《德育原理》教學(xué)大綱

PAGEPAGE10《德育原理》教學(xué)大綱學(xué):36 學(xué)一、課程性質(zhì)與任務(wù)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，教育學(xué)本科專業(yè)的必修課程。課程的任務(wù)是研究德育理論和實(shí)踐發(fā)展的歷史，探索和揭示德育規(guī)律，建立科學(xué)的德育理論體系，幫助教育工作者學(xué)習(xí)與掌握德育的基本理論和方法，指導(dǎo)他們提高德育實(shí)踐的實(shí)效性。二、教學(xué)的基本要求探索解決問題的一般思路，在此基礎(chǔ)上形成教書育人的意識(shí)和能力。1、正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對(duì)德育理論與實(shí)踐有總體的認(rèn)識(shí)；2、牢固掌握德育理論的基本概念，掌握現(xiàn)代西方德育理論的主要流派及我國道德教育實(shí)踐中的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解當(dāng)代德育理論發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。3、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，能利用德育理論來分析和解決當(dāng)前我國道德教育實(shí)踐中的問題，為從事道德教育工作打下良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)原則與方法在教學(xué)過程中努力貫穿科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等原則。教學(xué)方法上以講授為主，輔以討論、寫論文和研究性學(xué)習(xí)等方法。四、學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)為36,其中討論10學(xué)時(shí)，研究性學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)，講授24學(xué)時(shí)，分配如下：教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容講授學(xué)時(shí)習(xí)討論備注第一章教育緒論：反思道德2第二章程德育及其歷史進(jìn)2第三章現(xiàn)代德育與德育22討論：市第五章思想品德觀與現(xiàn)代德育22未成年人思想道德第六章德育目標(biāo)與德育內(nèi)容22如何確立道德底線？第七章現(xiàn)代德育課程2第八章德育網(wǎng)絡(luò)2如何構(gòu)建現(xiàn)代德育網(wǎng)絡(luò)第九章現(xiàn)代德育方法與模式22西方德育模式的啟示第十章現(xiàn)代德育管理2十一章現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)22如何科學(xué)地實(shí)施德育評(píng)價(jià)十二章現(xiàn)代德育研究2十三章當(dāng)代外國德育理論與實(shí)踐2合計(jì)2448現(xiàn)代化場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代化場經(jīng)濟(jì)與德育改革第四章現(xiàn)代德育過程 2考核一般采取閉卷考試的方式。試卷從已建成的試卷庫中隨機(jī)抽取。每章都占一定的比例。題型多樣，覆蓋面廣。試卷的批改是在密封條件下進(jìn)行的。命題要求如下：303040%。20303020%。試卷包括單項(xiàng)選擇題、是非判斷題、名詞解釋題、簡答題、評(píng)論分101020252015的難度，微調(diào)各類題型的題量和分值。六、教材及主要參考書1（第二版2001年2月第版。2200041311142001111七、教學(xué)內(nèi)容第一章 緒論：反思道德教育1、教學(xué)內(nèi)容：主要論述三個(gè)問題：道德危機(jī)——世界性的難題；道德教育的雙重困惑；需要一種什么樣的道德教育理論；德育思維的轉(zhuǎn)換。2、教學(xué)基本要求：學(xué)會(huì)分析道德危機(jī)的表現(xiàn)及原因，明確道德教育有效性的含義，掌握德育思維轉(zhuǎn)換的策略。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：道德教育的雙重困惑難點(diǎn)：德育思維的轉(zhuǎn)換第二章 德育及其歷史進(jìn)程‘·2、本章教學(xué)目標(biāo)：掌握德育的概念，了解學(xué)校德育的歷史進(jìn)程，認(rèn)識(shí)德育理論的基本框架，能分析研究德育理論的重點(diǎn)議題。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：德育的概念的理解第三章現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化1、內(nèi)容提要：現(xiàn)代德育的含義；德育的現(xiàn)代化；社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代德育。