網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案

年4月19日網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正?！皣?guó)培計(jì)劃（）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為貫徹十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”、“完善教育體系”的精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，進(jìn)一步創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，根據(jù)教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳教師廳【】2號(hào)文件的要求，為有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”，特制定本實(shí)施方案。一、研修目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的總體目標(biāo)：創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)生活，為地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)探索科學(xué)高效的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的具體目標(biāo)如下：1.支持學(xué)校與區(qū)域研修機(jī)構(gòu)自主開展研修活動(dòng)，提升學(xué)校與區(qū)域開展校本研修活動(dòng)的能力。2.支持教師自主的研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)意識(shí)和骨干教師教學(xué)研究能力的提升。3.有組織地開展區(qū)域內(nèi)的以教研組（年級(jí)組）為單位的集體備課活動(dòng)與優(yōu)秀課例的研究活動(dòng)，提高教研組組織教研活動(dòng)的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究課堂教學(xué)的能力。4.有組織地開展教師自主選擇參與的主題研修活動(dòng)，經(jīng)過問題解決式專題引領(lǐng)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體學(xué)習(xí)方式的收獲，認(rèn)可校本研修促工作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師初步形成追求職業(yè)價(jià)值的工作理念，在研修過程中體會(huì)專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生受益的幸福感。二、研修對(duì)象根據(jù)項(xiàng)目要求，在吉林、河北、江蘇、湖南、西藏五省區(qū)范圍內(nèi)各選2-6個(gè)教師培訓(xùn)工作績(jī)效突出、積極性高的區(qū)縣作為項(xiàng)目示范區(qū)縣，各區(qū)縣內(nèi)遴選致力于在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域勇于創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)水平有較高要求、軟硬件條件具備的小學(xué)和初中學(xué)校共4-8所作為項(xiàng)目示范校，以學(xué)科教研組為研修活動(dòng)基本單位，指定學(xué)科教研組教師全員參與研修項(xiàng)目，共同開展研修活動(dòng)。學(xué)科范圍如下：1.小學(xué)：品德與生活（社會(huì)）、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)共9個(gè)學(xué)科。2.初中：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)共13個(gè)學(xué)科。三、研修內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目的研修活動(dòng)的主要目標(biāo)，方案確立校本（區(qū)域）研修活動(dòng)的具體項(xiàng)目。（一）開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的“主題研修”活動(dòng)1.研修活動(dòng)說明采取自下而上的方式（基層學(xué)校調(diào)研、座談會(huì)、教師傾述等形式相結(jié)合）確定區(qū)域內(nèi)以學(xué)科問題解決為主旨的主題研修活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組統(tǒng)一組織實(shí)施，并組成跨區(qū)縣、跨學(xué)校的主題研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮學(xué)校與教師的主體作用，高揚(yáng)教師的主動(dòng)精神、探索意識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。同時(shí)有組織地吸引與安排國(guó)家級(jí)專家、區(qū)域教研員、名師的專業(yè)引領(lǐng)，提升研修活動(dòng)質(zhì)量。2.主題研修內(nèi)容安排主題研修活動(dòng)貫穿全年，結(jié)合一線教師日常教學(xué)教研工作內(nèi)容，采取“必修+選修”相結(jié)合的形式，按新任教師、一般教師和骨干教師“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置研修課程，按新任教師入職研修、一般教師提高研修、骨干教師高級(jí)研修等教師發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，分別設(shè)計(jì)不同的研修主題方向，為教師創(chuàng)造自主選擇、自我提升的機(jī)會(huì)。主題研修活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)研修時(shí)間研修主題專題分類研修對(duì)象個(gè)人研修教研組活動(dòng)區(qū)縣活動(dòng)學(xué)時(shí)專家答疑線上線下總學(xué)時(shí).9.1-9.10開篇學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)全體學(xué)員必修課程學(xué)習(xí)：（1）項(xiàng)目實(shí)施方案解讀（2）如何有效地開展教研組（區(qū)縣）校本研修活動(dòng)（3）平臺(tái)操作演示及網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)組織學(xué)習(xí)討論，制定教研組研修計(jì)劃，提交至平臺(tái)組織學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步修正區(qū)縣研修計(jì)劃426-.9.11-9.30我的成長(zhǎng)規(guī)劃規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展全體學(xué)員必修1．完成前測(cè)：就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談個(gè)人觀點(diǎn)（選做）2．課程學(xué)習(xí)：小學(xué)/中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（必做）3．完成后測(cè)：每位研修教師完成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容框架表（選做）4.作業(yè)：提交個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃（必做）作業(yè)批改與推薦：教研組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員提交的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行批改，擇優(yōu)推薦至區(qū)縣（20%比例）。區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀作業(yè)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。8412專家文字答疑.10-.12如何備一節(jié)好課如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)全體學(xué)員必修1.課程學(xué)習(xí)：教學(xué)設(shè)計(jì)類、教學(xué)評(píng)價(jià)類主題課程5選3（必做）2.獻(xiàn)課與研討（必做）（1）每位研修教師提交1份自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）每位研修教師從本校或項(xiàng)目區(qū)域所有上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)中任意選擇至少2個(gè)本學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)不足，給出1個(gè)建議1.研修活動(dòng)：教研組組織一次磨課活動(dòng)2.作業(yè)批改與推薦：對(duì)組內(nèi)成員提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行批改，擇優(yōu)推薦至區(qū)縣（20%比例）。1.研修活動(dòng)：區(qū)縣組織集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）2.作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。301646專家視頻答疑（分學(xué)科）.1-.2做一名具有幸福感的教師職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展全體學(xué)員必修1．課程學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提升教師職業(yè)幸福感的專題講座和相關(guān)微課程（必做）2.作業(yè)：撰寫自己的教育故事（必做）教研組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員提交的教育故事進(jìn)行批改，擇優(yōu)推薦至區(qū)縣（20%比例）。區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的教育故事中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。8412專家文字答疑.3-.5如何上一節(jié)好課如何做一名合格教師新任教師必修1.課程學(xué)習(xí)（必做）（1）學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（）》的理念及總體目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律主題講座2.選擇一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)成長(zhǎng)個(gè)案分析（選做）3.作業(yè)：觀摩本校骨干教師的教學(xué)課例，做觀摩記錄（必做）1.研修活動(dòng)：教研組組織一次磨課活動(dòng)2.作業(yè)批改與推薦：對(duì)組內(nèi)成員提交的教學(xué)案例進(jìn)行批改，擇優(yōu)推薦至區(qū)縣（20%比例）。1.研修活動(dòng)：區(qū)縣組織集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）2.作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。301646專家視頻答疑（分學(xué)科）如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格骨干教師必修1．課程學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)名師成長(zhǎng)之路以及如何形成教學(xué)風(fēng)格專題講座（必做）2.作業(yè)：個(gè)人教學(xué)片段實(shí)踐（必做）（1）提交個(gè)人教學(xué)案例片段（15分鐘的課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)）（2）進(jìn)行本案例的教學(xué)風(fēng)格解說（3）提出“我的教學(xué)主張”301646如何優(yōu)化教學(xué)策略一般教師必修1.課程學(xué)習(xí)：教學(xué)策略、教學(xué)研究類主題課程5選3（必做）2.點(diǎn)評(píng)教學(xué)行為：每位學(xué)員結(jié)合自己所任教學(xué)科（分學(xué)段學(xué)科即可），至少選擇觀看1個(gè)網(wǎng)上課例；點(diǎn)評(píng)自己所觀看課例的教學(xué)行為（選做）3.教學(xué)實(shí)踐：確立教學(xué)實(shí)錄選題；完成自己的課堂實(shí)錄或教學(xué)實(shí)踐，上傳課例或提交教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（必做）3016463.研修基本要求（1）根據(jù)項(xiàng)目面向新任教師、一般教師和骨干教師所設(shè)置的研修主題，每位學(xué)員結(jié)合自身所屬的教師類型選擇研修內(nèi)容，按期開展研修活動(dòng)。（2）每位學(xué)員需完成各研修主題所規(guī)定的必做作業(yè)，必做作業(yè)將作為合格與否的考核指標(biāo)之一納入個(gè)人評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)員自選完成選做作業(yè)，選做作業(yè)將作為激勵(lì)項(xiàng)納入學(xué)員個(gè)人評(píng)優(yōu)指標(biāo)。（3）根據(jù)教研組的統(tǒng)一安排，每位學(xué)員應(yīng)完成各項(xiàng)主題研修活動(dòng)任務(wù)，積極參與互動(dòng)研討，提交作業(yè)。4.平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供主題研修的專家引領(lǐng)主體課程、微課程，生動(dòng)的實(shí)踐案例，各研修環(huán)節(jié)明確的任務(wù)工作單、任務(wù)模板等研修工具，以及豐富的研修資源庫(kù)，為教師提供全方位指導(dǎo)，有效保障研修活動(dòng)的順利開展，提升研修質(zhì)量。