詩(shī)性文化視閾下漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理念的思考-基于小學(xué)語(yǔ)文教材與漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的調(diào)研

詩(shī)性文化視閾下漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理念的思考——基于小學(xué)語(yǔ)文教材與漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的調(diào)研摘要：中國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)性文化的國(guó)度，傳統(tǒng)詩(shī)詞是中國(guó)詩(shī)性文化的結(jié)晶，在中國(guó)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，詩(shī)性文化影響力非同凡響。而詩(shī)詞學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生還是國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言都是感受中國(guó)詩(shī)性文化進(jìn)而了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途經(jīng)，充分體現(xiàn)出詩(shī)詞教育的使命和深遠(yuǎn)意義。鑒于此，在漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立詩(shī)詞教育的理念，弘揚(yáng)中華詩(shī)教傳統(tǒng)；由淺入深逐級(jí)增加詩(shī)詞數(shù)量，提高詩(shī)詞感性認(rèn)知能力；以史為綱，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)史意識(shí)；重視跨文化特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩(shī)詞；同時(shí)配備詩(shī)詞相關(guān)視頻、音頻材料，培養(yǎng)漢語(yǔ)詩(shī)性感悟理解能力。關(guān)鍵詞：詩(shī)性文化；小學(xué)語(yǔ)文教材；漢語(yǔ)教材；編寫(xiě)理念中國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)性文化的國(guó)度。從“詩(shī)三百”“楚辭”到樂(lè)府詩(shī)，從“唐詩(shī)’“宋詞”到“元曲”，這種抒情體式，是中國(guó)詩(shī)性文化最直觀的物化形態(tài)和重要載體。傳統(tǒng)詩(shī)詞作為詩(shī)性文化的經(jīng)典，語(yǔ)言凝練，極富韻味與美感，具有非常高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，兩者雖各具側(cè)重點(diǎn)，但也有一定的共通性，充分體現(xiàn)出了詩(shī)詞教育的使命和深遠(yuǎn)意義。一、小學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)詞調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（一）各年級(jí)教材詩(shī)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)一使用人教版新教材之前，全國(guó)使用的小學(xué)語(yǔ)文教材共有十多個(gè)版本。本文選取2016至2017學(xué)年使用范圍比較廣泛、具有代表性的北師大版E、人教版［21（蘇教版⑶這三個(gè)版本的小學(xué)教材，對(duì)其中的詩(shī)詞進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)，包括作者、時(shí)代、體裁、對(duì)應(yīng)的教材、年級(jí)、數(shù)量等。北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)從收錄詩(shī)詞的體裁來(lái)看，有詩(shī)67首、詞4首、民歌4首，共收錄75首。從各個(gè)年級(jí)的詩(shī)詞量來(lái)看，一年級(jí)13首，二年級(jí)11首，三年級(jí)12首，四年級(jí)14首，五年級(jí)12首，六年級(jí)13首。各年級(jí)詩(shī)詞數(shù)量分布比較均勻，平均每個(gè)年級(jí)有12.5首。從詩(shī)詞的朝代看，古代有7個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)詞。從詩(shī)詞的作者來(lái)看，一共有40位詩(shī)人；有5位的作品選了4首以上。選擇最多的詩(shī)詞是李白的作品，有7首；其次是杜甫和王維的作品，各有5首；接著是白居易、蘇軾的作品，各有4首；最后是《樂(lè)府民歌》中的作品，有3首。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)從收錄詩(shī)詞的體裁來(lái)看，有詩(shī)53首、詞9首、民歌2首、散曲1首，共收錄65首。從各個(gè)年級(jí)的詩(shī)詞量來(lái)看，一年級(jí)8首，二年級(jí)9首，三年級(jí)10首，四年級(jí)11首，五年級(jí)9首，六年級(jí)18首。各年級(jí)詩(shī)詞數(shù)量分布不太均勻，平均每個(gè)年級(jí)有10.8首。從詩(shī)詞的朝代看，古代有8個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)詞。從詩(shī)詞的作者來(lái)看，一共有39位。其中，有5位詩(shī)人的作品選了3首以上。