發(fā)展心理學(xué)第一到十一章

第一章緒論發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生律，簡(jiǎn)言之，研究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。發(fā)展心理學(xué)研究的問(wèn)題，一是心理發(fā)展的基本原理，包括、關(guān)于遺傳和環(huán)境（含教育）心理發(fā)展上的作用問(wèn)題、關(guān)于心理發(fā)展的外因和內(nèi)因問(wèn)題、關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階、典型特征（具有代表性）或本質(zhì)特征（表示有一定的特質(zhì)。為什么說(shuō)普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人呢？這是由他的《兒童心理》的問(wèn)世時(shí)間、寫(xiě)作目的和內(nèi)容、研究方法和手段及《兒童心理》的影響這四方面共同決定的。霍爾將兒童心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大到青春期精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究，榮格霍林沃斯，1927年，《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。生態(tài)化運(yùn)動(dòng)：指強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中、自然條件下研究個(gè)體的心理和行為，研究個(gè)體與自然、社會(huì)環(huán)境中各種因素的相互作用，從而揭示其心理發(fā)展與變化的規(guī)律。第二章 發(fā)展心理學(xué)理論弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀意識(shí)和無(wú)意識(shí)的二分法 本我、自我、超我驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾向。超我包括兩個(gè)部分，一個(gè)是良心，一個(gè)是自我理想。心理發(fā)展階段說(shuō)0~1歲（1~3歲3~6歲6~11歲（1113歲開(kāi)始）埃里克森的心理發(fā)展觀的階段及各階段的年齡范圍、任務(wù)嬰兒期，0~2歲，基本信任對(duì)基本懷疑兒童早期，2~4歲，自主對(duì)羞怯、7、、12歲，勤奮對(duì)自卑青年期，12~18成年早期，18~25歲，親密對(duì)孤獨(dú)成年中期，25~60歲，創(chuàng)生對(duì)遲滯成年晚期，60歲之后，自我整合對(duì)絕望斯金納環(huán)境決定論1、否認(rèn)遺傳的作用2、夸大環(huán)境和教育的作用行為的強(qiáng)化控制原理1、強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)2、強(qiáng)化在行為發(fā)展中起著重要的作用3、斯金納強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，認(rèn)為強(qiáng)化不及時(shí)是不利于的行為發(fā)展包括積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化P43班杜拉 觀察學(xué)習(xí)及其過(guò)程觀察學(xué)習(xí)：實(shí)際上是通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。維果斯基教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系2、關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問(wèn)題。皮亞杰 心理發(fā)展的因素、成熟2、物理因素3、社會(huì)因素4、平圖示就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。四階段：感知運(yùn)動(dòng)階段歲）前運(yùn)算思維階段歲）具體運(yùn)算思維階段歲）形式運(yùn)算思維階段歲）第三章 發(fā)展心理學(xué)研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制。原則：客觀性原則、特殊性原則、教育性原則、生態(tài)化原則。橫斷研究設(shè)計(jì)概念：在某特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡兒童的被試進(jìn)行比較的方法。、無(wú)法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料?？v向研究設(shè)計(jì)如普萊爾《兒童心理優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。、樣本的流失，隨著研究時(shí)間的延續(xù)，部分被試可能會(huì)因各種原因退出研究，從而造成樣本的流失。、花費(fèi)大而且耗時(shí)，長(zhǎng)期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境的變化，這通常會(huì)造成變量的增多。聚合交叉設(shè)計(jì)微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的廣泛使用；新的數(shù)據(jù)收集手段的廣泛應(yīng)用；訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視。第四章胎兒的生理—心理發(fā)展（看課件）影響胎兒生理—心理發(fā)展的因素有哪些？這些因素及其影響提示人們要注意什么樣的根本問(wèn)題？答：主要有三個(gè)因素：遺傳因素、環(huán)境因素（母體因素。應(yīng)該注意的問(wèn)題（一）遺傳因素。生物體的各種性狀特征可以通過(guò)生死過(guò)程一（二）環(huán)境因素。主要有物理因素如電離輻射、噪音、超聲波、高溫、電磁場(chǎng)（三）母體因素。包括情緒、應(yīng)激、營(yíng)養(yǎng)、患病等。第五章嬰兒的心理發(fā)展嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期，這一時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)育與心理發(fā)展速度最快的時(shí)期。嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：1、由整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。2、從身體上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。4、、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。5、從無(wú)意作到有意動(dòng)作。2、從個(gè)體心理的發(fā)展歷程上看，個(gè)體的心3、從個(gè)體心理發(fā)展到生理基礎(chǔ)以及心理各個(gè)具體方面的早期發(fā)展來(lái)看，動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的基本形具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）動(dòng)作對(duì)于大腦的發(fā)育具有促進(jìn)作用動(dòng)作使個(gè)體對(duì)外部動(dòng)作使得嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展P144~P146注意的發(fā)生，注意的發(fā)展P147嬰兒一生下來(lái)就有注意。記憶的發(fā)生：妊?末期（胎兒末期，聽(tīng)覺(jué)記憶）前言語(yǔ)交流的特征：目的性、約定性、指代性。嬰兒言語(yǔ)發(fā)生時(shí)間：10~14個(gè)月。20~30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期。托馬斯、切斯的三類型說(shuō)：容易型、困難型、遲緩型。 P162~163了解：氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義最初的情緒反應(yīng)嬰兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3個(gè)月）、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段個(gè)月）3（62歲）4（2歲以后類型：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀第六章幼兒的心理發(fā)展游戲在幼兒期成為幼兒的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。幼兒游戲：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲、活動(dòng)性游戲。（一）詞匯數(shù)量增加（二）詞匯內(nèi)容的豐富和深化1、內(nèi)容涉及廣泛2、抽象性和概括性增加表現(xiàn)為：詞義越來(lái)越準(zhǔn)確、從比較具體的詞→抽象概括的詞、具體的意義→深刻的意義（三）詞類范圍的擴(kuò)大幼兒的掌握順序：先實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞，后虛詞（詞。幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)：1.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。2、從陳述句到多種形式的句子。3、從無(wú)修飾句到修飾句。幼兒思維特點(diǎn)：1、思維的具體形象性是主要特點(diǎn)。2、思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。3、言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。234、開(kāi)始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)?；虻赖孪鄬?duì)論階段?？茽柌竦娜搅A段前習(xí)俗水平：1、服從與懲罰定向2、天真的利己主義習(xí)俗水平：1、“好孩子”的定向2、維護(hù)權(quán)威和秩序的道德觀后習(xí)俗水平：1、社會(huì)契約定向2、普遍的倫理原則侵犯行為概念：侵犯行為又稱攻擊行為，是針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為。的環(huán)境。親社會(huì)行為：指任何符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為及趨向。為方式和性格特征的過(guò)程就是性別化。234源。第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種社會(huì)義務(wù)。學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展的作用1這是一種社會(huì)義務(wù)。2、學(xué)校學(xué)習(xí)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的。兒童必須通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握讀、寫(xiě)、算等最基本的知識(shí)和技能，為進(jìn)一步掌握人類的知識(shí)打下最初的基礎(chǔ)。3且有助于兒童掌握各種基本的社會(huì)行為規(guī)范，形成并發(fā)展各種良好的品德。學(xué)習(xí)障礙的特征：差異性；缺陷性；集中性；排除性；可逆性；貫穿性。小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)1、逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。2、有具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡。3、思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善。4、思維發(fā)展過(guò)程的不平衡性。社會(huì)性認(rèn)知：指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。能。塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)為五個(gè)階段：階段0：自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn)（3~6歲）1：社會(huì)—信息角色采擇歲2：自我反省角色采擇歲）3：相互角色采擇歲）階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換（12~15歲）兒童友誼發(fā)展階段：第一階段3~7歲第二階段4~9歲，單向幫助階段。