我與地壇(教師中心稿)教案

第頁共頁我與地壇(老師中心稿)教案我與地壇(老師中心稿)教案劉星河教學(xué)目的1、理解作者對生死和親情的感悟。2、理解本文幾處景物描寫的情味。3、品味評價作者沉靜、抒情的語言。4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確對待生死、正確對待父母的觀念，進(jìn)步心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克制脆弱，增強(qiáng)心理承受才能。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：〔1〕理解作者在地壇古老又充滿活力的境界中所獲得的對生命的新的認(rèn)識?！?〕在理解文意、分析^p思路、揣摩語言等方面釋疑解難。2、難點(diǎn)：〔1〕理解文中母親給作者的生存的啟發(fā)?！?〕領(lǐng)會本文飽含感情，又充滿哲理的寫作特色。課時安排2課時教學(xué)過程〔一〕引讀導(dǎo)入1、〔聽音樂《命運(yùn)交響曲》〕貝多芬，28歲開場耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲根本喪失聽力?！睹\(yùn)交響曲》是他在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜寫下了音樂史上光芒的樂章，也奏響了人生最強(qiáng)音。古今中外像貝多芬這樣英勇____厄運(yùn)、奮起拼搏成為生活強(qiáng)者的人很多。今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。2、史鐵生，1951年生于北京，1967年在清華大學(xué)附近中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴陜西延安插隊(duì)，三年后21歲時因病雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京，后到街道工廠當(dāng)工人，1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年參加中國作家協(xié)會。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》等。還有散文集《愛情問題》《學(xué)習(xí)對話》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比擬突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運(yùn)的`關(guān)注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的考慮，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。他曾這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的暗示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這些心魂的可能與去向。”這也是對他作品的最好的注釋。〔二〕自讀感知根底知識1、給以下加點(diǎn)字注音。炫〔〕耀坍圮〔〕〔〕亙〔〕古不變祈禱〔〕〔〕猝〔〕然雋〔〕永倔強(qiáng)〔〕〔〕焦灼〔〕熨〔〕貼恪〔〕守不渝社稷〔〕瀕〔〕臨2、解釋以下詞語?！?〕心神恍惚：。〔2〕滄桑：?！?〕坍圮：。〔4〕熨貼：?！?〕猝然：?！?〕堅(jiān)忍：?！?〕雋永：?！?〕遵守：?！?〕聲名狼藉：。理清思路，把握文意3、這篇散文寫自己，也寫母親，寫自己又為寫母親作了鋪墊。第一局部是寫。第二局部是寫。4、從本文的內(nèi)容上看，課文有兩條線索，那么這兩條線索是什么？第一條線索：。第二條線索：。這兩條線索相輔相成，和諧統(tǒng)一，第二條線索是對第一條線索的深化和展開。〔三〕研讀探究1、《我與地壇》中第一局部作者花了許多筆墨描寫地壇，作者寫了地壇哪些方面？“地壇”對作者有哪些啟示？答：〔1〕?！?〕。2、在第五節(jié)作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的是不明白為什么要來到這世上嗎？作者明白了什么？答：〔1〕?！?〕。3、作者在第二局部里，面對地壇想了好幾年，終于找到了答案：地壇幫助他解決了該不該____和為什么出生的問題，擺脫了生與死的糾纏，從殘疾的陰影中走了出來。接下來最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去，怎樣面對殘酷不公平的命運(yùn)。這個問題的解答，也不是史鐵生一個人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使母親成為“活得最苦的母親”。請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。答：。4、母親默默忍受著活著不如分開人世的痛苦，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和驚人的