教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思-4

第頁共頁教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思1一、教材分析^p本課選自青島出版社的《科學(xué)》教材三年級下冊第二課。本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力，理解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。二、教學(xué)目的1、科學(xué)探究〔1〕可以根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比擬。〔2〕能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描繪有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論?！?〕可以正確使用物品進(jìn)展實驗，會對研究過程和結(jié)果進(jìn)展評價。2、情感態(tài)度與價值觀〔1〕意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；〔2〕愿意與人合作，喜歡與人交流；〔3〕樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；3、知識技能使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，進(jìn)步探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。三、教學(xué)方法《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求表達(dá)探究性原那么，運用“提出問題—猜測—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論”的教學(xué)形式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，打破難點，進(jìn)步效率。四、學(xué)法有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析^p、歸納，從詳細(xì)實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案設(shè)計一、導(dǎo)入部分1、多媒體出示滑梯圖片〔一個滑梯為普通滑梯，而另一個外表很粗糙〕。讓學(xué)生猜一猜：假如有兩組同學(xué)分別用這兩個滑梯進(jìn)展比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學(xué)生談出外表粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比擬大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的根底上出示“摩擦力”的概念。二、學(xué)習(xí)新課〔一〕指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力有大小1、出示游戲圖片〔一個同學(xué)蹲在地上，然后另一個同學(xué)拉著他前進(jìn)?！?。同學(xué)們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？2、老師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識到“摩擦力有大小”。摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進(jìn)展適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”?！捕逞芯坑绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩?、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當(dāng)進(jìn)展引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)〔1〕引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計一個可行的實驗方案?！?〕全班交流各組的實驗方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇?！?〕學(xué)生分組實驗。〔4〕匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程?！?〕引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)〔1〕小組設(shè)計可行的實驗方案?！?〕全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨??！?〕學(xué)生分組實驗?！?〕匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程?！?〕引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。4、回憶做過的兩個實驗，總結(jié)出比擬系統(tǒng)的結(jié)論?！踩吃O(shè)計實驗：設(shè)法增大或減小摩擦力。1、分組進(jìn)展實驗2、展示使摩擦力增大或減小的方法?！菜摹硨ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現(xiàn)象摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？1、學(xué)生自由發(fā)言。2、老師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識更多有關(guān)的現(xiàn)象?！参濉硨W(xué)生進(jìn)展自我評價1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展縱向的自我評價：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾龋谀囊环矫姹憩F(xiàn)的比擬突出或有所進(jìn)步。2、評價一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？三、拓展活動多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。老師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個方法嗎？課后考慮、交流。反思根據(jù)以上教案，我對《玩滑梯的啟示》一課進(jìn)展了授課。對于本次本次教學(xué)設(shè)計及實際教學(xué)情況，通過認(rèn)真反思，我認(rèn)為既有比擬成功的一面，同時也存在著缺乏之處。一、優(yōu)點1、從整節(jié)課的設(shè)計來看，能比擬充分地表達(dá)出老師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計教案，并創(chuàng)造出各種條件與時機，提供應(yīng)學(xué)生充足的時間和較大的空間讓學(xué)生參與活動，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂里的主動學(xué)習(xí)。.2、重視了課堂評價的功能。〔1〕、評價主題強調(diào)了多元化。即評價不再是老師自己的事，學(xué)生也作為評價主體參與了評價，使評價發(fā)揮了多方面的積極性?！?〕、實現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面化，不僅僅以學(xué)生掌握知識技能的情況為主，還評價了學(xué)生在方法、才能、情感態(tài)度及行為、習(xí)慣等多方面的程度?！?〕、強調(diào)了評價對教學(xué)的全過程參與，既進(jìn)展了過程性的評價，有進(jìn)展了終結(jié)性評價，并且多是鼓勵性評價，使評價伴隨在老師的教學(xué)中，發(fā)揮了一定的鼓勵與導(dǎo)向作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好狀態(tài)。二、缺點1、導(dǎo)入部分在該環(huán)節(jié)，老師只考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識新事物，而無視了學(xué)生的主體能動性。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計時只想到通過身邊的自然現(xiàn)象引入“摩擦力”概念，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生不知不覺地感受到摩擦力的存在。但是這樣做，只是帶著學(xué)生一步步走進(jìn)老師提早設(shè)好的“圈套”，并沒有充分調(diào)動起學(xué)生的思維。學(xué)生在平時對摩擦力的存在現(xiàn)象其實已經(jīng)很熟悉，只是沒有把它們上升到理性認(rèn)識。因此，完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把對“摩擦力”的認(rèn)識表述出來。這樣不僅可以增強他們對新知識的認(rèn)識，有可以使老師清楚地理解到學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知程度，從而更好地調(diào)控下面的教學(xué)。2、環(huán)節(jié)安排雖然本課設(shè)計的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”，但在重點知識的研究上，“放”的度不夠大，沒有真正把知識放給學(xué)生去研究。在研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”時，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動物體的重量”兩方面整合為一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去探究，然后共同匯報。3、本課設(shè)計的“拓展活動”比擬容易解決，而且考慮到本節(jié)的教學(xué)目的，應(yīng)在本節(jié)課全部完成，盡量不留課外作業(yè)，因此可以去掉。