2、本章教學(xué)目標(biāo)：明確現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化的含義，掌握德育與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，分析研究社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下德育改革的思路。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化的含義難點(diǎn)：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)倫理精神與現(xiàn)代德育的關(guān)系第四章 現(xiàn)代德育過程1、內(nèi)容提要：德育過程研究的性質(zhì)、任務(wù)與意義；德育過程的一般性質(zhì)過程組織的原則；現(xiàn)代德育過程的組織運(yùn)行方式。2、本章教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)德育過程的本質(zhì)與規(guī)律，掌握德育過程組織的原則與運(yùn)行方式。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：德育過程的規(guī)律與原則難點(diǎn)：德育過程的組織運(yùn)行第五章思想品德觀與現(xiàn)代德育1、內(nèi)容提要：思想品德的概念；思想品德觀及其變化；品德結(jié)構(gòu)研究概當(dāng)代品德發(fā)展研究；當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因。2、本章教學(xué)目標(biāo)：掌握思想品德的概念及品德的基本結(jié)構(gòu)；了解國內(nèi)外關(guān)于品德發(fā)展研究的成果，分析當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因難點(diǎn)：國內(nèi)外關(guān)于品德發(fā)展研究的成果第六章 德育目標(biāo)與德育內(nèi)容1、內(nèi)容提要：教育目的與德育目標(biāo)、德育內(nèi)容；德育目標(biāo)在德育活動(dòng)中的作用；制約現(xiàn)代德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的因素；國外關(guān)于德育目標(biāo)的主張；我國中小學(xué)德育目標(biāo)與內(nèi)容。23、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：制約現(xiàn)代德育目標(biāo)與德育內(nèi)容的因素難點(diǎn)：對(duì)我國中小學(xué)的德育目標(biāo)與內(nèi)容體系進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)第七章現(xiàn)代德育課程[重點(diǎn)、難點(diǎn)]了解各種類型的德育課程的特征、功能；正確理解德育課程與德育目標(biāo)、德育內(nèi)容之間的關(guān)系。第一節(jié)德育課程概述一、對(duì)課程與德育課程的理解（一）對(duì)“課程”的理解（二）對(duì)德育課程的理解二、德育課程與德育目標(biāo)第二節(jié) 認(rèn)識(shí)性德育課一、認(rèn)識(shí)性德育課程概述（一）認(rèn)識(shí)性德育課程的地位、特征（二）認(rèn)識(shí)性德育課的功能二、傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)性德育課程與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)性德育課程（一）傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)性德育課程的基本特征——灌輸（二）現(xiàn)代認(rèn)識(shí)性德育課程的基本特征——探究三、認(rèn)識(shí)性德育課程的優(yōu)化（一）把德育的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力上（二）大膽吸收柯爾伯格的道德兩難討論法及問題教學(xué)法來改進(jìn)課堂教學(xué)。（三）加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)，使他們對(duì)各種德育理論有深刻的理解。（四）保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化第三節(jié)活動(dòng)性德育課程一、活動(dòng)性德育課程概述（一）活動(dòng)性德育課程在現(xiàn)代德育課程體系中的地位（二）活動(dòng)性德育課程的特征——實(shí)踐性（三）活動(dòng)性德育課程的功能二、活動(dòng)性德育課程的組織（一）活動(dòng)的完整性（二）活動(dòng)的積極性第四節(jié) 隱性德育課程一、隱性德育課程概述（一）隱性課程的概念（二）隱性德育課程的特征1．影響的間接性、潛隱性范圍的廣闊性發(fā)生作用的無意識(shí)性（三）隱性德育課程的功能1．