思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用論文

第頁共頁思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中運(yùn)用論文思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中運(yùn)用論文【摘要】：^p：動(dòng)畫設(shè)計(jì)是在原有故事的根底上，進(jìn)展場景、背景等方面的設(shè)計(jì)與制作，帶給受眾群體不同的視覺享受，但是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)展根底教學(xué)的過程中，對(duì)于技法教學(xué)的重視度高于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才具有較高的技法及理論知識(shí)，而不具備創(chuàng)造性思維，不利于動(dòng)畫行業(yè)的長久開展。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)展分析^p，闡述動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中存在的問題，并提出進(jìn)步創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的相關(guān)措施，希望為動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展人才培養(yǎng)提供一定的參考意見?！娟P(guān)鍵詞】：^p：創(chuàng)造性思維；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；根底教學(xué)引言：隨著我國信息技術(shù)的不斷開展，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)也在根據(jù)信息技術(shù)的開展，進(jìn)展相應(yīng)的制作技術(shù)與手段轉(zhuǎn)變，提升動(dòng)畫的表現(xiàn)形式與渲染效果。學(xué)生在進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要進(jìn)展相關(guān)理論知識(shí)與技法的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)展培養(yǎng)，使得自己成為全面型的人才，滿足動(dòng)畫行業(yè)的開展需求。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思想受限，既不利于學(xué)生思維的活潑與開展，也不利于動(dòng)畫市場的不斷開展。一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的必要性分析^p〔一〕有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造才能隨著我國動(dòng)畫行業(yè)的不斷開展，動(dòng)畫設(shè)計(jì)者在進(jìn)展場景與背景設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的過程中，已經(jīng)不能只局限于技法的運(yùn)用，還要結(jié)合故事及自我認(rèn)知進(jìn)展動(dòng)畫故事編撰、聲音設(shè)計(jì)、想象塑造等方面的內(nèi)容，提升動(dòng)畫整體的藝術(shù)性與表現(xiàn)效果，使得設(shè)計(jì)的動(dòng)畫滿足受眾群體的感官需求，不僅要帶給受眾群體視覺的享受，還要增強(qiáng)動(dòng)畫的整體藝術(shù)效果。動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知與整體故事，打破固有思維，進(jìn)展動(dòng)畫表現(xiàn)形式、背景、藝術(shù)效果等方面的創(chuàng)新，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開拓，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作才能的不斷開展，滿足動(dòng)畫行業(yè)的開展需求。〔二〕有助于進(jìn)步動(dòng)畫的藝術(shù)效果創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)思維，它可以把現(xiàn)實(shí)與想象進(jìn)展一定的交融，從而設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出更加先進(jìn)的作品。動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，運(yùn)用自己的靈敏思維與技法，進(jìn)展動(dòng)畫表現(xiàn)形式的打破，不僅可以增加動(dòng)畫中的藝術(shù)因素，讓受眾群體在進(jìn)展動(dòng)畫觀看的過程中，承受更多的思想、藝術(shù)與感悟，還打破了我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的表現(xiàn)手法，進(jìn)步了動(dòng)畫的藝術(shù)效果。二、動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中存在的問題〔一〕教學(xué)方式問題大局部院校在進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)的過程中，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的重要性，還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)展教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)展理論知識(shí)與技法的學(xué)習(xí)，他們沒有根據(jù)動(dòng)畫市場對(duì)于人才的需求，進(jìn)展教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)畫知識(shí)與技能，與動(dòng)畫市場需求相脫節(jié)，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生素養(yǎng)與才能的不斷開展，也影響動(dòng)畫行業(yè)的開展前景。因此，各大院校應(yīng)該根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)需求，進(jìn)展教學(xué)方式的改良與完善，為動(dòng)畫行業(yè)培養(yǎng)更多全面型的人才?！捕硯熧Y構(gòu)造問題動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)是讓學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫本體及研究方法的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確設(shè)計(jì)技法，活潑自己的思維，從而為接下來的動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定根底。但是，局部院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)老師并沒有較高的專業(yè)知識(shí)，他們在進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底知識(shí)教學(xué)的過程中，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的合理化調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際需求有出入，不僅會(huì)降低學(xué)生進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展，影響學(xué)生的敘事表達(dá)形式?！踩成|(zhì)量問題隨著我國高校改革的不斷推進(jìn)，各大院校的招生范圍逐漸增大，吸納了更多的學(xué)生承受高等教育，進(jìn)步了我國人均受教育程度。但是，招生范圍的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致生質(zhì)量受到影響，局部學(xué)生并不具備良好的知識(shí)根底，在進(jìn)展專業(yè)報(bào)考的過程中，會(huì)根據(jù)自己的愛好進(jìn)展專業(yè)選擇，導(dǎo)致各大專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)展根底教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底知識(shí)的講解，還要根據(jù)學(xué)生的承受程度與文化根底，進(jìn)展教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)受到阻礙，不利于專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步開展。三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中應(yīng)用的詳細(xì)措施動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門需要?jiǎng)?chuàng)作者運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)及技法，把感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘脑O(shè)計(jì)，從而創(chuàng)作出更加符合故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式，帶給受眾群體不同的視聽體驗(yàn)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)展根底教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷開展，成長為符合動(dòng)畫市場需求的應(yīng)用型人才。