《第一節(jié)從素材到寫作內容》PPT課件(安徽省市級優(yōu)課)語文課件

堅持就是勝利！——祝福高三的莘莘學子材料作文的審題立意

高三作文專題：教學目標：1.探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。2.

要求學生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。3.考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質。1.關于材料作文

材料作文：是根據(jù)既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。一、材料作文審題立意的重要性2.什么是審題立意？

文章符合題意，關鍵在行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義要求；立意，就是確立主題思想。審題是立意的前提，立意是審題的結果，立意好不好，關鍵是審題。審題不清，就會“南轅北轍”。所以，審題立意是決定作文成敗的關鍵一步。

寫材料作文的關鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點。很多考生提煉不出明確的論點，因而議論往往失去中心；有些考生論點雖明確，卻不能緊扣所給材料，不符合命題意圖，也就是說，不是最佳立意。這都會不同程度地影響文章的質量。3.審題常見病癥：

材料作文審題立意常見病癥：

（1）脫離材料，隨意而為

（2）籠統(tǒng)含混，泛泛而談

（3）抓住一點，不及其余

（4）抓現(xiàn)象而棄本質4.審清題意三原則

（1）整體性原則：材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。（2）多向性原則：一般來說，材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。（3）篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當?shù)暮Y選。材料1.閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。

市民張先生買了一輛日產(chǎn)小轎車,像擁有一個寶貝似的精心呵護著。不想遇上菲律賓南海仲裁案宣布,美日借此大做文章,民眾抵制日貨情緒因此高漲。一天晚上,張先生停在小區(qū)的嶄新轎車的車身就被小刀劃了幾道口子,還刻有兩個醒目的大字“漢奸”。張先生沒有打算去追究誰,但是心里很郁悶。

要求:結合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲。

學生分析討論，找出立意。二、結合材料，探討審題立意的幾種方法：立意（1）：理性愛國。

【分析】做事缺少理智，卻往往在很大程度上影響著我們的認知和決策,使之淺薄或偏頗,甚至造成無可挽回的損失。在愛國的旗幟下更要理智。張先生的車被小刀劃了幾道口子,還刻有兩個醒目的大字“漢奸”。在作案者看來,自己抵制日貨,是愛國行為,殊不知,這種不理智的行為,嚴重損害了他人利益,也沒有起到愛國的效果。愛國,不等于排外,愛國更深層的含義是發(fā)展我們的祖國,而不是空喊口號。立意(2)任何理由都不能突破法律道德的底線！

【分析】張先生的車被小刀劃了幾道口子,還刻有兩個醒目的大字“漢奸”。這顯然是“愛國者”所為。在這些“愛國者”眼里,張先生買了日產(chǎn)車,就是賣國行為,就是“漢奸”,自己破壞這個車,是在抵制日貨,是愛國行為。這些“愛國者”可能沒有意識到,破壞別人的財產(chǎn),輕則不道德,重則觸犯法律。任何時候一個人都應該有一條道德底線,不管有什么理由都不能突破。提煉中心，從整體立意：

小結：這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

如果不能從全局把握材料的中心，將其立意為：愛我中華，嚴懲“漢奸”；愛國還是賣國？打倒美帝，抵制日貨等，則顯然偏離題意。？深入思考，抓住最后一句話，可

否從張先生的角度立意？

【分析】張先生的車無故被人用小刀劃了幾道口子,還刻有兩個醒目的大字“漢奸”。張先生有理由報警,一查到底,將作案者繩之以法,或讓作案者賠償自己的損失。但張先生沒有這么做,他選擇了不追究,這是張先生的度量。確實,生活中有許多錙銖必較的現(xiàn)象,但選擇不追究,應該是一種更高層次的做法,這是在修身。(3)原諒他人是在修身。多角度思考，多向輻射法立意材料2.閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。

一名女子右手開車，左手正抱著孩子喂奶，而且還沒系安全帶。這驚險的一幕，嚇著了正在道路交叉口轉盤處執(zhí)勤的交警。交警立即讓這位女駕駛員停車熄火，將孩子抱給坐在后排的親屬。駕車女子說，車流量大，車行緩慢，孩子不停地哭鬧，后排的親戚無法安撫孩子情緒，因擔心孩子餓了，便想到了喂奶安撫孩子情緒。交警對這名女子嚴厲批評教育后，按照相關法律規(guī)定進行了處罰。此事引起了網(wǎng)友的討論。對以上事情，你怎么看？請給這名女子、交警或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求:結合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲。