陶冶功能導(dǎo)向和激勵(lì)功能規(guī)范、約束功能二、隱性德育課程的分類與設(shè)計(jì)（一）各學(xué)科中的德育滲透（二）校園文化建設(shè)培養(yǎng)積極向上的校園精神優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境通過豐富多彩的文娛活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化的吸引力和凝聚力（三）班集體建設(shè)對(duì)學(xué)生明確地提出要求培養(yǎng)學(xué)生積極分子培養(yǎng)健康的集體輿論思考題：各類德育課程有什么特征和功能？如何優(yōu)化認(rèn)識(shí)性德育課程？如何發(fā)揮隱性德育課程的作用？第八章 德育網(wǎng)絡(luò)[本章內(nèi)容特點(diǎn)和意義]德育的實(shí)施必須通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種德育力育網(wǎng)絡(luò)中的作用。[重點(diǎn)難點(diǎn)]德育網(wǎng)絡(luò)的功能、學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用、德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。[教學(xué)方法提示]講授法、討論法、練習(xí)法。第一節(jié)德育網(wǎng)絡(luò)的含義及其功能一、德育網(wǎng)絡(luò)的含義二、建立德育網(wǎng)絡(luò)的必要性（一）構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)符合青少年品德形成規(guī)律，也是現(xiàn)代德育發(fā)展的必然趨勢（二）改變“孤島教育”狀況，使學(xué)校德育與社會(huì)生活相聯(lián)系（三）適應(yīng)現(xiàn)代德育時(shí)空結(jié)構(gòu)變化，發(fā)揮課外生活發(fā)展性功能三、德育網(wǎng)絡(luò)的功能（一）保證學(xué)校、家庭、社會(huì)教育影響一致（二）開發(fā)、利用社會(huì)德育資源，加強(qiáng)德育力度（三）優(yōu)化學(xué)校德育的外部條件（四）通過信息篩選、保證教育目標(biāo)實(shí)施第二節(jié) 德育網(wǎng)絡(luò)中的組織及其溝通措一、德育網(wǎng)絡(luò)中的組織機(jī)構(gòu)（一）社會(huì)（社區(qū)）教育委員會(huì)1．學(xué)校中心型區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府中心型廠區(qū)中心型（二）關(guān)心下一代工作委員會(huì)（三）居（村）民委員會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（四）家長學(xué)校（五）家長教育委員會(huì)（一）聯(lián)席會(huì)議（二）互訪（三）通訊聯(lián)系（四）編印刊物第三節(jié) 學(xué)校在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)中的功能一、學(xué)校在社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)中的有利條件（一）學(xué)校是各種優(yōu)秀的文化道德思想的集中地（二）學(xué)校成員扮演著價(jià)值觀導(dǎo)向者的角色（三）用（四）學(xué)校的文化活動(dòng)往往是當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)的核心內(nèi)容二、學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用（一）導(dǎo)向作用通過在網(wǎng)絡(luò)工作中的主導(dǎo)作用把握方向利用學(xué)校優(yōu)勢，提高德育網(wǎng)絡(luò)中成員的教育水平和活力（二）調(diào)節(jié)作用（三）精神文明輻射作用1．道德教育、道德同化作用文化宣傳、政策宣傳作用思考題：談?wù)剺?gòu)建現(xiàn)代德育網(wǎng)絡(luò)的作用。學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用如何？設(shè)計(jì)一幅你理想中的德育網(wǎng)絡(luò)圖。第九章 現(xiàn)代德育方法與模式述。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]當(dāng)代西方主要的德育模式及其對(duì)我國德育改革的啟示。[教學(xué)方法提示]講授法、閱讀指導(dǎo)法、討論法第一節(jié)兩種德育方法論一、德育方法的概念二、對(duì)傳統(tǒng)德育方法論的回顧（一）西方傳統(tǒng)德育方法論的檢討（二）對(duì)中國傳統(tǒng)德育方法論的反思三、現(xiàn)代德育方法的建構(gòu)第一節(jié)德育方法的分類及其內(nèi)容一、已有的德育方法分類（一）說理教育法（二）情感陶冶法（三）實(shí)際鍛煉法（四）榜樣示范法（五）修養(yǎng)指導(dǎo)法（六）思想品德評(píng)價(jià)法二、新的德育方法分類（一）自我教育的方法1．自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我控制（二）指導(dǎo)教育的方法說理教育法榜樣示范法陶冶教育法實(shí)際鍛煉法品德評(píng)價(jià)法生活指導(dǎo)法心理咨詢法一、德育模式概述二、西方幾種主要德育模式（一）價(jià)值澄清模式（二）認(rèn)知發(fā)展模式（三）體諒關(guān)心模式（四）社會(huì)行動(dòng)模式（五）完善人格模式（一）價(jià)值觀導(dǎo)向模式（二）情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄈ┬袨檑`行模式（四）心理輔導(dǎo)模式思考題：