（研修課程資源目錄詳見附件1）（備注：一個(gè)學(xué)校平均人數(shù)少于3人的學(xué)科，在區(qū)縣級(jí)組成學(xué)習(xí)共同體，在協(xié)作組內(nèi)完成本次項(xiàng)目的所有研修任務(wù)。）（二）支持教師日常的常態(tài)化教學(xué)工作的研修活動(dòng)1.研修活動(dòng)說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的自主研修活動(dòng)項(xiàng)目建立研修工作室，教師可在研修工作室中完成并交流教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思；撰寫成長(zhǎng)日志，提升和積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自我知識(shí)管理；規(guī)劃自我的專業(yè)發(fā)展。2.研修基本要求研修期間要求每名教師每學(xué)期至少篩選四篇教案及其反思、兩份學(xué)生作業(yè)分析、兩篇成長(zhǎng)日志上傳至個(gè)人研修工作室的日常工作區(qū)，“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”主題研修結(jié)束后上傳一份教師自我發(fā)展規(guī)劃，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。3.平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)空間為此提供大量有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的支持資源、案例和素材，提供文獻(xiàn)性的專業(yè)引領(lǐng)和研修工具（教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的模板、撰寫成長(zhǎng)日志的示例、教師自我發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)等），并自動(dòng)推送同學(xué)科同年級(jí)教師的相關(guān)資料供教師開展觀摩、互學(xué)、評(píng)議（線上學(xué)習(xí)共同體）。（三）支持學(xué)校與教研組自主開展個(gè)性化問題解決的研修活動(dòng)1.研修活動(dòng)說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組建立獨(dú)立的學(xué)校研修組織管理空間以及學(xué)科教研組活動(dòng)空間，提倡學(xué)校與教研組獨(dú)立自主地開展各項(xiàng)研修活動(dòng)，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式，圍繞備課、觀課、評(píng)課等內(nèi)容，解決具有個(gè)性化的教育教學(xué)問題。2.研修基本要求教研組每學(xué)期結(jié)合研修主題要求至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過程和結(jié)果在平臺(tái)上展示。3.平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組提供教研組活動(dòng)記錄表，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板、觀課評(píng)課和集體磨課等研修工具，提供示范校教研組活動(dòng)案例觀摩，提供觀課、磨課等專業(yè)指導(dǎo)，提供同伴教師在線交流的平臺(tái)。（四）開展區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)1.研修活動(dòng)說明研修區(qū)縣根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，以學(xué)校為單位，確定手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校和結(jié)對(duì)教研組，著眼于互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在大帶小、強(qiáng)幫弱的機(jī)制外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)同類學(xué)校間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。同時(shí)，在結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)中突出薄弱學(xué)科骨干教師、名師的定點(diǎn)幫扶，發(fā)揮種子教師的作用，形成骨干教師、名師帶領(lǐng)下的研修團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)其它教師特別是薄弱學(xué)科教師的成長(zhǎng)，并為進(jìn)一步提高骨干教師、名師的專業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力。2.研修基本要求根據(jù)遴選要求，項(xiàng)目區(qū)縣內(nèi)的示范性學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)，校校之間、學(xué)科教研組之間、教師之間形成“師徒關(guān)系”開展線上線下合作研修，如：校校之間校本研修經(jīng)驗(yàn)交流借鑒，教研組結(jié)對(duì)備課、觀課評(píng)課，骨干教師指導(dǎo)結(jié)對(duì)教師完成示范課、幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)、解答相關(guān)教學(xué)問題等。項(xiàng)目結(jié)束前由被結(jié)對(duì)校項(xiàng)目管理員提交一份本校教師被幫助的典型事例及成果報(bào)告，優(yōu)秀案例將被推薦至項(xiàng)目主頁(yè)進(jìn)行宣傳推廣。3.平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為結(jié)對(duì)學(xué)校提供合作研修協(xié)作組空間，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式供協(xié)作組根據(jù)需要自行選擇，為結(jié)對(duì)校、教研組和教師突破時(shí)間空間局限開展交流提供現(xiàn)實(shí)條件。（五）開展跨區(qū)縣學(xué)科教研組“集體備課”合作研修活動(dòng)充分利用信息技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打造跨區(qū)縣研修協(xié)作組，開展跨區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)。1.研修活動(dòng)說明以學(xué)科年級(jí)教研組為單位，在各區(qū)縣輔導(dǎo)教師的統(tǒng)一組織下，輪流承擔(dān)同一版本教材主要單元的主要課程內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。其流程是確定教材課程——召開教研組長(zhǎng)會(huì)議協(xié)商承擔(dān)任務(wù)——帶頭教研組組織網(wǎng)上集體備課——網(wǎng)上集體備課研討——教學(xué)設(shè)計(jì)展示。另外，學(xué)科輔導(dǎo)教師也能夠根據(jù)本地區(qū)教研計(jì)劃隨時(shí)自主發(fā)起線上、線下的教研活動(dòng)。2.研修基本要求在地區(qū)學(xué)科輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)和統(tǒng)一組織下，由各項(xiàng)目校學(xué)科年級(jí)組輪流承擔(dān)集體備課的帶頭組織實(shí)施工作，區(qū)域集體備課活動(dòng)一學(xué)期不少于三次，研修活動(dòng)過程中的研討交流以及成果在平臺(tái)中展現(xiàn)。（教研組/區(qū)縣自主開展研修活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見見附件2）四、研修階段網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施時(shí)間為7月至6月，按調(diào)研階段、集中培訓(xùn)階段、啟動(dòng)階段、實(shí)施階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（含學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)）五個(gè)階段設(shè)計(jì)。具體安排如下：調(diào)研階段（.7-8）經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談與座談的形式，深入“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”的項(xiàng)目區(qū)縣，了解區(qū)縣、學(xué)校的個(gè)性化需求，以便為“區(qū)域集體備課”活動(dòng)確定各學(xué)科備課內(nèi)容、為“主題研修”活動(dòng)自下而上地確立問題性主題奠定初步基礎(chǔ)。同時(shí)，與區(qū)縣有關(guān)教育部門對(duì)接，成立區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)小組和區(qū)縣工作小組。集中培訓(xùn)階段（.8.16-8.20）面向區(qū)縣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目校負(fù)責(zé)人、區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)教師組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。主要內(nèi)容是：（1）明確區(qū)縣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織、管理職能，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)作為第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，分配區(qū)縣各學(xué)科輔導(dǎo)教師的研修任務(wù)。（2）解讀研修方案，進(jìn)一步分研修主體角色細(xì)化研修內(nèi)容。（3）指導(dǎo)骨干培訓(xùn)者熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)操作。（4）以典型引路，鼓勵(lì)區(qū)縣和學(xué)校教研組自主開展研修活動(dòng)。（5）為“區(qū)域集體備課”活動(dòng)確定各學(xué)科備課內(nèi)容與牽頭教研組，指導(dǎo)學(xué)校掌握網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的方法。3.啟動(dòng)階段（.9.1-9.10）（1）項(xiàng)目組召開網(wǎng)上“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)；遠(yuǎn)程演示平臺(tái)操作，根據(jù)方案模擬創(chuàng)立研修活動(dòng)。（2）項(xiàng)目區(qū)縣、學(xué)校召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，制定學(xué)期研修計(jì)劃；各教研組長(zhǎng)培訓(xùn)本組教師進(jìn)行注冊(cè)、熟悉平臺(tái)，學(xué)會(huì)操作，并上傳個(gè)人資料。（3）教師學(xué)習(xí)研修方案，明確自己的研修任務(wù)，制定研修計(jì)劃。4.實(shí)施階段（.9.11——.5）按培訓(xùn)方案組織開展研修活動(dòng)，其中包括學(xué)校與區(qū)縣自主開展的活動(dòng)、區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的“主題研修”活動(dòng)根據(jù)各主題實(shí)施方案開展實(shí)施。5.總結(jié)評(píng)價(jià)階段（.1/.6）（1）安排教師、教研組、“主題研修”活動(dòng)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行研修活動(dòng)總結(jié)。（2）召開會(huì)議，進(jìn)行研修活動(dòng)總結(jié)，表彰優(yōu)秀學(xué)員與項(xiàng)目組織優(yōu)秀學(xué)校。（3）組織開展校本研修優(yōu)秀成果展示研討活動(dòng)，研修過程中采取教研組-區(qū)縣-項(xiàng)目組分級(jí)逐層推薦機(jī)制，將優(yōu)秀研修成果推薦至項(xiàng)目組，項(xiàng)目組開展全國(guó)優(yōu)秀課例、優(yōu)秀成果展示及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，并頒發(fā)證書。五、考核評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)原則此次研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)，旨在以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在合格基礎(chǔ)上采取積分制，突出過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。項(xiàng)目主要從研修教師、學(xué)科教研組兩方面進(jìn)行考核，根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，線上線下結(jié)合，區(qū)域統(tǒng)籌，同時(shí)項(xiàng)目辦結(jié)合區(qū)域行政機(jī)構(gòu)開展教育敘事評(píng)選、優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選等一系列評(píng)選活動(dòng)，對(duì)研修個(gè)人、教研組、項(xiàng)目學(xué)校、項(xiàng)目區(qū)縣進(jìn)行評(píng)優(yōu)。考核評(píng)價(jià)的等級(jí)分為：不合格、合格、優(yōu)秀。（網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案詳見附件3）研修成果研修過程強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以問題為中心，以區(qū)縣、學(xué)校研修活動(dòng)成果作為項(xiàng)目的主要成果，包括：《中小學(xué)教師優(yōu)秀教育敘事集》《學(xué)科優(yōu)化課堂案例集》《“國(guó)培計(jì)劃（）”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告》。