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思2【教學(xué)目的】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學(xué)設(shè)計及反思。2、認(rèn)識文中的15個生字。3、能嘗試用一些識字方法記難字?！窘虒W(xué)重點】：認(rèn)識文中的15個生字?！窘虒W(xué)難點】：能嘗試用一些識字方法記難字。【教學(xué)過程】：一、課前三分鐘讀古詩《出塞》。二、欣賞圖片，導(dǎo)入新課三、美讀全文，在文中識字1、男、女生對讀課文，要特別留意后鼻音的字。2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。3、小組展示讀課文。讀后進(jìn)展評價。四、賽讀詞語，在詞中識字1、同桌練習(xí)讀詞語。2、同桌比賽讀詞語。3、選詞說話。五、讀中認(rèn)，快樂識字1、選四位小老師帶讀生字。2、挑選難認(rèn)字。3、小組交流記難字的方法。4、指名交流。5、小組賽讀難認(rèn)字。6、玩“找得快”的小字卡游戲。六、拓展延伸1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來，跑到這首兒歌里來了，你們還認(rèn)識它們嗎？我們一起讀一讀。兒歌：彎彎的月牙像根琴弦，月亮姐姐彈著琴弦，發(fā)出丁丁東東的聲音，真好聽！美麗的彩霞喜歡照鏡子，天天對著水面看，看到了自己，也看到了長長的堤岸。2、生字回歸課文，讀全文?！窘虒W(xué)反思】：《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優(yōu)美，包含了15個生字，教學(xué)反思《小溪彎彎教學(xué)設(shè)計及反思》。識字教學(xué)對于我們來說已經(jīng)不生疏，因為接觸生本已四個年頭，經(jīng)過理論，不斷總結(jié)，討論出了一套實在可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我采用了多種形式的識字途徑讓學(xué)生認(rèn)字，整節(jié)課效果還不錯，當(dāng)然“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，其中也有一些美中缺乏的地方，現(xiàn)與大家分享：1、開課時的幻燈向?qū)W生展示了迷人的風(fēng)景，能很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點看不清楚。李旭：2、小組活動積極投入、有序高效。學(xué)習(xí)氣氛濃郁。小組展示時，組員非常踴躍，儀態(tài)大方。只是組員的開場白句子太長，說的很費力，可以變得簡潔一點。3、老師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)恰到好處，細(xì)致入微，在指導(dǎo)學(xué)生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，對生字的拼讀，后鼻音的反復(fù)練讀等都顯示出老師對拼音教學(xué)的重視。相信這樣日積月累，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)會得到一定的穩(wěn)固和進(jìn)步。4、整節(jié)課課堂構(gòu)造合理，重難點突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，老師能引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞難字學(xué)習(xí)?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)難字時，老師不失時機引出六種識字方法。學(xué)生掌握識字方法后，能大大增加學(xué)生的識字量。5、在難字記憶中，口號訓(xùn)練有效、氣氛活潑，但似乎有點過于頻繁。當(dāng)學(xué)生總用猜謎語的方法記字時，老師適時指導(dǎo)學(xué)生“根”字換部首記，拓寬了學(xué)生的識字渠道。記難字時用時太多，并且記字方法比擬單一，造成后面的教學(xué)任務(wù)顯得有點倉促。6、老師巧妙設(shè)計情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，參與面廣。假如能插入開火車認(rèn)字，給個人提供展示的平臺，也檢測了學(xué)生的認(rèn)字情況，效果會更好，既照顧到整體，又尊重了個體。整堂課始終以生為本，設(shè)計流暢，有序有效。學(xué)生的課堂常規(guī)很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓(xùn)練有素，這為高效識字奠定了根底。7、教學(xué)流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原那么，先讓學(xué)生在文中識字，再通過在詞中識字，到最后到一個個獨立的生字。教學(xué)環(huán)節(jié)簡而精，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效。只是玩小字卡的環(huán)節(jié)可以放在小老師帶讀的前面，因為這樣可以讓學(xué)生在玩中識字，大大降低了識字難度。8、一年級的學(xué)生喜歡直觀、生動有趣的事物，老師在教學(xué)的前幾個環(huán)節(jié)都能創(chuàng)設(shè)情景，大大刺激了學(xué)生的積極性，只是從詞語到生字的過渡顯得比擬突兀，沒有過渡語，而且在“快樂識字”環(huán)節(jié)，沒有創(chuàng)設(shè)情境。9、“用詞說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得好，引導(dǎo)學(xué)生說一句完好的話，既讓學(xué)生通過在讀詞中認(rèn)識了生字，而且又增強了學(xué)生遣詞造句的才能，只是學(xué)生用詞說話的時候，最好能點著詞語說，讓全班學(xué)生都能明晰地看見，推進(jìn)識字的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思3一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、讓學(xué)生初步認(rèn)識計算器，理解計算器的根本功能，會使用計算器進(jìn)展大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探究發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。2、讓學(xué)生體驗用計算器計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教學(xué)重點：理解計算器的根本功能，會使用計算器進(jìn)展大數(shù)目的一步和只有同一級運算的兩步式題。教學(xué)難點：通過計算發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)過程：一、提醒課題今天上課同學(xué)們都帶了什么呀？〔計算器〕今天計算器要和大家一起上一節(jié)特殊而有趣的數(shù)學(xué)課。出示課題：用計算器計算。二.認(rèn)識計算器1、大家在哪些地方見過計算器？人們?yōu)槭裁匆糜嬎闫饔嬎?？指名交流。通過剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)：計算器最主要的功能是幫助人們進(jìn)展計算。當(dāng)人們遇到比擬復(fù)雜的計算時，使用計算器計算不僅準(zhǔn)確而且速度快、節(jié)省時間,因此在各行各業(yè)中得到廣泛的使用。2、很多同學(xué)已經(jīng)使用過計算器了，對它一定有所理解，想不想把你知道的和其他同學(xué)來交流一下。小組交流。誰愿意當(dāng)一回計算器推銷員，介紹一下你手中的這款計算器。指名學(xué)生在投影上介紹，其他學(xué)生補充?！仓攸c讓學(xué)生一起來操作一下開機和關(guān)機以及改錯鍵的使用〕老師結(jié)合圖片簡單介紹計算器：生活中我們看到的計算器外型不一樣，功能也不全都一樣，但是一些根本的功能它們都是具備的。計算器一般包括顯示屏、鍵盤〔數(shù)字鍵、運算符號鍵、功能鍵〕。在小學(xué)階段，我們只要掌加減乘除這些最根本的運算就可以了。三、學(xué)用計算器1、教學(xué)例題。〔1〕、出示題目，請學(xué)生說說運算順序?！?〕、讓學(xué)生用計算器計算。〔3〕、學(xué)生匯報計算過程。〔4〕、老師用計算器演示計算過程2、用計算器解決問題看來同學(xué)們都會使用計算器了，有幾個問題想請大家?guī)椭鉀Q。我們一起來看：〔1〕太平洋的面積是17968萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方千米。它們的面積一共是〔〕萬平方千米?！?〕一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計算，這個水龍頭一年會浪費〔〕千克的水?！?〕學(xué)校9月份用電3496千瓦時，10月份用電3485千瓦時，11月份用電3502千瓦時，三個月一共用電〔〕千瓦時。讓學(xué)生先列式再用計算器計算。3、辨證對待計算器大家已經(jīng)可以比擬純熟地使用計算器了，如今我們來進(jìn)展一次比賽，看看誰最快算出這些得數(shù)。3363÷27=0×4____×23=300—3=25×77×4=72+129+28=比賽完畢后，讓獲得第一名的同學(xué)介紹得勝秘訣。通過這輪比賽，你對使用計算器又有了什么新的認(rèn)識呢？〔什么情況下不需要使用計算器，什么情況下需要使用到計算器呢？〕同學(xué)們說的真好！老師給你一個小小的提示：根據(jù)情況、靈敏運用。當(dāng)我們遇到一些比擬特殊的數(shù)據(jù)，可以用學(xué)過的口算和簡便運算來解決，遇到數(shù)目比擬大的計算可以請計算器幫助。四、利用計算器探究規(guī)律有了計算器，可以讓人們從繁瑣的計算中擺脫出來，有更多的精力去從事一些有意義的活動。如今讓我們一起用計算器去探究數(shù)學(xué)中的一些奧秘，大家愿意嗎？1、用計算器算出下面各題，看看你有沒有發(fā)現(xiàn)什么小機密？142857×1＝142857×2＝142857×3＝142857×4＝142857×5＝142857×6＝先讓學(xué)生用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比擬，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)：142857乘上不同的數(shù)，積還是1、4、2、8、5、7這幾個數(shù)字組成，只不過它們的排列發(fā)生了變化，這個規(guī)律是不是很有趣呢？