教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編7篇

第頁共頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編7篇【】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1〔一〕激發(fā)興趣，提醒課題?！舱n件1〕1.(出示一張白紙)同學(xué)們，假如要讓你們?cè)谶@張紙上畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫?(生答)2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)〔二〕出示學(xué)習(xí)目的，預(yù)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目的，下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目的來學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀局部和預(yù)習(xí)要求，開場(chǎng)預(yù)習(xí)課文。〔課件2.3〕抽查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況?！舱n件4〕〔三〕學(xué)習(xí)課文。1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個(gè)人讀一句話，要求邊讀變聽邊考慮：課文講了一件什么事？聽了同學(xué)的朗讀，你想說些什么？課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？〔生答〕課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下?！舱n件5〕2、細(xì)讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫駱駝的？〔課件6、板書〕三個(gè)徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？〔課件8〕3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？〔課件9、板書〕〔四〕拓展延伸。1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。〔課件10〕2.平時(shí)，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說?！参濉晨偨Y(jié)全文?！舱n件11〕〔六〕作業(yè)設(shè)計(jì)。〔課件12〕〔七〕板書設(shè)計(jì)：12想別人沒想到的徒弟畫師大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝不滿意二徒弟——畫許許多多的頭不滿意小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝稱贊(動(dòng)腦、創(chuàng)新)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)90頁的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的分析^p：1、認(rèn)知目的：在詳細(xì)問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。2、才能目的：能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。積累分析^p和處理數(shù)據(jù)的方法，開展統(tǒng)計(jì)觀念。3、情感目的：增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與才能，體會(huì)平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知根底，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。教學(xué)資與工具設(shè)計(jì)多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)展籃球的定點(diǎn)投籃比賽?！舱n件出示〕比賽規(guī)那么：每人各進(jìn)展3次1分鐘的定點(diǎn)投籃，以每次投中個(gè)數(shù)為成績(jī)?！舱n件出示〕比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖：觀察，你從統(tǒng)計(jì)圖中知道了什么？問題：誰贏了？為什么？2、王小飛再投一次，〔課件出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖〕問題：如今誰贏了？為什么？發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從而引出新課二、新知探究〔一〕、認(rèn)識(shí)平均數(shù)1、合作討論討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時(shí)，該怎樣比才公平？2、探究求平均數(shù)的方法想一想：〔以李明三次投球?yàn)槔衬苡?jì)算出李明三次投球成績(jī)的平均數(shù)嗎？老師適時(shí)板書：〔7+3+8〕÷3=18÷3=6〔個(gè)〕問題：〔1〕、“6”是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)？〔2〕、我們是怎樣求出7、3、8這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)的？小結(jié)方法：先求和再平分。3、理解平均數(shù)的意義〔1〕、引導(dǎo)：不計(jì)算，有方法找到李明三次投球成績(jī)的平均數(shù)嗎？小組討論根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示挪動(dòng)變化的過程和結(jié)果。說一說：根據(jù)剛剛以多補(bǔ)少找平均數(shù)的過程，說說你對(duì)平均數(shù)的理解。想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個(gè)球嗎？“6”表示什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義，認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征。3、即時(shí)練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。組織匯報(bào)，交流方法結(jié)論：通過比擬平均數(shù)，誰贏了？通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會(huì)？4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)絡(luò)想一想：在平時(shí)的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展應(yīng)用1、判斷以下說法正確嗎？為什么？〔1〕、不會(huì)游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會(huì)有危險(xiǎn)?！?〕、小明家去年4個(gè)季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是〔16+24+35+21〕÷4=24〔噸〕。2、你能想方法求出他的語文成績(jī)嗎？〔1〕、先估測(cè)一下：語文成績(jī)可能是多少？〔2〕、同桌合作討論。語文成績(jī)終究是多少？四、拓展延伸我校的舞蹈隊(duì)參加市舞蹈比賽，評(píng)委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊(duì)的最后所得平均分是多少？激發(fā)認(rèn)知矛盾：平均分是94分，可評(píng)委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？師：請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問題下課后自己去尋找答案。板書設(shè)計(jì)：、教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)目的：1、通過生活事例，使學(xué)生初步理解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步浸透變換的數(shù)學(xué)思想方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課件出現(xiàn)游樂場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂工程的運(yùn)動(dòng)變化一樣嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線挪動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸挪動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來學(xué)習(xí)"旋轉(zhuǎn)"。板書課題。二、學(xué)習(xí)新課1、生活中的平移。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。平移就是物體沿著直線挪動(dòng)。在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽！再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線挪動(dòng)就是平移。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?2、生活中的旋轉(zhuǎn)：你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛剛我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。"你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?"先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)。像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)挪動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?如今就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！3.學(xué)習(xí)例題3：(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。(2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)展講評(píng)。4.學(xué)習(xí)例題4：(1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。(2)先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來，再來畫圖。(4)課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。5.課內(nèi)練習(xí)：第6頁2題。第9頁4題、三、課后作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線挪動(dòng)。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)建議〔一〕教材分析^p1、知識(shí)構(gòu)造2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p重點(diǎn)：找出命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)檎页鲆粋€(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，是對(duì)該命題深化理解的前提，而對(duì)命題理解才能是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的才能，也是研究其它學(xué)科才能的根底．難點(diǎn)：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)槔斫夂驼莆找粋€(gè)命題，一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論，所以找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論是非常重要的問題．但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯．例如，“對(duì)頂角相等”，“等角的余角相等”等．一些沒有寫成“假如……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè)，哪是結(jié)論，又沒有一個(gè)通用的方法可以套用，所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．〔二〕教學(xué)建議1、老師在教學(xué)過程中，組織或引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)到抽象，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，并能判斷一些簡(jiǎn)單命題的真假．2、命題是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí)，但對(duì)于程度好的A層學(xué)生還要理解：〔1〕假命題可分為兩類情況：①題設(shè)只有一種情形，并且結(jié)論是錯(cuò)誤的，例如，“1+3=7”就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題．②題設(shè)有多種情形，其中至少有一種情形的結(jié)論是錯(cuò)誤的．例如，“內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ)，兩直線平行”這個(gè)命題的題設(shè)可分為兩種情形：第一種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角都等于90°，這時(shí)兩直線平行；第二種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角不都等于90°，這時(shí)兩直線不平行．整體說來，這是錯(cuò)誤的命題．〔2〕是否是命題：命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個(gè)完好的句子；②這個(gè)句子必須對(duì)某件事情做出肯定或者否認(rèn)的判斷．即命題是判斷某一件事情的句子．在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成．另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句〔也叫做命令句〕“過直線AB外一點(diǎn)作該直線的平行線．”疑問句“∠A是否等于∠B？”感慨句“竟然得到5＞9的結(jié)果！”以上三個(gè)句子都不是命題．〔3〕命題的組成每個(gè)命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩局部組成．題設(shè)是事項(xiàng)；結(jié)論是由事項(xiàng)推出的事項(xiàng)．命題常寫成“假如…，那么…”的形式．具有這種形式的命題中，用“假如”開場(chǎng)的局部是題設(shè)，用“那么”開場(chǎng)的局部是結(jié)論．有些命題，沒有寫成“假如…，那么…”的形式，題設(shè)和結(jié)論不明顯．對(duì)于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論，也可以將它們改寫成“假如…那么…”的形式．另外命題的題設(shè)〔條件〕局部，有時(shí)也可用“……”或者“假設(shè)……”等形式表述；命題的結(jié)論局部，有時(shí)也可用“求證……”或“那么……”等形式表述．教學(xué)設(shè)計(jì)例如：教學(xué)目的1．使學(xué)生對(duì)命題、真命題、假命題等概念有所理解．2．使學(xué)生理解幾何命題的組成，可以區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩局部，并能將命題改寫成“假如……，那么……”的形式．3．會(huì)判斷一些命題的真假．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、分析^p語句，理解命題1．老師讓學(xué)生隨意說一句完好的話，每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說，如：〔1〕我是中國人?！?〕我家住在北京?！?〕你吃飯了嗎？〔4〕兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等?！?〕畫一個(gè)45°的角?！?〕平角與周角一定不相等。2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？學(xué)生答：〔1〕，〔2〕，〔4〕，〔6〕。3．老師給出命題的概念，并舉例。命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什么事情．所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個(gè)同學(xué)說．〔不要讓說過的再說〕如：的句子，叫做命題，分析^p〔3〕，〔5〕為什么不是命題．老師分析^p以上命題〔1〕對(duì)頂角相等。〔2〕等角的余角相等?！?〕一條射線把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線一定是這個(gè)角的平分線?！?〕假如a＞0，b＞0，那么a+b＞0。〔6〕小于直角的角一定是銳角。在學(xué)生舉例的根底上，老師有意說出以下兩個(gè)例子，并問這是不是命題?！?〕a＞0，b＞0，a+b＝0。〔8〕2與3的和是4。有些學(xué)生可能給與否認(rèn)，這時(shí)老師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對(duì)命題這一概念的理解。4．分析^p命題的構(gòu)成，改寫命題的形式。例兩條直線平行，同位角相等．〔l〕分析^p此命題的構(gòu)成，前一局部是后一局部成立的條件，后一局部是在前一局部條件下所得的結(jié)論．事項(xiàng)為“題設(shè)”，由推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”?！?〕改寫命題的形式。由于題設(shè)是條件，可以寫成“假如……”的形式，結(jié)論寫成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫成“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！