六、管理組織與保障（一）組織管理為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，確保研修活動(dòng)的有效實(shí)施，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)平臺(tái)，成立項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“校本項(xiàng)目辦—區(qū)縣教育行政部門（教研培訓(xùn)部門）項(xiàng)目辦—研修學(xué)校管理小組—學(xué)科教研組—研修教師自我評(píng)價(jià)”的層級(jí)管理。各省項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、各區(qū)縣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、繼教網(wǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)共同組成項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，其辦公室設(shè)在繼教網(wǎng)。項(xiàng)目校校長(zhǎng)是本項(xiàng)目校本研修活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。學(xué)校學(xué)科教研組是本項(xiàng)目校本研修的主要活動(dòng)單位，教研組長(zhǎng)是活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人。一線研修教師是本項(xiàng)目研修活動(dòng)的實(shí)施者，在個(gè)人研修工作室中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我評(píng)價(jià)。（網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)各研修主體研修任務(wù)及職責(zé)詳見附件4）（二）服務(wù)保障1.平臺(tái)支持項(xiàng)目提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)；繼續(xù)運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過程的監(jiān)管；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。2.遠(yuǎn)程服務(wù)30名咨詢服務(wù)專員組成繼教網(wǎng)呼叫中心，經(jīng)過400熱線電話、在線客服、feedback郵箱、QQ等多種用戶咨詢渠道，提供7*24小時(shí)咨詢服務(wù)。項(xiàng)目實(shí)行“首問責(zé)任制”，及時(shí)解決學(xué)員在研修過程中的各種問題，保障研修質(zhì)量。七、特色創(chuàng)新1.教研訓(xùn)一體化整體設(shè)計(jì)以校本研修為基礎(chǔ)，區(qū)域協(xié)作為支撐，遠(yuǎn)程研修為主要形式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式。2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向、教師主體、活動(dòng)中心三個(gè)基本點(diǎn)（1）問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以教研組與一線教師在教育工作中的實(shí)際問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，以問題解決為研修目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使研修活動(dòng)過程與解決問題、啟迪實(shí)踐智慧的過程融為一體。（2）教師主體，學(xué)校主導(dǎo)。堅(jiān)持教師主體的發(fā)展觀，突出學(xué)校與教師的主體作用，尊重教師的主動(dòng)精神、探索意識(shí)，打破既有的培訓(xùn)者、被培訓(xùn)者、資源占有者的傳統(tǒng)角色劃分，將研修問題的決定權(quán)、校本研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)權(quán)、研修過程的組織權(quán)、研修成果的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)校和教師自己。（3）活動(dòng)中心，行為轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持活動(dòng)中心的課程觀，以活動(dòng)和教師行為轉(zhuǎn)變作為內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線，組織提供教師的學(xué)習(xí)資源，滿足教師研修的個(gè)性化需要。3.專業(yè)引領(lǐng)與同伴合作相結(jié)合（1）專業(yè)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。加強(qiáng)國(guó)家級(jí)專家、區(qū)域教研員、名師的專業(yè)引領(lǐng)，提升研修活動(dòng)的質(zhì)量。（2）倡導(dǎo)合作，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。以學(xué)校教研組為學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)教研組的合作研修，打造教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)。4.四級(jí)保障和技術(shù)優(yōu)勢(shì)（1）四級(jí)保障，強(qiáng)化組織管理。建立“區(qū)縣-學(xué)校-教研組-教師”四級(jí)管理保障為基礎(chǔ)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，突出區(qū)域、學(xué)校的管理作用，確保研修活動(dòng)中全體教師的有效參與。（2）平臺(tái)技術(shù)支撐，可視化管理。以先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)為支撐，為校本研修提供科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)經(jīng)過技術(shù)手段增強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)的可視性，增強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)校本常態(tài)化，規(guī)范校本研修。八、跟蹤指導(dǎo)與延續(xù)性學(xué)習(xí)本項(xiàng)目結(jié)束后，擬采取四項(xiàng)跟蹤指導(dǎo)措施，力求使校本研修成為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)活動(dòng)，持續(xù)探索符合地區(qū)及學(xué)校發(fā)展要求的科學(xué)高效的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化研修模式。1.平臺(tái)持續(xù)向教師開放，為教師提供自主學(xué)習(xí)資源以及研修平臺(tái)和工具，研修過程中形成的生成性資源將作為地區(qū)下一階段的研修資源供教師使用。2.視需要在平臺(tái)上播放專家視頻講座以及優(yōu)秀課例和點(diǎn)評(píng)，供在學(xué)和已結(jié)業(yè)的教師共同學(xué)習(xí)觀摩。3.針對(duì)新課程實(shí)施過程中的熱、難點(diǎn)問題，不定期安排專業(yè)指導(dǎo)和答疑，為在學(xué)和已結(jié)業(yè)教師提供幫助。4.培訓(xùn)期間為教師提供的工作室及學(xué)習(xí)社區(qū)繼續(xù)開放，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的幫扶結(jié)對(duì)，經(jīng)過同伴互助幫助研修教師解決工作中遇到的新問題。附件目錄：附件1-研修課程資源目錄附件2-教研組/區(qū)縣自主開展研修活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見附件3-網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案附件4-網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)各研修主體研修任務(wù)及職責(zé)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)國(guó)培項(xiàng)目組二0一三年七月附件1-研修課程資源目錄主題專題課程名稱主講人開篇學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)方案解讀李鏜如何有效地開展教研組（區(qū)縣）校本研修活動(dòng)張行濤平臺(tái)操作演示及網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)蔡建學(xué)師德教育職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展提升教師的職業(yè)幸福感吳安春教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)肖川守護(hù)自尊微型課愛讓我們成就彼此微型課美麗的“圈套”微型課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀曾曉東做中國(guó)最好的教師郭振有初中教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀曾曉東做中國(guó)最好的教師郭振有新任教師入職研修學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)趙小穎中學(xué)生常見心理問題分析及應(yīng)對(duì)白玉萍學(xué)科新課標(biāo)解讀《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（）》的理念及總體目標(biāo)數(shù)學(xué)課標(biāo)組專家（王尚志）《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（）》解讀（一）語文課標(biāo)組專家（鄭國(guó)民）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（）》解讀（二）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（）》的修訂理念、思路與主要變化英語課標(biāo)組專家（王薔/程曉堂）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（）》的實(shí)施建議《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(）》、《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(）》修訂的背景、過程及總體要求小學(xué)品生/品社課標(biāo)組專家（趙亞夫）《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(）》、《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(）》對(duì)課程內(nèi)容做了哪些調(diào)整當(dāng)前思想品德教育的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教師的建議初中思品課標(biāo)組專家（朱小蔓）《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂的說明《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂的背景、指導(dǎo)思想及基本思路地理課標(biāo)組專家（陳澄）《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂解讀《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂理念及課標(biāo)結(jié)構(gòu)化學(xué)課標(biāo)組專家（宋心琦）《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（）》內(nèi)容解讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂背景與總體要求物理課標(biāo)組專家（廖伯琴）《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（）》整體框架及“物質(zhì)”的要求及其案例解讀迅猛發(fā)展的生命科學(xué)及其對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的影響生物課標(biāo)組專家（汪忠）生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化歷史課標(biāo)組專家（朱漢國(guó)）歷史課程目標(biāo)的變化與有效達(dá)成義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（）修訂介紹體育與健康課標(biāo)組專家（耿培新）義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（）的基本要求與實(shí)施建議《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂背景與課程綜述音樂課標(biāo)組專家（吳斌）《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（）》課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（）》修訂理念及方案介紹美術(shù)課標(biāo)組專家（陳衛(wèi)和/尹少淳）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（）》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀骨干教師高級(jí)研修如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格張思明成長(zhǎng)之路張思明如何形成教學(xué)風(fēng)格（小學(xué)版）閆德明如何形成教學(xué)風(fēng)格（初中版）閆德明課堂優(yōu)化主題研修（小學(xué)部分）教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