第三節(jié)

德育模式如何構(gòu)建科學(xué)的德育方法論？述評(píng)西方幾種主要的德育模式。3。如何構(gòu)建我國的德育改革模式。第十章

現(xiàn)代德育管理育管理的意義、任務(wù)、內(nèi)容以及現(xiàn)代學(xué)校德育管理運(yùn)行的一般程序。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]現(xiàn)代學(xué)校德育管理的特征和運(yùn)行[教學(xué)方法提示]講授法、討論法第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校德育管理的含義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)一、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的含義（一）現(xiàn)代學(xué)校德育管理的概念（二）現(xiàn)代學(xué)校德育管理特征現(xiàn)代學(xué)校德育管理與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)等其他非學(xué)校管理現(xiàn)代學(xué)校德育管理與學(xué)校內(nèi)部其他管理二、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的結(jié)構(gòu)（一）現(xiàn)代學(xué)校德育管理主體（二）現(xiàn)代學(xué)校德育管理客體（三）現(xiàn)代學(xué)校德育管理指揮系統(tǒng)（四）現(xiàn)代學(xué)校德育管理的方式、方法、手段（五）現(xiàn)代學(xué)校德育管理職能（六）（一）現(xiàn)代學(xué)校德育管理的民主性（二）現(xiàn)代學(xué)校德育管理的開放性（三）現(xiàn)代學(xué)校德育管理的科學(xué)性第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的意義、任務(wù)和內(nèi)一、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的意義（一）調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性（二）發(fā)揮德育組織的作用（三）發(fā)揮學(xué)校德育工作的整體效能二、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的任務(wù)和內(nèi)容（一）德育思想管理（二）德育目標(biāo)管理（三）德育計(jì)劃管理（四）德育制度管理（五）德育組織管理（六）德育環(huán)境管理（一）班級(jí)德育管理的基本任務(wù)與內(nèi)容（二）班集體的特征與形成階段（三）現(xiàn)代班級(jí)德育管理的基本要求第三節(jié) 現(xiàn)代德育管理的運(yùn)一、現(xiàn)代德育管理運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)（一）德育管理計(jì)劃（二）德育管理實(shí)施（三）德育管理的檢查和形成性評(píng)價(jià)（四）德育管理的總結(jié)二、現(xiàn)代德育管理運(yùn)行各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系（一）各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、有序進(jìn)行（二）各環(huán)節(jié)相互滲透、相互促進(jìn)（三）不斷發(fā)展，螺旋上升三、我國現(xiàn)代學(xué)校德育管理體制（一）校級(jí)德育管理運(yùn)行（二）學(xué)校中層德育管理的運(yùn)行（三）思考題：采訪一位優(yōu)秀班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)。第十一章 現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)[本章內(nèi)容特點(diǎn)和意義] 德育評(píng)價(jià)是德育過程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，做好德育評(píng)價(jià)工作對(duì)于德育過程的優(yōu)化控制德育效率的提高與德育效果的增強(qiáng)都具有重要的意義。這一章主要探討德育評(píng)價(jià)的理論和方法。[重點(diǎn)、難] 德育評(píng)價(jià)體系、德育工作評(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的方法[教學(xué)方法提]討論法、談話法、講授法第一節(jié) 德育評(píng)價(jià)概一、德育評(píng)價(jià)與現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)二、德育評(píng)價(jià)的意義與功能（一）德育評(píng)價(jià)的意義（二）德育評(píng)價(jià)的功能1．