選擇最多的詩(shī)詞是李白的作品，有6首；其次是杜甫、王維、蘇軾的作品，各有4首；最后是王安石的作品，有3首。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)從收錄詩(shī)歌體裁看，有詩(shī)53首、詞4首、民歌2首，共收錄59首。從各個(gè)年級(jí)的詩(shī)詞量來(lái)看，一年級(jí)9首，二年級(jí)8首，三年級(jí)11首，四年級(jí)9首，五年級(jí)11首，六年級(jí)11首。各年級(jí)詩(shī)詞數(shù)量分布相對(duì)均勻，平均每個(gè)年級(jí)9.8首。從詩(shī)詞的朝代看，古代有6個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)詞。從詩(shī)詞的作者來(lái)看，一共有39位。其中，有5位詩(shī)人的作品選了3首以上。選擇最多的詩(shī)詞是李白的作品，有5首；其次是杜甫、白居易、杜牧、王安石的作品，各有3首。（二）小學(xué)語(yǔ)文教材收錄詩(shī)詞特點(diǎn)分析北師大版、人教版、蘇教版，這三個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材在詩(shī)詞的收錄方面有相似點(diǎn)，但也各具特色。收錄詩(shī)詞朝代：詩(shī)詞基本兼顧各個(gè)朝代，以詩(shī)詞成就高的唐、宋兩朝為主北師大版收錄唐代的詩(shī)詞有44首，宋代的有17首；人教版唐代的有35首，宋代的有18首；蘇教版唐代的有28首，宋代有19首。這和詩(shī)詞的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)有直接關(guān)系，唐、宋兩代是我國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰時(shí)期，代表著中國(guó)古典詩(shī)詞的最高成就。每個(gè)版本的詩(shī)詞收錄基本上兼顧各個(gè)朝代，能夠反映出詩(shī)詞發(fā)展的特點(diǎn)，而且突出了詩(shī)詞成就高的朝代的作品，如《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢樂(lè)府民歌、文人五言詩(shī)、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清詩(shī)歌。這些詩(shī)詞承載了從西周至清代三千多年的詩(shī)史，充分體現(xiàn)出中華詩(shī)詞悠久的歷史、廣闊的傳播范圍和超強(qiáng)的影響力。詩(shī)詞作者的特點(diǎn)：作者眾多，兼顧不同風(fēng)格，而每個(gè)版本的作品收錄3首以上者不超過(guò)5位收錄詩(shī)詞作者眾多，且兼顧不同風(fēng)格，其中李白和杜甫的作品收錄最多，突出了"李杜"在中國(guó)詩(shī)歌史中的地位，作為中國(guó)詩(shī)歌史上兩座并峙的高峰，李白的詩(shī)能表現(xiàn)出盛唐文人意氣風(fēng)發(fā)、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，而杜甫的詩(shī)更能反映民生疾苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。兩位詩(shī)人無(wú)論是繼往還是開(kāi)來(lái)，在中國(guó)詩(shī)壇上都具有里程碑式的意義。收錄詩(shī)詞的體裁特點(diǎn)：絕句的收錄呈現(xiàn)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)不管是哪個(gè)版本的課本均以絕句為主，這種選擇和絕句本身的特點(diǎn)有關(guān)系。絕句按字?jǐn)?shù)分為五言和七言，按格律分為古絕和律絕。五言絕句每首四句，每句五字，整首共二十字；七言絕句每首四句，每句七字，整首共二十八個(gè)字。絕句整體短小精悍，語(yǔ)言自然、平易，符合小學(xué)生的認(rèn)知、心理發(fā)展特點(diǎn)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中第一次明確規(guī)定背誦篇數(shù)“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），并在大綱后面附有古詩(shī)詞背誦推薦篇目80首"[4]）在不同版本的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的收錄中，占絕大部分的絕句收錄就非常符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。二、漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析國(guó)際漢語(yǔ)教材詩(shī)詞情況，除專門的詩(shī)詞教材外，本文選擇了60本教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有22本初級(jí)教材，23本中級(jí)教材，15本高級(jí)教材。（一）漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)初級(jí)漢語(yǔ)教材收錄詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK1-2級(jí)是初級(jí)水平。初級(jí)漢語(yǔ)教材一共選擇了22本，這些教材類型包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、交際、綜合、文化、寫(xiě)作、閱讀、HSK教程。其中只有5本收錄了詩(shī)詞，教材類型是綜合、閱讀，分別是《跟我學(xué)漢語(yǔ)》（英語(yǔ)版）（第1冊(cè)）和（第2冊(cè)、《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第1冊(cè)）和（第2冊(cè)、《漢語(yǔ)系列閱讀》（初級(jí)）。