142857是一個特別的數(shù)，大家留心一下，以后我們還會遇到！2、數(shù)字“1”也給我們帶來了一道題目：1111111×1111111=？讓學(xué)生試著用計算器算一算。交流結(jié)果提問：為什么你們得到的結(jié)果有不同呢？是不是計算器出錯了呢？指出：計算器也有它的局限性，當(dāng)遇到很大的數(shù)目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結(jié)果。一般只能顯示8到10位的數(shù)。出示：1×1＝11×11＝111×111＝老師：這個算式的特點是7個1乘7個1，我們可以先研究一些和它類似的、比擬簡單的算式，再想方法得到它的結(jié)果。算一算這幾個算式，看看有什么發(fā)現(xiàn)？交流得數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)。提問：假如是6個1乘6個1結(jié)果會是多少？8個1乘8個呢？指出：當(dāng)我們遇到一些復(fù)雜問題的時候，可以從簡單入手，化難為易，找到解決問題的策略。在生活中很多問題都可以這樣去考慮。五、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？今天我們不僅學(xué)會了使用計算器，還能運用它去探究奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，相信只要你們勇于探究、勤于考慮，一定會有更多的收獲，體會到更大的樂趣！教學(xué)反思：計算器給人們解決生活中的詳細(xì)計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開場，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)歷，互相交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的根本構(gòu)造和根本功能。在學(xué)生可以比擬純熟地利用計算器計算后，設(shè)計了一組競賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計算器計算的、有直接口算、有簡便運算。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會辨證地對待計算器。認(rèn)識到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈敏運用。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思4活動目的：1、練習(xí)模擬青蛙雙腳跳，開展腿部力量。2、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，體驗游戲帶來的快樂?；顒訙?zhǔn)備：青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶活動過程：一、開場部分：熱身運動在歡快的音樂聲中，老師帶著幼兒模擬青蛙的動作做上肢運動。二、根本部分：學(xué)習(xí)動作過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。１、說說我們剛剛是怎么跳的？２、幼兒分散到操場各處模擬青蛙跳，老師在一旁進(jìn)展提醒和指導(dǎo)。３、交代要求，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動作要領(lǐng)：在跳的時候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時膝蓋要略微彎曲。４、第二次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶著幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。５、游戲：跳到草地上設(shè)置荷葉幼兒分成三隊，跳過荷葉變換荷葉道路，再次跳過荷葉老師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。老師講評。三、完畢部分：放松運動互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩教學(xué)反思本活動的重點是讓幼兒掌握蹲撐跳的動作，在進(jìn)展這個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的動作有些不到位，應(yīng)該請幼兒多演示幾次，老師還應(yīng)著重講解，提過幼兒屢次練習(xí)的時機，讓幼兒純熟掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個環(huán)節(jié)中，老師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準(zhǔn)備動作，以防幼兒肌肉拉傷。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思5一、設(shè)計理念本課設(shè)計融入"生本課堂"理念，結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點，以游戲為抓手，讓學(xué)生在"玩中學(xué)，玩中練",挖掘?qū)W生的速度潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。二、教材分析^p本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個教學(xué)內(nèi)容，旨在開展學(xué)生的奔跑才能。本節(jié)課教學(xué)目的：A組可以聽口令迅速啟動，面對目的加速跑跑動時注意擺臂；B組可以聽到口令，盡全力進(jìn)展追逐跑；C組學(xué)生可以在老師的帶著下可以參與游戲并完成追球跑。三、學(xué)情分析^p本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動的興趣多表現(xiàn)為直接興趣，自控才能和認(rèn)知才能較差，運動才能差異明顯，課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，可以參與老師組織的各種活動，但實際情況不理想。C組學(xué)生那么需要輔教老師的幫助進(jìn)展一對一活動。四、教學(xué)流程本節(jié)課通過游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動——老師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)展教學(xué)，目的根本達(dá)成。五、教學(xué)反思1.面向全體，尊重差異。根據(jù)本班學(xué)生才能，尊重學(xué)生的個體差異，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的時機，本節(jié)課C組學(xué)生根本可以參與課堂，并可以在老師的幫助下進(jìn)展練習(xí)，2.游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓(xùn)練方式。本教學(xué)內(nèi)容具有很強的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈敏的應(yīng)變才能：靈敏的觀察才能可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)"追逐"目的，以及感覺到自己的"危險處境";靈動的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目的，而躲避別人的"追蹤".本節(jié)課每一個練習(xí)根本都是以游戲的形式進(jìn)展，讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體",整節(jié)課遵循由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原那么，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。3.采用個別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)展個別化輔導(dǎo)，重點關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，老師對張欽進(jìn)展了個別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)展了兩次嘗試，雖然他不太配合，但是在老師的的帶著下還是完成了，在"石頭、剪刀、布"的游戲時和蔡龍同學(xué)配對，并給予了指導(dǎo)。4.體育課堂浸透德育教育。追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動，但是危險性較大，在教學(xué)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意平安，并且聯(lián)絡(luò)實際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特別是在追逐過程中不能推攘，否那么會跌倒，防止了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險。5.存在問題：〔1〕對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充分考慮氣候、時間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，詳細(xì)表現(xiàn)為對老師的口令無動于衷，特別是AB組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最后"小雞快快跑"的游戲未能施行。〔2〕由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈敏機動的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也可以表現(xiàn)自己，但是由于教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊?！?