（品德與生活/社會(huì)）貼近生活，融入社會(huì)：小學(xué)品生，品社課教學(xué)的有效設(shè)計(jì)曹增坤教學(xué)設(shè)計(jì)能夠如此精彩——小學(xué)品生、品社課的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)陳科板書的魅力——小學(xué)品生、品社課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)薛寶衛(wèi)我需要鼓勵(lì)——即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)品生、品社課堂教學(xué)中的應(yīng)用黃薇評(píng)出方向，評(píng)出動(dòng)力——小學(xué)品生，品社課中評(píng)價(jià)量規(guī)的制定與運(yùn)用王穎教學(xué)策略/教學(xué)研究（品德與生活/社會(huì)）做平等中的首席——小學(xué)品生、品社課要充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用安子琴有序的課堂——小學(xué)品生，品社課堂教學(xué)組織的技巧安子琴合作學(xué)習(xí)智慧多——合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品生、品社課程中的應(yīng)用杜文元品德與生活（社會(huì)）中安全教育知識(shí)的教學(xué)研究胡玲品德與生活（社會(huì)）中公民意識(shí)的教學(xué)研究與案例評(píng)析王嘯教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

(語文)小學(xué)語文提問的設(shè)計(jì)與生成易進(jìn)小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)袁志勇小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)趙艷霞小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)李磊小學(xué)生閱讀能力測(cè)評(píng)李鏜教學(xué)策略/教學(xué)研究

（語文）小學(xué)語文文學(xué)作品的教學(xué)策略陳琳小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略金傳富小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略楊德倫詞匯學(xué)與小學(xué)語文詞語教學(xué)李鏜小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)研究宋燕輝/齊靜教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

（數(shù)學(xué)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)范存麗新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范存麗小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)范存麗/付春紅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的維度范存麗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的評(píng)價(jià)高萍教學(xué)策略/教學(xué)研究