中級(jí)和高級(jí)漢語(yǔ)教材收錄詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK3-4級(jí)是中級(jí)水平。中級(jí)教材選擇了23本，其中10本收錄了詩(shī)詞，8888教材類型是閱讀、綜合、寫(xiě)作，分別是《成長(zhǎng)漢語(yǔ)》（第3冊(cè)、《博雅漢語(yǔ)?準(zhǔn)中級(jí)加速篇（》《寫(xiě)作教程》（第4冊(cè)、《綜合教程》（第4冊(cè)、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》（英語(yǔ)版）（第3冊(cè)）（第4冊(cè)、《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第3冊(cè)、《漢語(yǔ)樂(lè)園（3）》（英語(yǔ)版、《中文讀本》（第1冊(cè)、《漢語(yǔ)系列閱讀（中級(jí)）》。按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK5-6級(jí)是高級(jí)水平。高級(jí)教材選擇了15本，其中5本收錄了詩(shī)詞，教材類型是閱讀、HSK模擬試題，分別是《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)閱讀（I）》《漢語(yǔ)水平考試（HSK）模擬試題集（高等》《閱讀教程》（第5冊(cè)）（第6冊(cè)）、《中文讀本》（第3冊(cè)）。（二）漢語(yǔ)教材收錄詩(shī)詞特點(diǎn)分析詩(shī)詞是以課后拓展的形式而不是以課文的形式收錄《跟我學(xué)漢語(yǔ)》四冊(cè)書(shū)是常用綜合教材中收錄詩(shī)詞最多的教材，四冊(cè)書(shū)一共收錄完整詩(shī)詞不足30首，以課后拓展發(fā)音練習(xí)的形式出現(xiàn)《成長(zhǎng)漢語(yǔ)》第3冊(cè)中收錄了2首王維的完整詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》和《山居秋暝》，這兩首詩(shī)的收錄是因?yàn)樵谡n文中出現(xiàn)了詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，所以在后面完整地寫(xiě)出了這首詩(shī)；并在課文的拓展部分展示了王維的另一首詩(shī)《山居秋暝》，要求學(xué)生欣賞并背誦。以詩(shī)句而不是以一首完整詩(shī)歌的形式收錄絕大多數(shù)收錄詩(shī)詞的教材，詩(shī)詞基本上零零散散，更多的是以詩(shī)句的形式出現(xiàn)于教材中。從體裁上來(lái)看，詩(shī)詞收錄較雜，除收錄詩(shī)詞，還收錄古文的選句、選段。總體而言，收錄詩(shī)詞的漢語(yǔ)教材不多，漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的收錄量也較少，呈零星分布。從漢語(yǔ)級(jí)別來(lái)看，收錄詩(shī)詞主要集中在中級(jí)教材，只有少部分的初級(jí)、高級(jí)教材收錄了詩(shī)詞。從教材類型來(lái)看，聽(tīng)力教材沒(méi)有收錄詩(shī)詞。三、小學(xué)語(yǔ)文教材和漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的對(duì)比分析不同版本的小學(xué)語(yǔ)文教材、各個(gè)階段漢語(yǔ)教材收錄詩(shī)詞特點(diǎn)的對(duì)比分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)以及教材編寫(xiě)，均具有一定的參考價(jià)值和意義。（一） 詩(shī)詞數(shù)量的對(duì)比分析從總量來(lái)看，三個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的詩(shī)詞數(shù)量較多，北師大版收錄75首詩(shī)詞，人教版收錄65首，蘇教版收錄59首，并且收錄的均是完整的詩(shī)詞。而收錄詩(shī)詞的漢語(yǔ)教材不多，漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的收錄更少，且大多呈零星分布，較少有完整詩(shī)詞的收錄。從不同階段的詩(shī)詞數(shù)量來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文可分為第一學(xué)段（1~2年級(jí)）、第二學(xué)段（3~4年級(jí)）、第三學(xué)段（5~6年級(jí)），在三個(gè)不同版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，不同學(xué)段收錄的詩(shī)詞數(shù)量相差較小，并且各年級(jí)詩(shī)詞數(shù)量分布相對(duì)均勻。漢語(yǔ)教材可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，不同階段的詩(shī)詞數(shù)量差異較大。初級(jí)教材只有很少一部分收錄詩(shī)詞，詩(shī)詞收錄主要在中級(jí)和高級(jí)。60本樣本中，僅20本收錄有詩(shī)詞，占比為33.3%;而這20本教材中，初級(jí)教材5本，占比為25%;中級(jí)教材10本,占比為50%;高級(jí)教材5本，占比為25%。所收錄詩(shī)詞在各級(jí)教材中分布不均衡。（二） 詩(shī)詞內(nèi)容對(duì)比分析從詩(shī)詞的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的詩(shī)詞內(nèi)容相對(duì)多樣，如愛(ài)國(guó)詩(shī)《聞官軍收河南河北》《示兒》、詠物言志詩(shī)《墨梅》《馬詩(shī)》、民生詩(shī)《憫農(nóng)》、寫(xiě)景詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》、送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》《別董大》、思鄉(xiāng)詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》等。