〕示范及練習(xí)時口令、語言講解不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生缺乏鼓勵性語言。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過跑的練習(xí)后成績能有所進(jìn)步，這對我們老師來說有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，采用多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會有收獲。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思6本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的老師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所討論的問題就在身邊，更重要的是，不管課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給老師當(dāng)聽眾要有趣得多。整個教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛非?；顫姟⒑椭C、輕松。備課資料：水體的自凈才能廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有一定的自凈才能，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們?nèi)祟惖恼滟F財富。假如我們可以科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時間內(nèi)水體的自凈才能是有限的。研究和正確運用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自凈才能，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈才能也是一個重要的決策因素。水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，互相影響，共同作用。(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的間隔才能到達(dá)完全混合，因此這一比值是變化的。到達(dá)完全混合的間隔受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。(2)化學(xué)凈化?；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化復(fù)原、酸堿反響、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機物。細(xì)菌又成為原生動物的食料。有機物逐漸轉(zhuǎn)化為無機物和高等生物，水便得到凈化。假如有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思7第一單元春之聲第一課時一、課題:渴望春天二、教學(xué)目的：1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。2、讓學(xué)生初步理解作品的構(gòu)造，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展簡單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探究解決，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、教材分析^p：莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜歡的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的風(fēng)格；6/8拍輕快、活潑;曲式構(gòu)造單純、緊湊，給人簡練、舒適、完好的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。四、教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。五、教學(xué)難點：歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、教學(xué)過程：〔一〕、課前準(zhǔn)備:欣賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界?！捕?、新課導(dǎo)入聽賞童聲合唱《渴望春天》，運用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境?！踩?、學(xué)唱歌曲1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描繪自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。師手指一位音樂大師畫像說：“剛剛我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”學(xué)生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？-。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。通過故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美妙和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致分裂-學(xué)生認(rèn)真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會如陽光般燦爛，如春天般溫暖的作品風(fēng)格，使學(xué)生理解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。4、復(fù)聽歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊考慮以下問題：a、作品的體裁:1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱b、作品的情緒:1熱烈沖動2明朗愉快3消沉憂傷c、歌曲的拍號:1、3/42、6/83、3/8d、作品描繪了什么樣的畫面？”學(xué)生邊聽邊寫下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡單分析^p歌曲的特點。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感效勞的。6、老師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模擬一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對美妙春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增強學(xué)生對音樂作品情緒的體驗，并使學(xué)生理解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。7、深化介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家〔堅決的〕意志和〔樂觀〕的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會歌曲的內(nèi)涵，引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析^p、寫出構(gòu)造示意圖。學(xué)生邊聽歌曲，邊考慮：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出構(gòu)造圖式：a+a1+b+a2以聽為主來分析^p歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在分析^p出歌曲的構(gòu)造后，能模擬創(chuàng)作。9、在老師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。10、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，老師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思8一、教學(xué)目的：通過繪制思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容，分析^p形象，體會情感，探究主旨，熟讀成誦。二、教學(xué)重點：繪制思維導(dǎo)圖三、教學(xué)難點：記憶背誦四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：《詩經(jīng)》是我們文化、情感和審美的“圣經(jīng)”，是一種生命的基因，靈魂的酵母，是我們的另一條母親河。今天就讓我們一起用繪制思維導(dǎo)圖的方式，走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《氓》，走進(jìn)那遙遠(yuǎn)的衛(wèi)國發(fā)生的故事?！捕呈崂韮?nèi)容那么，這首詩講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們齊讀詩歌，要求讀對節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。明確：這首詩講述了一個女子在經(jīng)歷了戀愛〔1、2節(jié)〕的幸福之后，又經(jīng)歷了婚變〔3、4、5節(jié)〕的痛苦，最后做出了決絕〔6節(jié)〕的選擇的故事。過渡：以上是我們對詩歌內(nèi)容做了整體梳理，下面我們一起對詩歌的各個部分的內(nèi)容進(jìn)展賞析。〔三〕分析^p形象請同學(xué)們齊讀詩歌的第一二節(jié)，看看在這兩節(jié)詩中，作者是用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來寫男女主人公的？明確：1、氓：蚩，笑嘻嘻，忠厚老實的樣子；謀，清楚地告訴我們，他是來求婚的。2、女子：“送”說明了女子容許了男子的求婚，表現(xiàn)了女子對男子的一片癡情，“將”說明她是一個溫順體貼的女子。