闭?qǐng)同學(xué)們將以下命題寫成“假如……，那么……”的形式，例：①對(duì)頂角相等。假如兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么它們相等。②兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。假如兩條直線平行，那么內(nèi)錯(cuò)角相等。③等角的補(bǔ)角相等。假如兩個(gè)角是等角，那么它們的補(bǔ)角相等。〔注意不僅僅限于兩個(gè)角，假如多個(gè)角相等，它們的補(bǔ)角也相等?！骋陨先齻€(gè)命題的改寫由學(xué)生進(jìn)展，對(duì)〔2〕要更改為“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯(cuò)角相等?！碧崾緦W(xué)生注意：題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確．假如條件不止一個(gè)時(shí)，要一一列出。如：兩條直線相交，有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線互相垂直，可改寫為：“假如兩條直線相交，而且有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線互相垂直?！倍?、分析^p命題，理解真、假命題1．讓學(xué)生分析^p兩個(gè)命題的不同之處?！瞝〕假設(shè)a＞0，b＞0，那么a+b＞0〔2〕假設(shè)a＞0，b＞0，那么a+b＜0一樣之處：都是命題．為什么？都是對(duì)a＞0，b＞0時(shí)，a+b的和的正負(fù)，做出判斷，都有題設(shè)和結(jié)論。不同之處：〔1〕中的結(jié)論是正確的，〔2〕中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。老師及時(shí)指出：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯(cuò)誤的，那么我們就有了對(duì)命題的一種分類：真命題和假命題。2．給出真、假命題定義真命題：假如題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。假命題：假如題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯(cuò)誤的.命題，叫做假命題。注意：〔1〕真命題中的“一定成立”不能有一個(gè)例外，如命題：“a≥0，b＞0，那么ab＞0”。顯然當(dāng)a=0時(shí)，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題?！?〕假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”，如：“a的倒數(shù)一定是”，顯然當(dāng)a=0時(shí)命題不正確，所以也是假命題?！?〕注意命題與假命題的區(qū)別．如：“延長直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題?！?〕命題是一個(gè)判斷，判斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分．因此就要引入真假命題，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。3．運(yùn)用概念，判斷真假命題。例請(qǐng)判斷以下命題的真假?！?〕假設(shè)ab＞0，那么a＞0，b＞0?！?〕兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)?！?〕假如n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)?！?〕假如兩個(gè)角不是對(duì)頂角，那么它們不相等?！?〕直角是平角的一半。解：〔l〕〔4〕都是假命題，〔2〕〔3〕〔5〕是真命題．4．介紹一個(gè)不辨真?zhèn)蔚拿}．“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。〔即著名的哥德巴赫猜測(cè)〕我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個(gè)結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個(gè)反例，但也沒有一個(gè)人能證明它對(duì)一切大于4的偶數(shù)正確．我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”．即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的斷定。5．怎樣區(qū)分一個(gè)命題的真假?！瞝〕實(shí)際生活問題，理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?〕數(shù)學(xué)中斷定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明?！?〕要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可。三、總結(jié)師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1．什么叫命題？真命題？假命題？2．命題是由哪兩局部構(gòu)成的？3．怎樣將命題寫成“假如……，那么……”的形式。4．初步會(huì)判斷真假命題．老師提示應(yīng)注意的問題：1．命題與真、假命題的關(guān)系。2．抓住命題的兩局部構(gòu)成，判斷一些語句是否為命題。3．命題中的題設(shè)條件，有兩個(gè)或兩個(gè)以上，寫“假如”時(shí)應(yīng)寫全面。4．判斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而判斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。四、作業(yè)1．選用課本習(xí)題。2．以下供參選用?！?〕指出以下語句中的命題．①我愛祖國。②直線沒有端點(diǎn)。③作∠AOB的平分線OE。④兩條直線平行，一定沒有交點(diǎn)。⑤能被5整除的數(shù)，末位一定是0。⑥奇數(shù)不能被2整除。⑦學(xué)習(xí)幾何不難?！?〕找出以下各句中的真命題。①假設(shè)a=b，那么a2=b2。②連結(jié)A，B兩點(diǎn)，得到線段AB。③不是正數(shù)，就不會(huì)大于零。④90°的角一定是直角。⑤但凡相等的角都是直角?！?〕將以下命題寫成“假如……，那么……”的形式。①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。②假設(shè)a2=b2，那么a=b。③同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變。④偶數(shù)都能被2整除。⑤兩個(gè)單項(xiàng)式的和是多項(xiàng)式。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2.朗讀課文，背誦最后一段。3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。4.理解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備1.制作可以直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。2.展板一塊及生字詞卡片。3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。A案第一課時(shí)導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣1.鼓勵(lì)學(xué)生展示搜集的資料，與同學(xué)互相交流，老師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽的理解程度。2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、興趣點(diǎn)入手，或老師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問題閱讀課文。初讀感知，練習(xí)讀正確流利1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì；“獸”讀shòu，不讀sòu；“殖”讀zhí，不讀zí；“蔬”讀shū，不讀sū；“較”讀jiào，不讀jiǎo。2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶著大家讀。3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)展評(píng)議。5.默讀考慮：讀懂了什么？整體感知課文，理清文章思路1.學(xué)生默讀課文。考慮：a.太陽有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的？2.老師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點(diǎn)和太陽與地球關(guān)系非常親密這兩個(gè)方面來寫的。學(xué)習(xí)寫太陽特點(diǎn)的局部，領(lǐng)悟表達(dá)方法1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，如今我就是太陽公公，知道大家都想理解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。如今，你們對(duì)我理解清楚了嗎？