（數(shù)學(xué)）小學(xué)函數(shù)思想和模型思想的教學(xué)策略曹艷/孫家芳激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略范存麗/周衛(wèi)紅小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的教學(xué)策略周愛東學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)劉德武小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析吳正憲教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

（英語）小學(xué)英語會(huì)話、閱讀、故事等教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施王芳小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的設(shè)計(jì)與實(shí)施王建平/馬英華小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)王文娟小學(xué)生英語聽說能力測(cè)試的原則與方法謝乃瑩小學(xué)生英語學(xué)業(yè)測(cè)試與命題張玲棣教學(xué)策略/教學(xué)研究

（英語）小學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑程曉堂小學(xué)英語教材的分析與使用王建平新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)袁昌寰英語教師課堂話語與小學(xué)英語課堂教學(xué)徐國(guó)輝英語功能意念概述與小學(xué)英語功能交際教學(xué)袁昌寰教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

（科學(xué)）基于課堂的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)李偉臣/晁鳳華小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)李亦菲如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力梁永增小學(xué)科學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評(píng)價(jià)王博小學(xué)科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)俞林軍教學(xué)策略/教學(xué)研究

（科學(xué)）小學(xué)科學(xué)地球與宇宙教學(xué)策略概覽李偉臣/晁鳳華小學(xué)科學(xué)與英語的跨學(xué)科教學(xué)策略李亦菲小學(xué)科學(xué)“生命世界”教學(xué)策略概覽王素英小學(xué)科學(xué)“科學(xué)探究的主題單元”教學(xué)研究與案例評(píng)析李亦菲小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究與案例評(píng)析梁永增教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)

（音樂）個(gè)性風(fēng)采：中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性付寶環(huán)中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程（小學(xué)版）李瑤環(huán)環(huán)相扣，層層深入——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（小學(xué)版）王淑潔重在過程，激勵(lì)發(fā)展——中小學(xué)音樂課形成性評(píng)價(jià)方法研究李瑤中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)探索（小學(xué)版）李瑤教學(xué)策略/教學(xué)研究

（音樂）創(chuàng)作的快樂——中小學(xué)音樂課學(xué)生音樂創(chuàng)作教學(xué)研究（小學(xué)版）郭遠(yuǎn)中小學(xué)音樂教學(xué)資源的開發(fā)與利用（小學(xué)版）李瑤模仿·體驗(yàn)·探究——中小學(xué)生音樂活動(dòng)教學(xué)研究（小學(xué)版）劉永霞中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究（小學(xué)版）李瑤小學(xué)音樂“表現(xiàn)——識(shí)讀樂譜”教學(xué)研究與案例評(píng)析王淑潔教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（體育）新課程理念下中小學(xué)體育課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)版）趙軍飛掌握方法——中小學(xué)體育課教學(xué)的常規(guī)設(shè)計(jì)（小學(xué)版）趙軍飛形成特色，展現(xiàn)風(fēng)采——中小學(xué)體育課的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)版）趙軍飛中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法（小學(xué)版）祁永紅立足過程，促進(jìn)發(fā)展——中小學(xué)體育課的過程性評(píng)價(jià)（小學(xué)版）王長(zhǎng)江教學(xué)策略/教學(xué)研究

（體育）中小學(xué)體育課校本與地方教學(xué)資源的開發(fā)（小學(xué)版）楊麗應(yīng)變與機(jī)智——中小學(xué)體育課突發(fā)事件的處理方法與技巧張立新精講巧練、示范準(zhǔn)確——中小學(xué)體育課的講解與示范（小學(xué)版）趙軍飛小學(xué)體育“田徑——投擲”教學(xué)研究與案例評(píng)析李波小學(xué)體育“體操——支撐跳躍、低單杠”教學(xué)研究與案例評(píng)析馬龍教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（美術(shù)）中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容研究（小學(xué)版）李匯洋如何把中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化成有效教學(xué)行為（小學(xué)版）李匯洋如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)李匯洋中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及其案例研究李匯洋中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評(píng)價(jià)方式研究（小學(xué)版）劉金華教學(xué)策略/教學(xué)研究（美術(shù)）中小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”的教學(xué)策略鞏平中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)（小學(xué)版）李匯洋中小學(xué)美術(shù)“造型?表現(xiàn)”的教學(xué)策略薛忠小學(xué)美術(shù)“線描”教學(xué)研究與案例評(píng)析白彬華中國(guó)畫專題講座《畫格與花鳥畫創(chuàng)作》（小學(xué)版）郭東瑞教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（信息技術(shù)/綜合實(shí)踐）信息技術(shù)課程目標(biāo)與價(jià)值研究（小學(xué)版）李冬梅小學(xué)信息技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)及教材使用分析魏雄鷹中小學(xué)信息技術(shù)“圖像處理”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（小學(xué)版）袁志平信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略、方法及案例分析（小學(xué)版）李冬梅中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探索袁志平教學(xué)策略/教學(xué)研究（信息技術(shù)/綜合實(shí)踐）中小學(xué)信息技術(shù)“畫圖”復(fù)習(xí)提問與導(dǎo)入策略焦玉明信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與管理李冬梅中小學(xué)信息技術(shù)“算法分析”的講授新課與歸納總結(jié)溫曉捷小學(xué)信息技術(shù)“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析黃秋鳳小學(xué)信息技術(shù)“網(wǎng)頁(yè)制作”的教學(xué)研究與案例評(píng)析李永恒課堂優(yōu)化主題研修