“望”，寫出了女子對男子的癡癡等待，登上那倒塌的垣墻，久久佇立，向男子所在的方向望去，見不到男子就傷心哭泣，見到男子就又說又笑，真真是一個率真得意的女子?！斑w”字寫出了這份愛情終于修成了正果，結(jié)婚了。下面請同學(xué)們通過這些詞語對詩歌的情境進(jìn)展聯(lián)想和想象，誦讀第一二節(jié)詩，邊讀邊記，強化對詩句的記憶?！菜摹丑w會情感請同學(xué)們認(rèn)真研讀婚變部分的內(nèi)容，找出可以表現(xiàn)女子情感變化的詞語，體會女子的內(nèi)心感受，并完成這一部分思維導(dǎo)圖的繪制。1、“食”、“耽”、“說”外表上寫的是斑鳩貪吃桑葚，實際上是寫女子沉溺于愛情無法自拔，寫出了女子內(nèi)心的懊悔。以此來勸誡其他的女子千萬不要沉溺于愛情。2、“貧”字寫出了女子多年來為了和氓在一起，甘愿過著貧窮的生活。“爽”字是過錯的意思，“貳”寫的是氓的行為沒有定準(zhǔn)，反復(fù)無常。女子甘于貧困，行為沒有過錯，而氓卻三心二意，用情不專，由此表現(xiàn)女子對氓的斥責(zé)和怨恨。3、“暴”字寫出了氓的兇暴，“咥”字那么寫出女子娘家兄弟的冷漠，不但不同情，反而還嘲笑她，“悼”字寫出了女子飽受煎熬，無人傾訴，內(nèi)心無比辛酸的傷痛。我們通過對這些詞語的分析^p，就可以很好地體會到處在婚變狀態(tài)的女子內(nèi)心情感的變化軌跡，是一個由悔到怨，再到傷的過程。從對戀愛階段人物形象的分析^p到對婚變階段女子內(nèi)心情感的體會，實際上就是我們的思維從感性形象的聯(lián)想想象到對人物內(nèi)心感受的理性推理過程?！参濉程骄恐髦?、過渡：無人理解，無處傾訴，只能單獨傷悲的女子最終會做出怎樣的選擇呢？促使她做出這個決定的原因是什么呢？明確：“已”字說明女子做出了決絕的選擇，沒有夢想，沒有迷茫，沒有卑微，也沒有不舍，有的只是清醒和堅強?；叵脒^去，“言笑晏晏”形容少年時代快樂的樣子，“信誓旦旦”氓立下的誓言是真摯誠懇的。然而，如今快樂全無，在思前想后之后，女子清楚地知道再也不可能像過去那樣幸?？鞓妨耍凶舆`犯誓言，也沒有悔改的心意，所以斷然、決然的選擇分開。2、學(xué)完這首詩，老師不禁感到很納悶，女子和氓是青梅竹馬，而且是自由戀愛，為什么女子還是得不到幸福？從中得到什么樣的教訓(xùn)？明確：男尊女卑的思想，女子的自立自強〔六〕作業(yè)布置借助思維導(dǎo)圖背誦全詩。教學(xué)反思：這節(jié)課根本到達(dá)了預(yù)先設(shè)定的目的。大部分學(xué)生都可以看著思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵字詞，對人物形象和詩歌情境進(jìn)展聯(lián)想和想象，記憶詩句。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中也能很好地體會處在婚變階段的女主人公的內(nèi)心情感和情感的變化過程。但是這節(jié)課還有不少的遺憾。現(xiàn)總結(jié)如下：1、留給學(xué)生展示和講解思維導(dǎo)圖的時間不夠，不能很好的表現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過老師指導(dǎo)之后的效果；2、課堂上朗讀的次數(shù)不多，背誦的效果不太明顯；3、對于主題的探究還是應(yīng)該放在第二課時，這樣的話，中間環(huán)節(jié)的時間就會比擬充裕，學(xué)生也就可以充分的展示自己畫的思維導(dǎo)體和講解了。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思9教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：教前反思與構(gòu)思要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學(xué)時可通過指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的根底上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美風(fēng)光，感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時可適當(dāng)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。第一課時教學(xué)要求1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。教學(xué)重點理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩2、提醒課題，板書：望廬山瀑布二、學(xué)習(xí)1、理解課題的意思：理解望瀑布你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？2、學(xué)會寫課題中的生字：瀑3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學(xué)習(xí)這首詩〔1〕出示整首詩2〕指名讀一讀3〕再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。4〕交流：重點理解銀河九天香爐川三千尺誰能講這首詩的意思？評議，他講得怎樣？再指名講詩的意思。5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？6、指導(dǎo)朗讀7、指導(dǎo)背誦三、作業(yè)1、背誦古詩2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書：望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教后小記教學(xué)時，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。第二課時教學(xué)要求1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。教學(xué)重點理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、背誦《望廬山瀑布》2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？二、學(xué)習(xí)《絕句》1、板書課題，解題，理解絕句2、簡介作者及背景三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。2、交流，你理解了哪些詞語、句子的意思了？四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面1、學(xué)習(xí)一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。2、學(xué)習(xí)三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學(xué)考慮：詩人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思。3、指名說說全詩的意思。4、總結(jié)全詩，體會感情?！?〕一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?？?〕小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。5、指名朗讀，練習(xí)背誦。6、指導(dǎo)書寫鸝鷺五、作業(yè)1、抄寫生字新詞2、背誦課文板書：絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。近景窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快門泊東吳萬里船。遠(yuǎn)景教后小記讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深化理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思10老師教學(xué)的困惑是什么高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實如今共同根底上的有個性開展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同根底；通過選修課程，保證學(xué)生有個性開展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實的根本原那么。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程施行會給我們帶來許多新的問題，需要我們在施行中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利施行，首先要從根本上改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上，目前困擾老師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認(rèn)的事實，作為老師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，老師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進(jìn)展的瓶頸，也是老師們心里最關(guān)心的問題。1.1如何落實新課程理念“以學(xué)生的開展為本”的新課程核心理念相信老師們都是熟知并認(rèn)可的.。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在詳細(xì)教學(xué)中如何表達(dá)并落實這一理念。根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前老師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改良型，應(yīng)當(dāng)成認(rèn)老師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)老師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動承受，依賴于老師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從外表上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活潑，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握?？