再?gòu)捏w裁來(lái)看,不同版本收錄的絕句雖然呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，但是也不乏樂(lè)府詩(shī)、民歌、詞、律詩(shī)、散曲等。漢語(yǔ)教材收錄的詩(shī)詞從內(nèi)容看有思鄉(xiāng)詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》、山水詩(shī)《山居秋暝》、記游詩(shī)《游山西村》、說(shuō)理詩(shī)《觀書(shū)有感》、詞《水調(diào)歌頭》等。從體裁上看有樂(lè)府詩(shī)、古詩(shī)、絕句、律詩(shī)、詞。由于收錄的詩(shī)詞數(shù)量本來(lái)比較少，而且收錄較雜，除了收錄詩(shī)詞，還收錄古文的選句、選段，所以詩(shī)詞在內(nèi)容和體裁方面沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教材中的豐富多樣。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄詩(shī)詞的作者眾多，而漢語(yǔ)教材由于收錄的詩(shī)詞較少，涉及的作者相對(duì)也較少，很多教材中詩(shī)詞的選擇缺乏典型性（二）由淺入深逐級(jí)增加詩(shī)詞數(shù)量，提通過(guò)以上對(duì)比分析，可以看出小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞收錄更加科學(xué)和規(guī)范，漢語(yǔ)教材中詩(shī)詞的收錄不僅在數(shù)量上比較少，而且在內(nèi)容和體裁方面也沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教材的豐富多樣，沒(méi)有突出中國(guó)詩(shī)詞發(fā)展的特點(diǎn)，更缺乏對(duì)中國(guó)詩(shī)詞代表人物和優(yōu)秀作品的介紹。盡管此次調(diào)研受到筆者所查閱教材范圍和數(shù)量的局限，所作調(diào)研不能完全說(shuō)明問(wèn)題，但也能部分地反映出漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中詩(shī)詞收錄方面的普遍現(xiàn)狀。自2017年9月起，小學(xué)開(kāi)始使用教育部統(tǒng)一組織編寫(xiě)的人民教育出版社出版的義務(wù)教育語(yǔ)文教材。其中詩(shī)詞的變化最大，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩(shī)文129篇［5］，其中古詩(shī)詞112首。在2016-2017學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)詞平均66首，與之相比，新版統(tǒng)編教材增加了46首，平均每個(gè)年級(jí)18-19首左右。詩(shī)詞在國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中的比重也是逐漸增加的。四、詩(shī)性文化視閾下漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理念的幾點(diǎn)思考與建議（一）樹(shù)立詩(shī)詞教育的理念，弘揚(yáng)中華詩(shī)教傳統(tǒng)詩(shī)教是中國(guó)傳統(tǒng)教育的重要方式?？鬃诱砭幱喌摹霸?shī)三百”就是教授門徒的教材之一，不僅要求熟讀背誦，還要能用于政治活動(dòng)。《論語(yǔ)》記載“誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)；雖多，亦奚以為？”回到六朝時(shí)期，貴族子弟從小學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)蔚然成風(fēng)。南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》就包括賦、詩(shī)、文三種文學(xué)樣式。到了唐宋時(shí)期，科舉制度興盛，賦詩(shī)填詞是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)時(shí)入仕和日常交流的重要手段，這一時(shí)期也涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)人詞家《唐詩(shī)三百首》是清人孫洙專門為教學(xué)而編的唐詩(shī)選集，其序云“因?qū)＞吞圃?shī)中膾炙人口之作、擇其尤要者、每體得數(shù)十首、共三百余首、錄成一編、為家塾課本、俾童而習(xí)之、白首亦莫能廢、較千家詩(shī)不遠(yuǎn)勝耶從中可見(jiàn)中華詩(shī)教傳統(tǒng)的悠久歷史。高詩(shī)詞感性認(rèn)知能力初、中、高級(jí)三個(gè)階段的漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中均應(yīng)適當(dāng)有序地增加中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞數(shù)量。根據(jù)《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）國(guó)，對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)教材，一級(jí)目標(biāo)的字詞標(biāo)準(zhǔn)是掌握150個(gè)左右常用漢字，初步掌握約150個(gè)與日常生活、學(xué)校生活有關(guān)的最基本的詞語(yǔ)；二級(jí)目標(biāo)是掌握300個(gè)左右常用漢字，學(xué)習(xí)約300個(gè)與日常生活、學(xué)校生活有關(guān)的基本詞語(yǔ)。