（初中部分）教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（思想品德）畫龍點(diǎn)睛——初中思品課板書的意義及其設(shè)計(jì)常京娥謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)張廣宇細(xì)節(jié)成就精彩——初中思品課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)張廣宇立足過程，促進(jìn)發(fā)展——初中思品課教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與原則常京娥/金利/劉慶海評(píng)價(jià)的七十二變——初中思品課的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)康利教學(xué)策略/教學(xué)研究（思想品德）情到深處理自明——初中思品課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)常京娥張馳有道自然和諧－—初中思品課的課堂教學(xué)組織康利用好教材上好課——初中思品課的教材處理田華新初中思品“情緒管理”的教學(xué)研究與案例評(píng)析白玉萍/常京娥初中思品“理解尊重”的教學(xué)研究與案例評(píng)析陳紅教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（語文）初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)楊美俊語文提問的設(shè)計(jì)與生成楊美俊語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)馮愛平語文試題的命制及考試分析張秋玲語文說課與案例評(píng)析賴力敏教學(xué)策略/教學(xué)研究（語文）語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略付華初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略姜峰語文語言知識(shí)教學(xué)策略李鏜闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀富霄菱散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)楊美俊/周國(guó)平教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)俞京寧數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)羅琳數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)王玉起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)研究陳麗娟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究尹志錦教學(xué)策略/教學(xué)研究（數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究楊競(jìng)數(shù)學(xué)建模思想的策略研究張思明初中數(shù)學(xué)“函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析孫曉佳初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的診斷與教學(xué)調(diào)控吳文麗數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)研究劉秀華教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（英語）英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析趙文娟英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和有效性分析陳芳英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析程安英語命題技術(shù)與測(cè)試研究陳芳英語課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)研究蔣京麗教學(xué)策略/教學(xué)研究（英語）英語備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)狄雁中小學(xué)英語教學(xué)的銜接研究王慶蘭英語詞匯教學(xué)的方法與技巧趙文娟初中英語教師課堂教學(xué)行動(dòng)研究王薔英語教師課堂話語與初中英語課堂教學(xué)徐國(guó)輝教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（物理）物理教學(xué)設(shè)計(jì)初步杜穎物理實(shí)驗(yàn)與物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)王穎物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)石志芬初中物理考試命題研究郎會(huì)金物理習(xí)題課的評(píng)價(jià)與教學(xué)研究王京燕教學(xué)策略/教學(xué)研究（物理）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)馮長(zhǎng)喜科學(xué)方法與物理教學(xué)劉卓初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法王繼云初中物理“功功率”的教學(xué)研究與案例評(píng)析陳偉東初中物理“密度測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評(píng)析石志芬教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（化學(xué)）化學(xué)元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)胡玉嬌化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計(jì)吳蘭化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)初步胡玉嬌初中化學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)研究胡玉嬌表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用王云生教學(xué)策略/教學(xué)研究（化學(xué)）化學(xué)探究式教學(xué)研究胡玉嬌化學(xué)元素化合物教學(xué)過程與策略陳康叔化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合研究溫利權(quán)初中化學(xué)“金屬元素”教學(xué)研究與案例評(píng)析曹歡/宋心琦初中化學(xué)“碳及其化合物”教學(xué)研究與案例評(píng)析謝勁松教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（生物）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究劉玉平初中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)姚鑫睿初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究吳慶紅初中生物教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究周瑾初中生物試題的編制與分析周然教學(xué)策略/教學(xué)研究（生物）初中生物教學(xué)的難點(diǎn)與解決策略李大雙怎樣上好生物探究課劉玉平初中生物教學(xué)資源的開發(fā)與利用田雪初中生物“生物的多樣性”教學(xué)研究李大雙初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評(píng)析周然教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（歷史）歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的原則湯敏歷史課程性質(zhì)與歷史教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新吳波初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述吳波歷史教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的方法與實(shí)施湯敏歷史測(cè)試命題與試卷評(píng)析張威教學(xué)策略/教學(xué)研究（歷史）初中世界歷史教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略孫楠?dú)v史教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)方法的選擇湯敏歷史探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施張靜初中世界近代史“新航路的開辟與世界歷史向整體發(fā)展的開端”的教學(xué)研究與案例評(píng)析白幼蒂初中世界近代史“資本主義制度的建立與拓展”的教學(xué)研究與案例評(píng)析徐藍(lán)教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（地理）地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求宋顥/石祝月地理板書設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新研究宋顥/石祝月地理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施劉云地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)王者春地理試題的命制與講評(píng)張凈教學(xué)策略/教學(xué)研究（地理）地理起始課的重要意義及其教學(xué)策略劉云地理板圖與多媒體教學(xué)的結(jié)合王燕津地理“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)策略徐立松地理“天氣和氣候”的教學(xué)研究谷鳳芝地理“地球和地球儀”的教學(xué)張凈教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（音樂）個(gè)性風(fēng)采——中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性付寶環(huán)中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索初中版李瑤環(huán)環(huán)相扣，層層深入——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（初中版）王淑潔中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程（初中版）李瑤中小學(xué)音樂教學(xué)測(cè)試命題與測(cè)評(píng)研究李瑤教學(xué)策略/教學(xué)研究（音樂）創(chuàng)作的快樂——中小學(xué)音樂課學(xué)生音樂創(chuàng)作教學(xué)研究（初中版）郭遠(yuǎn)中小學(xué)音樂教學(xué)資源的開發(fā)與利用（初中版）李瑤模仿·體驗(yàn)·探究——中小學(xué)生音樂活動(dòng)教學(xué)研究（初中版）劉永霞初中音樂“感受與欣賞——音樂風(fēng)格與流派”教學(xué)研究與案例評(píng)析陳桂香和諧的藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究付寶環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（體育）形成特色，展現(xiàn)風(fēng)采——中小學(xué)體育課的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)（初中版）趙軍飛新課程理念下中小學(xué)體育課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)初中版趙軍飛掌握方法——中小學(xué)體育課教學(xué)的常規(guī)設(shè)計(jì)初中版趙軍飛中