紤]與建議：課堂教學(xué)是理論性很強的事，老師的執(zhí)教才能是一種默會知識。雖然老師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要老師在理論中探究和總結(jié)，在理論中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容效勞，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求老師要有較強的執(zhí)教才能，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。1.2教學(xué)過程如何組織施行新課程必修教材在組織構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要浸透了學(xué)科研究的思想和方法。老師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的詳細(xì)問題。1.2.1教學(xué)目的如何把握這是施行新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目的的落實，重視情感目的的表達(dá)，重視聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活、社會理論和現(xiàn)代科技。許多老師可能受多年教學(xué)理論積淀的經(jīng)歷干擾，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后，擔(dān)憂過程與情感目的的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強調(diào)了三維目的，勢必使老師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目的從時間上就顯得比擬緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)展課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績?？紤]與建議：制定教學(xué)目的的程度是衡量老師專業(yè)化程度的重要標(biāo)志。在教學(xué)目的的陳述中，知識目的的“理解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目的的“經(jīng)歷”、“反響”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要老師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)歷積累。在教學(xué)目的的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目的。三維目的應(yīng)有機整合，不應(yīng)只重視知識技能目的而無視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目的。老師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖，并在此根底上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地表達(dá)新課程的要求，防止用老方法使用新教材。1.2.2教學(xué)內(nèi)容如何取舍教材組織構(gòu)造都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探究、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)老師還是心中無數(shù)。有些老師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成老師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種才能要求是有所進(jìn)步，“說一說”、“做一做”、“考慮與討論”頻繁出如今新教材中，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)步了。例如，直線運動提早到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維才能一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上?？紤]與建議：新課程強調(diào)“三維目的”的共同要求和交融開展，對老師的專業(yè)化程度提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的構(gòu)造如何安排等等，相信多數(shù)課都需要老師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對老師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計，會使老師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。1.2.3課時與進(jìn)度的矛盾按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說到達(dá)規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與穩(wěn)固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握?？紤]與建議：如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近開展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，老師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立考慮、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條根本原那么。1.3如何進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些消費和生活相關(guān)的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主開展、個性開展和創(chuàng)新才能。探究性教學(xué)方式對老師自身的執(zhí)教才能而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力，假如探究活動課時少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果；假如花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和穩(wěn)固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的才能本身就很低，要想進(jìn)步學(xué)生的才能，獲得比擬好的成效，還得要花較多的時間。老師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些老師這樣認(rèn)識，讓學(xué)生探究，老師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，老師干脆把結(jié)論講了算了。新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資沒有很好地施行與利用。一那么因為學(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二那么社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于外表。老師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位?？紤]與建議：實際教學(xué)中，老師在形式上組織學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，本質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為，實驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為。其中是否有實驗，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻表達(dá)得很好?？梢?，課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否表達(dá)了探究的意識，是否浸透了探究的方法。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中老師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷作為教學(xué)資，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸張“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，防止以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有時機經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、開展的過程，在實現(xiàn)知識與技能目的的同時，形成意識，掌握方法，進(jìn)步才能。理論告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。1.4相匹配的教學(xué)資匱乏1.4.1作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課根本聽懂，但很多題目不會做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書仍然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。老師們感到，難以找到合適新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)?？紤]與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。