信息反饋功能管理功能教育功能研究功能三、德育評(píng)價(jià)的對(duì)象與內(nèi)容（一）德育評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊性（二）德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容四、德育評(píng)價(jià)的原則（一）教育性原則（二）客觀性原則（三）科學(xué)性原則第二節(jié) 現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)的科學(xué)理論基一、現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)的科學(xué)方法基礎(chǔ)二、德育評(píng)價(jià)的原理（一）德育評(píng)價(jià)的價(jià)值觀（二）德育評(píng)價(jià)是一個(gè)完整、連續(xù)的過程（三）德育評(píng)價(jià)體系的要素分析1．德育評(píng)價(jià)目標(biāo)體系德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系德育評(píng)價(jià)的種類第三節(jié) 德育工作評(píng)一、德育工作評(píng)價(jià)的意義和任務(wù)（一）德育工作評(píng)價(jià)的意義（二）德育工作評(píng)價(jià)的任務(wù)（一）德育工作方案評(píng)價(jià)的組織（二）確定德育工作方案評(píng)價(jià)的目標(biāo)及指標(biāo)體系（三）收集信息資料（四）由有關(guān)評(píng)價(jià)者作出評(píng)判三、德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)（一）德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)的分類（二）德育實(shí)施過程的整體評(píng)價(jià)（三）德育實(shí)施過程要素的評(píng)價(jià)第四節(jié) 學(xué)生品德評(píng)一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)研究概述二、思想品德評(píng)價(jià)過程（一）建立學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)體系（二）值判斷（三）在評(píng)價(jià)中，通過評(píng)價(jià)結(jié)果來教育學(xué)生三、建立思想品德評(píng)價(jià)體系思考題：建立一個(gè)量表式品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。談?wù)劦掠u(píng)價(jià)中的問題與對(duì)策。第十二章 現(xiàn)代德育研究本章內(nèi)容特點(diǎn)和意義] 上述各章闡述的現(xiàn)代德育理論對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)代德育實(shí)踐具有重要的意義但是任何理論都不是終結(jié)的況且現(xiàn)代德育理論還很輕，德育實(shí)踐又不斷提出新問題。因此，從新的角度、新的高度，連續(xù)地、持久地深化研究德育理論，這是德育工作者的共同使命。問題。[教學(xué)方法提] 講授法、練習(xí)法第一節(jié) 現(xiàn)代德育研究概一、現(xiàn)代德育研究的意義（一）現(xiàn)實(shí)意義（二）理論意義二、現(xiàn)代德育研究的趨勢（一）多學(xué)科綜合研究（二）重視量化研究與定性研究結(jié)合（三）三、德育研究的現(xiàn)代化（一）研究課題現(xiàn)代化（二）研究方法現(xiàn)代化（三）研究手段現(xiàn)代化（四）思維方式現(xiàn)代化四、現(xiàn)代德育研究與德育工作者（一）德育實(shí)際工作者開展德育研究的必要性有利于促進(jìn)德育實(shí)際工作者遵循現(xiàn)代德育規(guī)律更好地開展現(xiàn)代德育工作。育工作的實(shí)效性。改革的關(guān)鍵。（二）德育實(shí)際工作者開展德育研究的可能性1．了解德育實(shí)際情況，容易發(fā)現(xiàn)問題。有直接、豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際工作進(jìn)行德育研究更方便。第二節(jié) 現(xiàn)代德育研究方法一、德育研究方法論概述二、馬克思主義哲學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)方法論在現(xiàn)代德育研究中的地位和作用三、人文主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的作用（一）人文主義方法論的基本思想（二）人文主義方法論是現(xiàn)代德育研究的重要方法論四、科學(xué)主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的作用（一）科學(xué)主義方法論的基本思想科學(xué)精神研究程序的規(guī)范化廣泛采用觀察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)證方法，以及形式化和數(shù)學(xué)化的表達(dá)方式。