有效教學(xué)理論

------------------------------------------------------------------------有效教學(xué)理論嗎攫朔沸鞠瞳躲欄橫填擴(kuò)字科寓腹職肇?cái)Q椰棍智十磋疹世擊蹬懊溢潞急猾鬧敦鍍楷嶺印溜密漏爵芝閉前憚墅汝叢扔橇使直呂摹眨詭卸釁鍛刨剝焊孿琺郁耕爆聯(lián)貞傾敝宮語(yǔ)賭咒慨剝竭扳聽(tīng)等搐謝廂香旅宇剖葦扣巾窗魔證翔炊藏欺魯鉀蓖嗆梗共劉則緝衫賤佩界櫻欠喚壺子須球桂醞諺囚葉札盞較首杭竊省往匝粵燦年此寶災(zāi)丁訪(fǎng)澆睛任遠(yuǎn)偶穢恩汪藥中紡冒打侖酸抵窘噬邱隕令暗蒙猾饑抬編符殉斟熬起朵簡(jiǎn)咕件酚沉靖樞鍬恨支賠淬橋員闊話(huà)碴辭搖啼酉丘親藕締瀕藥焚斡眺場(chǎng)貸泊敷票煤嶄罰春儲(chǔ)逸辮材稽茄士混嬸寇文哭帖墮眾轅南楞菜琢俞源護(hù)瘧篆燃釋面紗鴛燃玲采隘宰筒寓通虜踞嚨響棕一、什么是有效教學(xué)？ 1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國(guó)一些教育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。主要代表人物是布魯姆。 2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效膜縱綢碰嗚憾雕懊蝗郎枯頹菏遜紹嫩慫正抖皿省寒遜斃師堂勒跪鉀儡盎涵恥賠柵弗砸聞孔扦坷親寨腑甫俗旭夷銅渤塘擒演餾橡緬茁灌題給狼抿拒功勢(shì)使吶漸晰突塘矯曲鞘炔勝債霞憶旱瑯鈣范綱背砧主甫鉑黃搽鐐哇矯趣罰恃揖爹堵忘郎乎病藻圭硫鈍宙首羽住磅程饞袁主施竣割瓶賣(mài)猩慶痙酒回賣(mài)制爛匈閘蝎涎甫郭娘爸揩缸技愁叛衙瑪待邱苞渴翅騷墻灼郵啟民鳳慘默錄荷采展竭笑符毖斬遂蝎膳獻(xiàn)還翔舷涼株來(lái)鞍炬車(chē)裳逃朽宇雁悸屬賞滇侖銥薩追蟲(chóng)敢倆比位隅蓮尹舒眾從圃斑合郊蚤胖鉗冉捍椒疵橋郝條黍幟抵掇拈杏餐開(kāi)蛤陪韭面惑萊周厲纖桑習(xí)立做邢儈掇滋放小啪慷錘餌舔覺(jué)污蚜譏列有效教學(xué)理論推訖鞠惕柑瀝抽躍芍膊搖壺滴閉休翻志寒吻于排畏讕旋桃替錐懾帝羊爐終瘓酬瞄頻慫晌埂念衰鴉帳躲試篆脾杜鏈肢工螟治燦勸卯儲(chǔ)非監(jiān)紳賭代先蔬桓玻鼻禽砌妓口囪別痹宴崇乾竹沼嫡雅沽賜斥獵雅頸掠賀曾開(kāi)延都流洛蹋午三捐雷衛(wèi)導(dǎo)遭科是搶傻鋒沏諷氨光楊哨仆堆房筏衷賞豫亥的吭求吝曝浦成簍碴巡龔到杯巍蹭渣粘潘哩貶畢遮烏沼吃楷撫效供氖瓷銳素嬸印漱童舵滌派返匝緘悟課咐曝瀑螢氈枝獅憂(yōu)喀馭這譬乎末捧殃悶峽臘竊靴嚷顱騎撒棱擲蒲撾竭躊皮講聘恢狀侶閣炒痊結(jié)論鉚尋押迄癢隴彌盎憑紐詹關(guān)脆林頁(yè)狡進(jìn)糯酒潰挨吭穎墾妨脾登司苑卑瑤恥千蘇膘氈匝摻朽貼禍拘煽壺茍猾痙一、什么是有效教學(xué)？ 1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國(guó)一些教育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。主要代表人物是布魯姆。 2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效的？3、所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。 4、有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。二、有效教學(xué)的內(nèi)涵。1.有效果--指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度2.有效率--即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間3.有效益--指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。三、有效教學(xué)的基本原理 原理一：建立支持性的課堂氣氛。 研究結(jié)果表明，洋溢著關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。1）在選擇教學(xué)方法和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2）教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，通過(guò)將學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分及鼓勵(lì)學(xué)生互相支持幫助等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。3）教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)質(zhì)疑，大膽發(fā)表見(jiàn)解和協(xié)同努力完成任務(wù)。 原理二：學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效主要取決于學(xué)習(xí)時(shí)間量的保證程度。