1.4.2教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多老師會有這樣的感慨：施行好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計【《課標(biāo)》研讀】1．《課標(biāo)》要求〔一〕運動的描繪〔3〕經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，理解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用?！?〕能用公式和圖像描繪勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。2．《課標(biāo)》研讀知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。【教材分析^p】教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”；討論交流“一起交通事故的分析^p”?！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析^p草圖；2.寫出設(shè)計根據(jù)的公式；3.算出你的結(jié)果”。也合適對學(xué)生進(jìn)展過程和方法的訓(xùn)練，假如在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析^p”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點?！緦W(xué)生分析^p】學(xué)生對勻變速運動有一些理解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難?！驹O(shè)計思路】本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比擬典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立考慮、交流討論，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求表達(dá)新課程的教學(xué)理念，落實三維目的?！窘虒W(xué)目的】〔一〕知識與技能1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題?！捕尺^程與方法1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析^p、論證和交流中，嘗試經(jīng)過考慮發(fā)表自己的見解。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析^p，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，進(jìn)步責(zé)任意識?！窘虒W(xué)重點】用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法【教學(xué)難點】將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型【教學(xué)方法】探究討論、分析^p講解【教學(xué)資】教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料【教學(xué)過程【教學(xué)過程】第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國結(jié)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫〔2150km/h〕。1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行；20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進(jìn)展起飛，當(dāng)起飛速度到達(dá)328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。老師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計請你設(shè)計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率到達(dá)85m/s時就升空，假如允許飛機在到達(dá)起飛速度的瞬間停頓起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長？1.畫出設(shè)計分析^p草圖2.寫出設(shè)計根據(jù)的公式3.算出你的結(jié)果4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流獨立考慮――發(fā)現(xiàn)問題交流討論――修正設(shè)計設(shè)計展示――標(biāo)準(zhǔn)要求第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析^p，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小可以到達(dá)約1.4m/s2，飛機拉起時速度已到達(dá)328km/h。學(xué)生通過計算分析^p，得出結(jié)論：此時速度到達(dá)328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，假如此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機。。。第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4〗的考慮和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中穩(wěn)固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法〖問題3〗為了防止AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度?！紗栴}4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率到達(dá)95m/s即可升空。假定飛機在到達(dá)此速率時因故要停頓飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。學(xué)生分析^p計算，得出結(jié)論。第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析^p，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，進(jìn)步責(zé)任意識〔1〕協(xié)和式AF4590班機失事的原因事故調(diào)查結(jié)果說明：AF4590班機在進(jìn)展起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。老師：你從中悟出什么道理？〔2〕協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？高能耗、高燥聲、載客量少、平安性……老師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇？〔3〕第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天載客才能達(dá)250人。老師：讓我們關(guān)注它吧！第六環(huán)節(jié)：通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法〖小結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法?！?〕將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；〔2〕畫出物理過程的分析^p草圖；〔3〕運用物理規(guī)律和方法，分析^p計算得出結(jié)論。老師：你可以使它更加完善嗎？【開展空間】汽車的制動加速度是保證行車平安的重要指標(biāo)，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法?！舱n外研究〕【課后反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目的，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的、深化的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。在本節(jié)課的教學(xué)理論中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)消費生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真考慮，積極交流，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。針對高一新生的特點，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性開展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的標(biāo)準(zhǔn)方法。但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些缺乏。新課程的施行為學(xué)生的全面開展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對老師提出了更高的要求，為老師的開展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和理論，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思〔800字〕我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理老師專業(yè)化的開展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。一、作為二十一紀(jì)的老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求老師要注意三維目的在教學(xué)中的重要作用，特別要求老師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要請教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和鼓勵。