獨(dú)招生＜高考。學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及自我約束能力都不高，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，使