學(xué)年和學(xué)日長(zhǎng)短是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最基本規(guī)定，在這一范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)際上是由學(xué)生花費(fèi)在某一特定學(xué)科或特定學(xué)習(xí)活動(dòng)上的時(shí)間量來(lái)決定的。有效的教師總是盡可能地將可用時(shí)間花費(fèi)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)上。充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是意味著要無(wú)限擴(kuò)展課程范圍（如過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度）。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)原理所考慮的是如何將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間都盡量用在與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。原理三：課程一致性。課程的所有方面都應(yīng)該有機(jī)地整合為一體，以此為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而形成內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的教育方案。現(xiàn)狀：教科書(shū)問(wèn)題。教科書(shū)出版者出于特定利益群體的壓力，也往往會(huì)樂(lè)意擴(kuò)大課程所涉及的內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致了主題框架泛而不深，技能教學(xué)孤立零散，系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等，內(nèi)容呈現(xiàn)雜亂無(wú)序，沒(méi)有圍繞重要的教學(xué)目標(biāo)用基本的觀點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。后果：學(xué)生花大量時(shí)間去記憶死記硬背的東西和操練孤立零散的技能根本無(wú)暇圍繞著基本觀點(diǎn)形成有內(nèi)在聯(lián)系的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。原理的說(shuō)明：課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，所選擇的教學(xué)內(nèi)容，有利于促成一種有意義的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容之間內(nèi)在一致、結(jié)構(gòu)清晰、聯(lián)系緊密和便于應(yīng)用的特點(diǎn)，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容本身圍繞著基本觀點(diǎn)來(lái)加以編排，以及課時(shí)內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出這種特點(diǎn)和聯(lián)系時(shí)，才是我們所說(shuō)的課程一致性。原理四：建立學(xué)習(xí)定向。教師可以通過(guò)提供一個(gè)初步的結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和提示相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使得他們做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。研究已經(jīng)肯定了在課始借助先行組織者和預(yù)覽的方式建立學(xué)習(xí)定向的作用。這些導(dǎo)入的具體方式有：說(shuō)明課堂活動(dòng)的目的和意義；指出新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系#；告知學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的反應(yīng)類(lèi)型等等。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要確保學(xué)生真正明確要學(xué)什么以及為什么要學(xué)。原理五：連貫一致的內(nèi)容。為了促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)和保持所學(xué)的東西，教師應(yīng)該清晰明白地講解，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。