要營造和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重理論活動，理論聯(lián)絡(luò)實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿活力”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。二、作為物理老師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變才能和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目的已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)才能直接來自于老師的合理指導(dǎo)。這便首先對老師自身的學(xué)習(xí)才能提出了相應(yīng)的要求。老師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學(xué)習(xí)才能，只有這樣才能潛移默化的將這種才能傳授給學(xué)生。三、作為新課改環(huán)境下成長起來的老師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和承受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵和關(guān)心。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身開展，所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思〔2875字〕施行有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究才能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作理論，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？假如拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？假如太大會有哪些危險？有哪些方法可以區(qū)分一根木棒哪頭是樹根？在此根底上再不失時機地設(shè)法強化、穩(wěn)固學(xué)生的興趣。2、讓學(xué)生在活動掌握物理知識老師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的時機。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理根底知識和技能的同時，理解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用才能。3、采用靈敏多樣的教學(xué)方式有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精華。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，靈敏運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈敏多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸崱?，表達(dá)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到明晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；表達(dá)在老師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法之中；表達(dá)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和疑心、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；表達(dá)在老師真情實感的批評和表揚之中；表達(dá)在學(xué)生有充分的時間獨立考慮、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否認(rèn)之中；表達(dá)在老師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。創(chuàng)立物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"曲線運動”這一節(jié)時，老師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。老師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生考慮提出假設(shè)，這會給學(xué)消費生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維才能利用猜測調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜測的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜測力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃重興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。利用猜測可以進(jìn)步學(xué)生的分析^p力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能、討論研究問題的才能，使學(xué)生的思維得到開展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件?？傊?。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的負(fù)擔(dān)，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的承受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無實在掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫穿。這本身也是一種才能。同時，還要理解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有根底上得到了盡可能大的進(jìn)步與開展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有開展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈敏運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的進(jìn)步課堂效率。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思11教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。教學(xué)目的：1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和間隔，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題1．談話引入：〔出示“兒童樂園”的圖片〕這是什么地方？里面有好多好玩的游樂工程，想看嗎？如今我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。〔分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等〕〔同時出示6個畫面〕這幾種游樂工程的運動變化一樣嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。你是怎么分的？〔學(xué)生說分類方法〕你為什么要這樣分？提醒課題：像上面這三種〔即纜車、小火車、青蛙跳〕都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移〔板書：平移〕；而像下面這三種〔即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪〕都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)〔板書：旋轉(zhuǎn)〕。今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)?！渤鍪?7頁“想想做做”的第1題〕〔我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？〕2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？三、平移的方向和間隔1．認(rèn)識平移的方向和間隔。〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的間隔。情景：〔邊表達(dá)邊出示螞蟻搬家圖〕下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。〔出示簡化的格子圖〕瞧，小房子是在做什么運動？〔平移〕向哪邊平移的？〔右邊〕螞蟻們覺得有些累，就停下來休息?！卜謩e出示3段錄音〕一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格?！绷硪恢晃浵佌f：“不對，向右平移了5格?！钡谌晃浵佌f：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里互相說說。學(xué)生匯報各自的想法。〔結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程〕〔2〕動手理論，理解平移的間隔。請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。指名學(xué)生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？〔指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生答復(fù)中的閃光點〕〔還有好多學(xué)生想?yún)R報的，那么要求他們與同桌交流?！衬銈冋业狞c向右平移了幾格？都是7格嗎？我們再來看看，小房子到底是向右平