第三階段6~12歲，雙相幫助。第四階段9~15歲，親密的共享階段。第五階段12歲開(kāi)始，友誼發(fā)展的最高階段。第八章 青少年的心理發(fā)展一般特點(diǎn)：1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊。2、心理上成人感與幼稚性的矛盾。心理的不平衡性：1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開(kāi)放性3、勇敢與怯懦4、高傲與自卑5、否定童年與眷戀童年根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，青少年處于形式運(yùn)算思維階段。青少年的自我意識(shí)特點(diǎn)體現(xiàn)在很多方面：1、自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。2、自我意識(shí)成分的分化。3、強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)。456、道德意識(shí)的高度發(fā)展。和意識(shí)。同一性延緩和同一性完成。情緒表現(xiàn)得兩極性：1、強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存2、情緒的可變性和固執(zhí)型共存3、內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存反抗心理的具體表現(xiàn)：1、態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴2、漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)3、反抗的遷移性同伴關(guān)系：1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式2、朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要青少年面臨的心理社會(huì)問(wèn)題有哪些？你認(rèn)為應(yīng)該如何避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生？、、中小學(xué)按一定的比例配備專門的心理、加強(qiáng)媒體宣傳的自律意識(shí)，報(bào)道青少年事件要有高度的社會(huì)責(zé)任感。第九章 成年早期個(gè)體的心理發(fā)展1835（18~25歲（25~35歲。一般特征：1、從成長(zhǎng)期到穩(wěn)定期的變化。2、智力發(fā)展到達(dá)全盛時(shí)期。3、戀愛(ài)、結(jié)婚到為人父母。4、創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作。5、困難重重到適應(yīng)生活。巴塞羅繆和霍羅威茨將成人的依戀關(guān)系分為四類：安全型、專注型、恐懼型、冷漠型。斯騰伯格愛(ài)情三元理論：親密成分、激情成分、決定和承諾成分。、戀愛(ài)動(dòng)機(jī)呈多元化趨勢(shì)。2、當(dāng)代青年擇偶更注為更為包容的愛(ài)情道德觀。第十章成年中期個(gè)體的心理發(fā)展成年期自我發(fā)展主要經(jīng)歷的幾個(gè)階段：遵奉者水平、公正水平、自主水平、整合水平。舒帕職業(yè)生涯發(fā)展階段：、成長(zhǎng)階段歲）、探索階段（15~24歲）段（25~44歲）、維持階段（45~59歲）5、衰退與脫離階段歲以上）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)中年危機(jī)的看法。“下一步我該做什么”這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有得出答案。1、對(duì)生理機(jī)能衰退的認(rèn)知和危機(jī)感、生活遲滯感或生活危機(jī)感(1)業(yè)發(fā)展危機(jī)感婚姻關(guān)系危機(jī)感對(duì)子女獨(dú)立的不安全感。、修身養(yǎng)性、陶冶性情。第十一章 成年晚期個(gè)體的心理發(fā)展老化是指?jìng)€(gè)體在成熟期后的生命過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一系列形態(tài)學(xué)以及生理、心理功能方面的退行性變化。衰老則是指老化過(guò)程的最后階段或結(jié)果。如何看待兩種不同的老年心理發(fā)展觀？論述。展越、個(gè)體發(fā)展是貫穿一生的，發(fā)展中的心理和行為變化可以在人生中的任何一個(gè)時(shí)候發(fā)生2展的方向因心理和行為的種類不同而有差異。3、個(gè)體的心理發(fā)展有很大的可塑性。、心理發(fā)展是由多重系統(tǒng)共同決定的，個(gè)體發(fā)展的任何一個(gè)過(guò)程是年齡階段、歷史階段、非規(guī)范事件相互作用的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)吸取兩種觀點(diǎn)的合理“內(nèi)核老老年人情緒情感的特點(diǎn)：1、比較容易產(chǎn)生消極的情緒情感。2、情感體驗(yàn)深刻而持久。3、各種“喪失”是情緒體驗(yàn)的最重要的激發(fā)事件。4、我國(guó)老年人生活滿意感水平較高。個(gè)性的變化：1、個(gè)性有所變化2、個(gè)性持續(xù)穩(wěn)定多于變化三大挑戰(zhàn)：1、適應(yīng)生理上的變化2、重新認(rèn)識(shí)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)3、形成新的生活結(jié)構(gòu)四項(xiàng)任務(wù)：1、接受自己（退休后）的生活2、促進(jìn)智力發(fā)展3、將精力投入到新的角色和活動(dòng)中4、形成科學(xué)的死亡觀SOC模型：1、選擇，確認(rèn)最有價(jià)值或最重要的機(jī)遇或活動(dòng)領(lǐng)域；2、最優(yōu)化，有效地分配和提煉資源，以便在所選擇的領(lǐng)域中發(fā)揮更高水平的作用；3、補(bǔ)償性，在資源減少的情況下，確定一些可以彌補(bǔ)損失和將其對(duì)功能的消極影響減少到最小得策略。老年人適應(yīng)退休生活的過(guò)程，一般要經(jīng)歷的時(shí)期：1、期待期2、退休期3、適應(yīng)期4、穩(wěn)定期成年晚期面臨的三大挑戰(zhàn)、四項(xiàng)任務(wù)及主要心理衛(wèi)生問(wèn)題是什么？結(jié)合老年期生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)SO