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法（初中版）祁永紅立足過程，促進(jìn)發(fā)展——中小學(xué)體育課的過程性評(píng)價(jià)（初中版）王長(zhǎng)江教學(xué)策略/教學(xué)研究（體育）中小學(xué)體育課校本與地方教學(xué)資源的開發(fā)（初中版）楊麗走出誤區(qū)，化解困惑——中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策張立新/趙軍飛精講巧練、示范準(zhǔn)確——中小學(xué)體育課的講解與示范（初中版）趙軍飛初中體育與健康“體操——技巧”教學(xué)研究與案例評(píng)析王琰初中體育與健康“體操——單杠”教學(xué)研究與案例評(píng)析徐東良教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（美術(shù)）中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容研究（初中版）李匯洋如何把中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化成有效教學(xué)行為（初中版）李匯洋如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)李匯洋中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究李匯洋中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評(píng)價(jià)方式研究（初中版）劉金華教學(xué)策略/教學(xué)研究（美術(shù)）在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)策略研究（初中版）何墨榮中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)（初中版）李匯洋中小學(xué)美術(shù)學(xué)科自主探究教學(xué)的研究（初中版）薛忠中小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)新理念與教學(xué)方法（初中版）鞏平初中美術(shù)“科幻畫創(chuàng)作”教學(xué)研究與案例評(píng)析何墨榮教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（信息技術(shù)）中小學(xué)信息技術(shù)《文字錄入》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究范晶信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣分析（初中版）李冬梅中小學(xué)信息技術(shù)“認(rèn)識(shí)鍵盤”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（初中版）張京善中小學(xué)信息技術(shù)“使用計(jì)算機(jī)”課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)焦玉明信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略、方法及案例分析（初中版）李冬梅教學(xué)策略/教學(xué)研究（信息技術(shù)）信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)李冬梅中小學(xué)信息技術(shù)“漸變動(dòng)畫”復(fù)習(xí)提問與導(dǎo)入策略馬麗紅中小學(xué)信息技術(shù)“圖文并茂”的主題活動(dòng)式教學(xué)及常見教學(xué)方法選擇王濤初中信息技術(shù)“Flash動(dòng)畫制作”的教學(xué)研究與案例評(píng)析李寧寧初中信息技術(shù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析明紀(jì)英教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)（綜合實(shí)踐）研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：制作紙貼畫肖曉陽(yáng)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：折疊剪紙肖曉陽(yáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)與案例設(shè)計(jì)肖曉陽(yáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理吳剛平綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)開發(fā)與過程管理沈旎教學(xué)策略/教學(xué)研究（綜合實(shí)踐）綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式及課型郭元祥研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施肖曉陽(yáng)《綱要》指導(dǎo)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)與技術(shù)教育”的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施王雯綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本開發(fā)與課程規(guī)劃郭元祥實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教師和學(xué)生該做什么朱淑秀附件2教研組/區(qū)縣自主開展研修活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見“國(guó)培計(jì)劃（）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為項(xiàng)目校各學(xué)科教研組和項(xiàng)目區(qū)縣提供自主開展學(xué)科教研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間，支持教研組和各區(qū)縣開展常態(tài)化的研修活動(dòng)。為提升組織開展學(xué)科教研活動(dòng)的能力，提高學(xué)科教研實(shí)效，項(xiàng)目提供教研組和區(qū)縣自主開展研修活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)意見，供參考執(zhí)行。一、研修活動(dòng)設(shè)計(jì)思路1.緊密結(jié)合教材內(nèi)容，與教學(xué)進(jìn)度同步。2.結(jié)合教研計(jì)劃開展研修活動(dòng)。3.采用自下而上的組織方式，研修主題確定和活動(dòng)組織由項(xiàng)目校教研組/區(qū)縣自主發(fā)起并完成，一線教師在與線上教師交流研討的過程中展現(xiàn)自我的能力和風(fēng)采。二、活動(dòng)類型1．線下自主教研：活動(dòng)在線下組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)或區(qū)縣輔導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并上傳相關(guān)研修成果。2.集體備課：側(cè)重教材、教法、學(xué)法的分析和處理，幫助老師們備好每一節(jié)課。3.觀課評(píng)課：側(cè)重各種課型的聽課、評(píng)課，包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、綜合課、技能訓(xùn)練課（實(shí)驗(yàn)課）等，平臺(tái)提供豐富的視頻課例，同時(shí)鼓勵(lì)老師們上傳自己的課例。4.集體磨課：在同學(xué)科教師的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課例進(jìn)行認(rèn)真研究、重復(fù)推敲、細(xì)致打磨，協(xié)力打造優(yōu)質(zhì)課、精品課。三、研修要求1．學(xué)科教研組自主研修要求教研組每學(xué)期結(jié)合研修主題要求至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過程和結(jié)果在平臺(tái)上展示。（兩次磨課時(shí)間段分別為10-12月和3-5月）項(xiàng)目校學(xué)科教研組磨課實(shí)施流程（12周）階段任務(wù)描述執(zhí)行成員研修任務(wù)研修成果建議時(shí)間制定計(jì)劃磨課準(zhǔn)備會(huì)教研組長(zhǎng)組織召開第一次教研活動(dòng)，確定本教研組各年級(jí)備課的課例名稱，制定磨課計(jì)劃，提交會(huì)議紀(jì)要（為與教學(xué)進(jìn)度同步，方便日后集體磨課、觀摩課的開展，此階段所選課程要求為8周以后所安排的教學(xué)內(nèi)容）第一次會(huì)議紀(jì)要1周備課第一輪每個(gè)成員獨(dú)立備課所有成員組內(nèi)每位成員選擇（包括修改）網(wǎng)絡(luò)提供的模板做教學(xué)設(shè)計(jì)，并把教學(xué)設(shè)計(jì)上傳至網(wǎng)上第一次教學(xué)設(shè)計(jì)1周針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行2+2互評(píng)所有成員教研組長(zhǎng)組織教師開展網(wǎng)上的相互交流，要求每位教師至少任選組內(nèi)兩名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分別提出兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)之處與兩點(diǎn)修改建議2+2點(diǎn)評(píng)1周備課第二輪磨課第二輪討論會(huì)教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)組織召開第二次教研活動(dòng)，對(duì)教案及點(diǎn)評(píng)情況做總結(jié)，并指定主備教師第二次會(huì)議紀(jì)要1周主備教師第一次修改教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師主備教師結(jié)合組內(nèi)成員對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿對(duì)主備教師第一次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂所有成員教研組全體教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，并將修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)形成Word版上傳（帶修訂符號(hào)）帶修訂符號(hào)的教案修改稿2周主備教師第二次修改教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師主備教師結(jié)合組內(nèi)成員的修訂意見調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成定稿主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)修改定稿1周上課、觀課、評(píng)課觀課準(zhǔn)備會(huì)教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)組織本組教師做好觀課的準(zhǔn)備與分工，觀課前召開觀課準(zhǔn)備會(huì)，討論明確觀課主題和要求，確定觀課維度，做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具，確定觀察點(diǎn)，落實(shí)上課觀課時(shí)間等第三次會(huì)議紀(jì)要1周主備教師提交上課實(shí)錄主備教師主備教師上課前要做好錄像、錄音、觀課記錄等準(zhǔn)備，授課錄課上傳課例視頻（或說課稿）2周評(píng)課并提交觀課記錄所有成員教研組長(zhǎng)組織觀課，并開展議課活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)的聽課方法，嘗試運(yùn)用科學(xué)的方法及量表，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)觀課記錄量表主備教師提交課后反思主備教師主備教師進(jìn)行實(shí)踐后的反思教學(xué)反思1周評(píng)價(jià)對(duì)打磨課例進(jìn)行自評(píng)教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)對(duì)磨課活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行磨課活動(dòng)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)維度：a.