學生分析討論，找出立意。提示：

試題明確要求給女子、交警或其他相關方寫一封信，表達自己的看法。那么，這就暗示或意味著，女子、交警或其他相關方，應當分別代表著一種立意的角度。審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側面和反面立意。事件本身從女子角度立意從交警角度立意從后排乘車親屬從安全宣傳角度（1）從給女子寫信去立意，可以寫作的角度有：不能知法犯法。愛子心切需要根據(jù)具體情況；心急也不能失去起碼的理性和基本常識；人應當知錯就改而不能抱怨交警的教育與處罰；吃一塹，長一智等。（2）從給交警寫信去立意，可以寫作的角度有：執(zhí)法就應當既教育又處罰。將嚴格執(zhí)法和人文關懷結合起來等。（3）從給女子親屬寫信去立意，可以寫作的角度有：牢記安全原則，不能因為女司機想給孩子喂奶就縱容她。旁觀者要保持理性，應當理性地提醒女司機把車停到可停位置，安撫孩子后再開車。（4）從給新聞媒體和記者寫信去立意：可加大宣傳法律的力度，營造學法、用法的氛圍等等。錯誤的立意有：執(zhí)法者不能毫無情面；批評教育了就不能再罰款，罰款能罰出道路安全嗎？孩子餓了難道不該吃點東西，何必小題大作？材料3.閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。

在轉彎處撒網(wǎng)

老家有位遠近聞名的捕魚翁。他有一個很奇怪的習慣,別人都在河心撒網(wǎng),而他卻在小河的轉彎處撒網(wǎng)。轉彎處漩渦一個接一個,河水渾濁,在這里撒網(wǎng),能有收獲嗎?可老人卻是網(wǎng)網(wǎng)不空,而且打上來的全是半斤以上的大魚?？磥?這位捕魚翁自有獨到的捕魚技巧。我好奇地湊過去,向老人家請教。捕魚翁神秘地說:“要說這秘訣嘛也沒啥,你們都看到了,河道中心風平浪靜,所以很多小魚在那里嬉戲、棲身。那里水流緩慢,氧氣較少,大魚是存不住的,它們要想生存,就必須游到河流的轉彎處,那里水流湍急,浪花飛濺,氧氣充足,只有那里才有大魚出沒,大風大浪看似是大魚的頂頭船,其實卻是它們的增氧機啊!”

要求:結合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲。（1）眼見未必為實。

【分析】

世界上的任何事物都存在現(xiàn)象與本質兩個方面?，F(xiàn)象與本質存在著既對立又統(tǒng)一的關系。本質是事物的根本特征,是同類現(xiàn)象中一般的或共同的東西;現(xiàn)象是事物本質的外部表征,是局部的、個別的東西。

因此,在河道中心風平浪靜,所以很多小魚在那里嬉戲、棲身。這是現(xiàn)象。但是那里水流緩慢,氧氣較少,大魚是存不住的,它們要想生存,就必須游到河流的轉彎處,那里水流湍急,浪花飛濺,氧氣充足,只有那里才有大魚出沒，這是本質，只有在此才能捕到大魚，所以莫為假象所迷惑。寫作時,如果我們能透過現(xiàn)象的假象,深入思考,質疑探究,對現(xiàn)象進行“去偽存真,去粗存精,由表及里,由此及彼”的加工,就能發(fā)掘出蘊藏在事物中的本質。？

學生深入分析探究，可否再次從哲學高度去立意？

小結：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。由表及里，去偽存真

橫向推理法立意深層挖掘，由果溯因法立意（2）結果與原因。【分析】

黑格爾說:凡存在的就是合理的。也就是說,凡是存在的事物就一定有它存在的原因。世界上沒有無果之因,也沒有無因之果。如果你沒捕到大魚，就應該分析一下原因：你是否缺少捕魚的經(jīng)驗；如果你的學習成績一時不夠理想，或許你努力不夠，或許你缺少正確的學習方法，而不能怨天尤人?！肮笔峭庠诂F(xiàn)象,“因”才是內在本質;一切結果皆由某種原因而起。小結：事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。（3）看問題不能太絕對——偶然與必然?！痉治觥咳魏问挛?，都是偶然性和必然性的統(tǒng)一。偶然,代表突然出現(xiàn),代表意想不到,代表一切不可知的情況和結果,看似不可掌握無法捉摸,然而,事物的本質往往藏于事物的現(xiàn)象之中。就像材料中河道中心風平浪靜，假如你在此能捕到一條大魚，這純屬一種偶然，多數(shù)大魚應藏于水流湍急處。錢鐘書先生說的好:“天下沒有偶然,偶然不過是化了妝的、戴了面具的必然?！?看似偶然的現(xiàn)象,背后一定隱含著必然的本質。辨明關系，從辯證的角度立意小結：世界上任何事物之間都有縱橫交錯的聯(lián)系，并且是相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一的。這就要求我們用辯證的眼光去看待事物之間復雜的關系。用辯證的眼光看問題，能全面、準確的把握事物的本質和內在特征，能站得高，看得遠。

事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索?。?、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。材料4閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。

從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上--可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……要求:結合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲。篩選材料，舍次求主法立意【教師分析提示】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”--年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定立意。

得出結論：（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