〔據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)〕2.如今請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。3.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫詳細(xì)的。老師深化小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)展。4.匯報(bào)交流。a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，老師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽離我們有〔一億五千萬公里遠(yuǎn)〕。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飛機(jī)，也要飛〔二十幾年〕。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)展詳細(xì)說明，這些數(shù)字要準(zhǔn)確、有科學(xué)根據(jù)。老師板書：列數(shù)字。b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，老師相機(jī)播放課件。如，看課件，說體會(huì)：左邊是130萬個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽，中間以等號(hào)連接。老師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比擬的說明方法。c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)展匯報(bào)。要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。指導(dǎo)朗讀，深化體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn)。2.通過開展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“抵”，不要少寫一點(diǎn)；“氏”，不要多寫一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。抄寫生詞抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比擬、預(yù)防。第二課時(shí)導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們理解了太陽的特點(diǎn)，間隔我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥挠H密關(guān)系呢？請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。自讀自悟1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對(duì)“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗得意的世界”的理解。2.結(jié)合課前搜集的資料及生活實(shí)際，再想想對(duì)這句話的理解。全班交流1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文表達(dá)順序；可以用課文中語句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的詳細(xì)事例來說明太陽與人類的親密關(guān)系。2.老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個(gè)美麗得意的世界。3.指導(dǎo)有感情朗讀。a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽的贊美之情。b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。理論活動(dòng)各小組將課前搜集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一局部，貼到展示板上，老師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專題題目〔如“日月同輝”“神秘的星球”等〕。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁一課時(shí)·認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)·認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用二、教學(xué)目的分析^p1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)2、過程與方法：開展初步的觀察才能、動(dòng)手才能、概括才能和合作意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的根底上，聯(lián)絡(luò)日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘外表上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又生疏。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到生疏。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中表達(dá)以下幾點(diǎn)：〔一〕知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界?！捕硨W(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘外表、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究過程中自主獲得?！踩硨W(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氣氛中，親自理論，大膽探究。五、教學(xué)資與工具設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。六、教學(xué)過程一〕導(dǎo)入1、〔滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒-會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡〕。師：猜猜它是誰？老師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛。2、課件出示一些漂亮的鐘，老師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師提醒課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)?！捕硠?dòng)手操作，交流，探究知識(shí)1、認(rèn)識(shí)鐘表設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與考慮，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手理論、自主探究的時(shí)機(jī)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論的才能。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，老師板書：時(shí)針分針12個(gè)數(shù)2、教學(xué)整時(shí)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時(shí)刻，然后再提問：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎？小組討論看整時(shí)的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。連一連：學(xué)生口頭答復(fù)鐘面時(shí)間，穩(wěn)固看整時(shí)的方法說一說：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)才能，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)大約幾時(shí)出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí)師追問：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過7時(shí)說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時(shí)〔三〕穩(wěn)固練習(xí)1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、考慮、討論有挑戰(zhàn)性的問題，理解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)才能。出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完好。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)絡(luò)了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和理論才能的培養(yǎng)。四、全課小