教育理念清晰；b.教案改進(jìn)明顯；c.參與度；d.活躍度）課例評(píng)價(jià)結(jié)果1周2．項(xiàng)目區(qū)縣自主研修要求在區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)和統(tǒng)一組織下，由各項(xiàng)目校學(xué)科年級(jí)組輪流承擔(dān)集體備課的帶頭組織實(shí)施工作，區(qū)域集體備課活動(dòng)一學(xué)期不少于三次，研修活動(dòng)過程中的研討交流以及成果在平臺(tái)中展現(xiàn)。a.充分利用信息技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在區(qū)縣范圍內(nèi)打造研修協(xié)作組，開展校際“集體備課”合作研修活動(dòng)。b.以學(xué)科年級(jí)備課組為單位，輪流承擔(dān)同一版本教材主要單元的主要課程內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。c.其流程是確定教材課程——帶頭年級(jí)組組織網(wǎng)上集體備課——網(wǎng)上集體備課研討——教學(xué)設(shè)計(jì)展示。d.區(qū)縣集體備課活動(dòng)在10-12月和3-5月期間開展，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度選定集體備課的內(nèi)容，每月一次，研修活動(dòng)過程中的研討交流以及成果在平臺(tái)上呈現(xiàn)。附：項(xiàng)目區(qū)縣集體備課合作研修活動(dòng)安排表（區(qū)縣輔導(dǎo)教師填寫-分學(xué)段分學(xué)科）項(xiàng)目區(qū)縣集體備課合作研修活動(dòng)安排表學(xué)段學(xué)科區(qū)縣輔導(dǎo)教師活動(dòng)時(shí)間課例名稱教材版本執(zhí)行年級(jí)組負(fù)責(zé)人10月11月12月3月4月5月四、研修效果1.以課例研究為主，讓教師更好地完成備課、上課的工作。2.平臺(tái)提供的教學(xué)資源與研修活動(dòng)相匹配，并提供多樣化的檢索方式，降低教師查找、檢索資源的難度。3.提升學(xué)校教研組實(shí)施校本研修活動(dòng)的能力、教師駕馭課堂教學(xué)的能力、觀察和診斷課堂教學(xué)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)研究課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索的能力。4.研修以校為本，促進(jìn)校與校之間、教師之間的交流與合作，同時(shí)為有能力的教師提供更廣闊的發(fā)展空間。附件3-網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，旨在以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在合格基礎(chǔ)上采取積分制，突出過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。項(xiàng)目主要從研修教師、學(xué)科教研組兩方面進(jìn)行考核，根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，線上線下相結(jié)合，區(qū)域統(tǒng)籌，同時(shí)項(xiàng)目辦將聯(lián)合區(qū)域行政機(jī)構(gòu)開展教育敘事評(píng)選、優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選等一系列評(píng)選活動(dòng)，對(duì)研修個(gè)人、教研組、項(xiàng)目學(xué)校、項(xiàng)目區(qū)縣進(jìn)行評(píng)優(yōu)?？己嗽u(píng)價(jià)的等級(jí)分為：不合格、合格、優(yōu)秀。1．研修教師考核評(píng)價(jià)研修教師考核評(píng)價(jià)量表考核維度考核指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)/內(nèi)容描述加分激勵(lì)常態(tài)研修教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思4篇/學(xué)期，共8篇獲教研組/輔導(dǎo)教師/項(xiàng)目組推薦一次各加1分/篇學(xué)生作業(yè)分析2份/學(xué)期，共4份成長(zhǎng)日志2篇/學(xué)期，共4篇教師自我發(fā)展規(guī)劃1篇主題研修學(xué)習(xí)時(shí)間完成規(guī)定所學(xué)課程研修作業(yè)完成必做作業(yè)完成選做作業(yè)加1分/篇參與教研組活動(dòng)參加線上線下教研組活動(dòng)，參與討論，提交成果優(yōu)秀成果獲教研組/輔導(dǎo)教師/項(xiàng)目組推薦加1分/個(gè)參與度發(fā)起活動(dòng)數(shù)發(fā)起活動(dòng)加1分/個(gè)參與活動(dòng)情況提交教學(xué)設(shè)計(jì)/2+2互評(píng)/擔(dān)任主備教師/生成課例/上傳資源每個(gè)得分點(diǎn)為1分影響力訪問量工作室被訪問次數(shù)每被訪問10次加1分回帖數(shù)自主發(fā)帖的跟帖數(shù)發(fā)起的主題帖每獲5個(gè)跟帖加1分總評(píng)學(xué)員個(gè)人研修考核結(jié)果分為不合格、合格和優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，主題研修活動(dòng)中提交的成果及資源納入常態(tài)研修任務(wù)數(shù)量。研修結(jié)束后項(xiàng)目組將在合格學(xué)員基礎(chǔ)上依據(jù)研修積分高低選出15%的優(yōu)秀學(xué)員予以表彰。2.教研組考核評(píng)價(jià)（1）教研組研修合格標(biāo)準(zhǔn)教研組在研修期間每學(xué)期至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過程和結(jié)果在平臺(tái)上展示。完成磨課全部環(huán)節(jié)的研修任務(wù)，教研組視為合格，否則記為不合格，組內(nèi)有成員未參加者記為不合格。（2）教研組優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)（同時(shí)滿足以下任意兩項(xiàng)條件）a.組內(nèi)所有教師研修活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)等級(jí)有五分之一以上獲得優(yōu)秀。b.在區(qū)域“集體備課”合作研修活動(dòng)中，主動(dòng)擔(dān)任集體備課帶頭教研組角色，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。c.與結(jié)對(duì)校在研修過程中形成典型事例及成果報(bào)告。d.教研組研修成果被納入《中小學(xué)教師優(yōu)秀教育敘事集》《學(xué)科優(yōu)化課堂案例集》等成果集。備注：個(gè)人考核項(xiàng)以平臺(tái)數(shù)據(jù)自動(dòng)完成，教研組考核采取平臺(tái)考核數(shù)量、區(qū)縣輔導(dǎo)教師和項(xiàng)目組考核質(zhì)量的做法實(shí)施。其中，教研組參與“主題研修”過程中組織開展的活動(dòng)，可作為教研組日常教研活動(dòng)內(nèi)容，納入平臺(tái)統(tǒng)計(jì)。3.項(xiàng)目學(xué)校、項(xiàng)目區(qū)縣研修活動(dòng)總體評(píng)價(jià)對(duì)于參加本項(xiàng)目的學(xué)校和區(qū)縣，項(xiàng)目組將從組織實(shí)施與研修成果兩個(gè)維度綜合評(píng)定評(píng)選出項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀區(qū)縣予以表彰。附件4-網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)各研修主體研修任務(wù)及職責(zé)組織管理為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，確保研修活動(dòng)的有效實(shí)施，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)平臺(tái)，成立項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“校本項(xiàng)目辦—區(qū)縣教育行政部門（教研培訓(xùn)部門）項(xiàng)目辦—研修學(xué)校管理小組—學(xué)科教研組—研修教師自我評(píng)價(jià)”的層級(jí)管理。1.項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組各省項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、各區(qū)縣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、繼教網(wǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)共同組成項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。其辦公室設(shè)在繼教網(wǎng)。繼教網(wǎng)校本項(xiàng)目辦職責(zé)：（1）制定校本研修“區(qū)縣-學(xué)校-教研組-教師”四級(jí)管理保障制度，權(quán)責(zé)明晰，確保項(xiàng)目有效實(shí)施。（2）與項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、地方教育機(jī)構(gòu)、學(xué)科專家、教研員、示范引領(lǐng)校保持密切聯(lián)系，協(xié)力推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施；經(jīng)過發(fā)布調(diào)查問卷、走訪座談，及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見和需求，為持續(xù)改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量、提高研修效果作保障。（3）負(fù)責(zé)項(xiàng)目資源建設(shè)、實(shí)施過程的管理與技術(shù)支持服務(wù)。（4）落實(shí)面向區(qū)縣、學(xué)校、教研組和教師的研修考核細(xì)則，組織對(duì)研修學(xué)校的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控和效果評(píng)估；

（5）統(tǒng)籌組織校本研修顯性成果的交流與出版。2.區(qū)縣教育行政部門（教研培訓(xùn)部門）職責(zé)（1）結(jié)合項(xiàng)目要求，與項(xiàng)目辦溝通，制定本地區(qū)校本研修配套政策、管理辦法和實(shí)施規(guī)劃，做好本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施的組織、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估工作。（2）加強(qiáng)財(cái)政保障，確保本地區(qū)校本研修經(jīng)費(fèi)供給，對(duì)研修過程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的學(xué)校和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。（3）收集、整理本地區(qū)在研修過程中的優(yōu)質(zhì)生成性資料，以支撐本地區(qū)的校本研修。（4）配合項(xiàng)目辦做好研修總結(jié)、評(píng)優(yōu)。3.學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)是本項(xiàng)目校本研修活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。（1）校長(zhǎng)為校本研修第一責(zé)任人，根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本校的校本研修計(jì)劃，動(dòng)員全體