與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》&規(guī)定第一學(xué)段會(huì)寫(xiě)800個(gè)漢字相比，漢語(yǔ)二級(jí)水平300字的識(shí)字目標(biāo)量比母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的少了許多，因而古詩(shī)文的學(xué)習(xí)有一定的難度，在初級(jí)階段可收錄10首左右淺顯易懂的詩(shī)詞。中級(jí)階段，三級(jí)目標(biāo)是掌握600個(gè)左右常用漢字，學(xué)會(huì)約600個(gè)與日常生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的詞語(yǔ)。四級(jí)目標(biāo)是掌握1000個(gè)左右常用漢字，學(xué)會(huì)拓展使用約1200個(gè)與社會(huì)、生活、工作、學(xué)習(xí)等相關(guān)的常用詞語(yǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第二學(xué)段會(huì)寫(xiě)1600個(gè)漢字，顯然漢語(yǔ)四級(jí)水平1000字的識(shí)字目標(biāo)量比母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的少了許多，但比初級(jí)階段識(shí)字量還是增加了，因而中級(jí)階段漢語(yǔ)教材可收錄15首詩(shī)詞。高級(jí)階段，五級(jí)目標(biāo)是掌握1500個(gè)左右常用漢字，了解漢語(yǔ)詞匯的詞義變化及日常生活中出現(xiàn)的詞匯，能使用約2500個(gè)常用詞語(yǔ)。六級(jí)目標(biāo)是掌握2500個(gè)左右常用漢字，能使用約5000個(gè)常用詞匯。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第三學(xué)段會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字，與漢語(yǔ)六級(jí)水平的識(shí)字量相當(dāng)。在高級(jí)階段，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平相對(duì)較高，高級(jí)教材中收錄20首詩(shī)詞是比較合理的。初、中、高級(jí)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中適當(dāng)有序地增加一些中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞，既符合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的了解，感受中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力。（三）以史為綱，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詩(shī)史意識(shí)詩(shī)詞選取應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和詩(shī)詞發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)掌握不同級(jí)別漢語(yǔ)學(xué)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史的演變進(jìn)程和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地收錄詩(shī)詞作品。初級(jí)階段收錄的詩(shī)詞難度低，數(shù)量較少，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。參照不同版本小學(xué)語(yǔ)文課本詩(shī)詞收錄情況，漢語(yǔ)教材中的詩(shī)詞收錄可兼顧各個(gè)朝代，符合詩(shī)詞發(fā)展的特點(diǎn)，以詩(shī)詞成就高的時(shí)代為主，收錄以絕句為主，突出對(duì)代表詩(shī)人及其作品的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)詩(shī)史意識(shí)。（四） 重視跨文化特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩(shī)詞漢語(yǔ)教學(xué)跨文化特點(diǎn)鮮明，應(yīng)根據(jù)不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，對(duì)比學(xué)習(xí)，突出差異，實(shí)現(xiàn)跨文化之間的交流。適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩(shī)詞，在文化差異中引起學(xué)生的興趣。如針對(duì)英國(guó)學(xué)生，可以選擇有“比較文學(xué)之父”美譽(yù)的詩(shī)人吳宓的有關(guān)英國(guó)風(fēng)土人情主題的傳統(tǒng)詩(shī)詞，或者對(duì)中英同一主題的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引起學(xué)習(xí)者的共鳴。其次也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，選取描寫(xiě)現(xiàn)當(dāng)代生活的詩(shī)