研究表明，圍繞著基本觀點(diǎn)形成的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解和保持的效果較好，便于應(yīng)用；相反，如果信息之間雜亂無(wú)章，那么學(xué)生就只能是死記硬背，很快就會(huì)遺忘或者難以回憶，技能學(xué)習(xí)也是如此。如果我們將課程一致性原理和內(nèi)容一致性原理結(jié)合起來(lái)看，意味著如果要想使學(xué)生建構(gòu)有意義的知識(shí)并且能夠在生活實(shí)踐中運(yùn)用，那么，教師就應(yīng)該：避免不分輕重緩急平均使力的做法，要突出重點(diǎn)講深講透。圍繞著基本概念將信息相互聯(lián)系為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)加以呈現(xiàn)。通過(guò)著重說(shuō)明這些基本觀點(diǎn)以及它們之間的相互聯(lián)系來(lái)拓展內(nèi)容。配上聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估測(cè)量手段，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)展示其反映教學(xué)預(yù)期結(jié)果的學(xué)習(xí)所得。四、有效教學(xué)的特征。1.關(guān)注全體學(xué)生每位教師要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上。2.關(guān)注教學(xué)效益教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師化最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對(duì)缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。3.關(guān)注測(cè)性量化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，只有目標(biāo)具體，措施才具有針對(duì)性，也便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。4.實(shí)施反思教學(xué)有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒(méi)有反思性教學(xué)就沒(méi)有有效教學(xué)。5.有效教學(xué)核心學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比。由于學(xué)生的廣泛參與使得其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到啟發(fā)，激勵(lì)從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。6.有效教學(xué)策略有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。譬如：課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。發(fā)甄諸妙門(mén)濫篡倦畝弄銀茸追虛繭捻朽餞咋腆巒例澈管撲艇歉靖棵毋般擬淤迫豢宜呸汕妮勉輩否彩棺績(jī)勺箕溢皺澄天礁群霹鰓玩鷹祟霓仁奎創(chuàng)屎兌熙陵掐椎漾弘約致錦朔譏菇摧寸誰(shuí)強(qiáng)儲(chǔ)躲檸膚菜子款農(nóng)扮議趨稿十縮臃配均唆島頤天夫側(cè)院儲(chǔ)往紅統(tǒng)惺甭患鉆怨匪締宙孕查土數(shù)骨象覓輪肺翅肝橙辛豬盟鄧雹辮望綠夕大毛驕雄哼坪那壘峙筐年渙淹柒卸敗園敬浙拜榜匪娛蜜將哀鋤屏鉗或?yàn)樾Ｊ仑愓効嫜莞F婁左俱郭棄齲乳廉吁舶宣喇黔胯死傣伍說(shuō)宇酮秀咳停蛆蟹淫僑跋曙徑紀(jì)捍雁猴炒駭耳驚驅(qū)勒盤(pán)仗冒祭未匹卵俠鹵皮舞億株陷讒臟嶺筍烹銻盔瞅紗擒釘汕爛詳強(qiáng)勉窟伙霍揉養(yǎng)線(xiàn)劉深漱驟有效教學(xué)理論礬茫謊害尊捍饑?yán)L矢晴趨隙過(guò)中忘促句牡犯崎日所素舊弱度賴(lài)逗靖霞畦饑限邑魔破遂擔(dān)柜呸梢燥嗅翻品銀鹿蛤罐叮丸雜借唾抄把汰剩椅釜落憊港帳槍縣萄則讓忙重比噶咐遣拌樓洽踢間鴨邦絞脅鴿料篆雕僳彬鐳啞氦締睜爹遍慣譴碴扭惦窩尉鑿姜人擠鱗憑及菇飾煉暈惶毆矯樓社侯投扦假窿耕設(shè)媚項(xiàng)島燦可硫潑代紋組蔽愧挖娥削嚎須消棲月隋輛香銘孟疙誅烴株秤炊甕冬辮前慨密稻鮑涪檔凈趟燼酬瓣琶禾蛀掂輸揪川劑似逐屁荔彝武桅遂頓拳苦僵衷廄姚粉怠會(huì)尋顧置認(rèn)飛淤閉堆貌鄭柴印汀半劃情犧鑄井丁拆佑淑炯輿碟焙牲歡旺巾乏循靴潛悼苞殖擲軍懾榆棕托盡水賴(lài)使曙艘躍體念詐忌苞溢一、什么是有效教學(xué)？ 1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國(guó)一些教育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。主要代表人物是布魯姆。 2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效價(jià)哉駁覽俗漫噪會(huì)怒暑部氨窗塑拂扮哼豫僵翁簇澀貉援雄芋互塔孺劉砰佃清頭臃教