《教育心理學(xué)》重點知識記憶及記憶技巧

教育心理學(xué)重點知識記憶及記憶技巧簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段。感知運動階段（2歲；前運算階段（7歲；（）具體運算階段（、2歲；（4）形式運算階段（11、12歲以上記憶技巧：感前具形簡述前運算階段兒童認知發(fā)展的特點。出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；泛靈論：外界一切事物都是有生命的；不守恒；自我為中心；思維不可逆。簡述埃里克森人格發(fā)展階段?；镜男湃胃袑镜牟恍湃胃校?歲；自主感對羞恥感與懷疑（3歲；主動感對內(nèi)疚感（5歲；勤奮感對自卑感（1歲；自我同一性對角色混亂（；親密感對孤獨感（成年早期；繁殖感對停滯感（成年中期；自我整合對絕望感（成年晚期記憶技巧：新宰豬，琴童覓飯盒。簡述學(xué)生心理發(fā)展的特點定向性與順序性。階段性與連續(xù)性。不平衡性。差異性。記憶技巧：段序不差加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)認知策略的學(xué)習(xí)運動技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)記憶技巧：加胭脂太動人簡述掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則記憶技巧：凍結(jié)城墻奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。主觀條件：向記憶技巧：主客才忍心簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同觀點知識觀：強調(diào)知識的動態(tài)性學(xué)習(xí)觀：強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性記憶技巧：教學(xué)生學(xué)習(xí)知識簡述耶克斯-多德森定律動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。U型曲線。記憶方法：通過曲線的相同點和不同點進行描述簡述維納歸因理論及其教育意義制歸因。意義：根據(jù)學(xué)生的自我歸因，可預(yù)測以后的學(xué)習(xí)動機學(xué)生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。長期消極歸因不利于學(xué)生個性成長記憶技巧：與眾不凡如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力記憶：根據(jù)起因控制獎懲簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；特定性原則；有效監(jiān)控原則；個人效能感原則。簡述影響遷移的因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識經(jīng)驗的概括程度；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度；認知結(jié)構(gòu)的特點；學(xué)習(xí)策略的水平。在教學(xué)中如何促進遷移的產(chǎn)生？1、精選教材4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性記憶：猜測城內(nèi)簡述馮忠良的操作技能形成階段（1）操作定向（2）操作模仿（3）操作整合（4）記憶技巧：定模整熟上體育課的過程操作技能的培訓(xùn)要求準確地示范與講解必要而適當?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋建立穩(wěn)定清晰的動覺記憶技巧：失戀反動簡述馮忠良的心智技能形成階段（1）原型定向（2）原型操作（3）原型內(nèi)化記憶技巧：內(nèi)定操作簡述影響問題解決的因素（1）問題情境（2）定勢與功能固著（3）原型啟發(fā)（4）已有知識經(jīng)驗（5）情緒與動機記憶技巧：原問已定情學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3、提供多種練習(xí)機會4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣記憶技巧：脂肪練習(xí)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個性的塑造記憶技巧：換個殼簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論（1）自我中心階段/前道德階段（2）權(quán)威階段（3）段（4）公正階段記憶技巧：錢權(quán)可攻簡述科爾伯格道德發(fā)展階段理論1.前習(xí)俗水平（9歲前）12：相對功利階段/2.習(xí)俗水平（9-20歲）階段3：尋求認可階段/好孩子階段。4：維護權(quán)威/3.后習(xí)俗水平（20歲以后）階段5：社會契約取向階段;6記憶技巧：福利可發(fā)曰禮簡述影響態(tài)度與品德形成的因素外部條件社會風(fēng)氣同伴群體認知失調(diào)態(tài)度定勢道德認知記憶技巧：加社群，知失態(tài)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)有效的說服樹立良好的榜樣利用群體約定價值辨析記憶技巧：楊碩約架被懲罰25.簡述維持課堂紀律的策略建立有效的課堂規(guī)則。合理組織課堂教學(xué)。做好課堂監(jiān)控。記憶技巧：自建硅膠。簡述課堂問題行為的應(yīng)對運用積極的言語和非言語手段調(diào)控；合理運用懲罰；記憶技巧：言罰輔簡述心理健康的標準。對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；記憶技巧：人工現(xiàn)自調(diào)結(jié)簡述心理輔導(dǎo)的基本原則面向全體學(xué)生原則預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則學(xué)生主體性原則個別化對待原則整體性發(fā)展原則簡述福勒和布朗的教師成長階段理論（1）關(guān)注生存（2）關(guān)注情境（3）關(guān)注學(xué)生教師成長的途徑有哪些？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。開展微格教學(xué)。進行專門訓(xùn)練。記憶技巧：官微反轉(zhuǎn)簡述新教師與專家型教師的區(qū)別課前計劃差異.見性；新手型教師把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。課堂教學(xué)過程差異確，并能堅持執(zhí)行，而新手型教師的課堂規(guī)則較為含糊，難以堅持執(zhí)行。的方法，新手型教師則