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練出發(fā)，從理論與理論兩方面淺析如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。〔一〕創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方式動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)展繪畫語言、造型、故事等方面的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以靈敏的運(yùn)用自己的思維進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，豐富動(dòng)畫的內(nèi)容與形式。老師可以通過創(chuàng)新創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，老師可以通過多種思維交融教學(xué)的方式，進(jìn)步學(xué)生思維的靈敏度。首先，老師可以帶著學(xué)生進(jìn)展思維發(fā)散與聚合的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作提供更多的思路。發(fā)散思維與聚合思維之間存在互補(bǔ)的關(guān)系，發(fā)散思維可以讓學(xué)生以故事為根底，引導(dǎo)思維朝不同方向和角度進(jìn)展擴(kuò)散，尋找更多的設(shè)計(jì)方案與設(shè)想，有利于學(xué)生思維活潑性的調(diào)動(dòng)。聚合思維可以幫助學(xué)生在不偏離故事的前提下，進(jìn)展答案的找尋，從故事的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)展設(shè)計(jì)方案的匯總。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生通過發(fā)散、聚合的過程，創(chuàng)作出更多的作品，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)程度。其次，老師可以帶著學(xué)生進(jìn)展形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速理解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的本質(zhì)，有助于提升學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)程度。形象思維與邏輯思維是進(jìn)展藝術(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的兩種思維方式，形象思維是指人們對(duì)于外界環(huán)境的思維積累，它具有具象、感性的特點(diǎn)。邏輯思維是指人們分析^p事物的思維方式，具有抽象、理性的特點(diǎn)，老師帶著學(xué)生進(jìn)展形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在進(jìn)展二者思維轉(zhuǎn)換的過程中，進(jìn)一步理解動(dòng)畫藝術(shù)的本質(zhì)特征，從而根據(jù)理解進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作的開展，使得設(shè)計(jì)的作品更加新穎。最后，老師可以帶著學(xué)生進(jìn)展順向思維與逆向思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)展思維的雙向平衡，從而可以從不同角度進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)的分析^p，提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換才能。順向思維與逆向思維之間存在互相依存、互相轉(zhuǎn)換的關(guān)系，順向思維是指人們可以按照正常的邏輯，進(jìn)展事物的`順向考慮，從而進(jìn)展事物的本質(zhì)探究。逆向式思維是指人們通過與正常邏輯思維相反的角度，進(jìn)展事物的本質(zhì)探究的思維方式，老師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展順向及逆向思維的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思路的快速轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)的多角度分析^p，提升學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合開展。〔二〕創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法健全的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式可以幫助學(xué)生做好良好的思維根底，不僅可以進(jìn)步訓(xùn)練效率，還可以減輕老師的教學(xué)壓力。首先，老師可以把聯(lián)想與理論教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的思維活潑度，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成通過生活觀察來進(jìn)展聯(lián)想的習(xí)慣，有助于進(jìn)步學(xué)生的思維敏銳度。老師在進(jìn)展動(dòng)畫根底知識(shí)教學(xué)的過程中，可以教學(xué)內(nèi)容為根底，結(jié)合生活中的元素進(jìn)展聯(lián)想教學(xué)。通過聯(lián)想教學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活素材與動(dòng)畫設(shè)計(jì)之間的聯(lián)絡(luò)，不斷帶著學(xué)生進(jìn)展思維的聯(lián)想與訓(xùn)練，不僅為學(xué)生進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)提供了更多的元素，還可以幫助學(xué)生進(jìn)展靈感的捕捉，有助于進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)程度。例如，老師在進(jìn)展《動(dòng)畫的形態(tài)系統(tǒng)》講解的過程中，這一課需要讓學(xué)生理解動(dòng)畫形態(tài)的概念和各種分類的講授，通過課程講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫的種類及敘事形式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，帶著學(xué)生進(jìn)展動(dòng)畫形態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，借助多媒體課件演示，與學(xué)生的理論生活進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，帶著學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫形態(tài)體系的理解，為學(xué)生更好地進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)做好理論教學(xué)準(zhǔn)備。其次，老師可以通過草圖構(gòu)繪的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是一種抽象的訓(xùn)練方式，它要求學(xué)生根據(jù)老師提供的素材，進(jìn)展思維的發(fā)散、聚合及抽象聯(lián)絡(luò)，以便從多個(gè)角度進(jìn)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)的分析^p與創(chuàng)作，從而進(jìn)步動(dòng)畫設(shè)計(jì)程度。通過草圖構(gòu)繪的方式帶著學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生進(jìn)展腦、眼、手的共同參與，幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)的過程中不斷通過創(chuàng)造性思維來進(jìn)展設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容的調(diào)整，不僅可以豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可以表達(dá)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的不同色彩與情感。最后，老師可以通過小組教學(xué)的方式來帶著學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)具有極高的藝術(shù)性，它需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在知識(shí)學(xué)習(xí)的根底上，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)展話題的討論，從而帶給學(xué)生不同的思維交融與碰撞，提供應(yīng)學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，學(xué)生在小組討論的過程中，可以根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的理念及自我設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，進(jìn)展小組討論，在討論的過程中，會(huì)進(jìn)展不同思維理念的交融與碰撞，打破學(xué)生單一的思維方式，帶給學(xué)生更多的設(shè)計(jì)靈感，有助于學(xué)生思維及想象力的不斷開展，為進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)程度做好準(zhǔn)備。【參考文獻(xiàn)】：^p[1]陳孟偉.淺析創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)根底教學(xué)中的應(yīng)用