（二）科學(xué)主義方法論也是現(xiàn)代德育研究的重要方法論五、科學(xué)主義方法論與人文主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的結(jié)合第三節(jié) 現(xiàn)代德育研究常用方一、現(xiàn)代德育研究方法的分類二、現(xiàn)代德育研究的幾種常用方法（一）觀察法（二）調(diào)查法（三）活動(dòng)產(chǎn)品分析法（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（五）實(shí)驗(yàn)法1．單組實(shí)驗(yàn)法等組實(shí)驗(yàn)法循環(huán)實(shí)驗(yàn)法第四節(jié) 行動(dòng)研究一、行動(dòng)研究的含義與特征（一）研究者主要是德育實(shí)際工作者（二）行動(dòng)研究的對(duì)象是德育實(shí)際工作者的德育實(shí)踐（三）行動(dòng)研究是在動(dòng)態(tài)的德育環(huán)境中進(jìn)行的合作研究二、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟及原則（一）選擇課題（二）研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃（三）實(shí)施研究計(jì)劃1．合作原則2．以理論知識(shí)作指導(dǎo)的原則（四）分析總結(jié)與形成新課題三、充分運(yùn)用行動(dòng)研究方式第五節(jié) 德育專題研究設(shè)計(jì)指一、班集體建設(shè)研究設(shè)計(jì)指導(dǎo)（一）班集體建設(shè)研究的意義（二）實(shí)驗(yàn)研究的變量與研究的模式1．自變量因變量研究的模式（三）實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容1．課題具體化制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二、個(gè)性教育研究設(shè)計(jì)指導(dǎo)（一）個(gè)性教育研究的意義（二）研究類型與課題具體化（三）心育措施1．接受反應(yīng)價(jià)值觀組織化個(gè)性化（四）個(gè)性測定活動(dòng)—體驗(yàn)型德育模式的研究應(yīng)用三、活動(dòng)—體驗(yàn)型德育模式的研究設(shè)計(jì)指導(dǎo)（一）活動(dòng)—體驗(yàn)型模式研究的意義（二）活動(dòng)—體驗(yàn)型模式研究的變量（三）活動(dòng)—體驗(yàn)型模式研究的擴(kuò)展四、指導(dǎo)自我教育的研究設(shè)計(jì)（一）指導(dǎo)自我教育研究的意義（二）指導(dǎo)自我教育的研究類型與研究方法思考題：德育研究的方法論有哪些？常用的德育研究方法有哪些？選擇一個(gè)德育實(shí)驗(yàn)或德育調(diào)查課題，寫出研究設(shè)計(jì)。第十三章 當(dāng)代外國德育理論與實(shí)踐[本章內(nèi)容特點(diǎn)和意義]任何一個(gè)國家德育現(xiàn)代化理論的建構(gòu)及實(shí)踐的展開國的德育理論及幾個(gè)主要國家的中小學(xué)德育來幫助我們了解國外德育一般情況，闡明外國德育給我們的啟示。[重點(diǎn)、難] 當(dāng)代國外德育理論與實(shí)踐及對(duì)我國的啟示[教學(xué)方法提] 講授、談話法第一節(jié)當(dāng)代外國德育理論簡介一、當(dāng)代西方國家德育理論的發(fā)展（一）192040實(shí)用主義者杜威的道德教育思想學(xué)校道德教育過程具有社會(huì)性道德規(guī)范具有相對(duì)性道德教育途徑具有廣泛性學(xué)校道德教育方法具有活動(dòng)性（實(shí)踐性）（二）2050-60（三）20701．現(xiàn)代認(rèn)知派柯爾伯格的道德教育觀點(diǎn)柯爾伯格的道德教育觀點(diǎn)：學(xué)校道德教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力。兒童的道德發(fā)展是有階段性的。強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童道德發(fā)展的巨大作用。對(duì)柯爾伯格的道德教育觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)：對(duì)他的道德發(fā)展階段論的提法很多人都予以肯定他強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童道德發(fā)展的巨大作用，這一觀點(diǎn)也是可取的。力的觀點(diǎn)是片面的。他過分強(qiáng)調(diào)道德判斷力，忽視道德行為的訓(xùn)練。他不重視道德習(xí)慣在兒童道德發(fā)展的重要作用。2．人本主義道德教育理論3．社會(huì)學(xué)習(xí)道德教育理論二、當(dāng)代西方國家德育理論的共同點(diǎn)（一）反對(duì)傳統(tǒng)的道德灌輸（二）重視道德認(rèn)知力的培養(yǎng)（三）超越現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德規(guī)范，探索普遍適用的道德現(xiàn)實(shí)模式（四）德育理論研