瓜洲中學新課程實施方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！2018級學生課程堂教學模式，課堂評價標準和教學質量評價標準；樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念，積極構建具有瓜洲中學特色且充滿活力的普通高中課程體系，促進我校高中學生全面而有個性地發(fā)展，促進我校高中教師整體素質的迅速提高，不斷提高我校的教育教學質量和辦學效益，為培養(yǎng)和造就大批高素質的勞動者，專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。一、課程性質與培養(yǎng)目標1．課程性質礎教育。普通高中教育為學生的終身發(fā)展奠定基礎。2．培養(yǎng)目標普通高中教育應全面落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調使學生：以立德樹人為核心，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；初步具有面向世界的開放意識。二、課程結構與設置1．課程結構普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。學習領域：含語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域?？颇浚好恳活I域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括語文、數(shù)112-13個科目，以及研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學生選擇。模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元。2．課程設置普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。⑴課程設置及學科建議學科習選修選修分6領使用于人文使用于理社會科學發(fā)工科發(fā)展展傾向的學傾向的學6868鼓勵學生選修有興要，在共同必修的干選修?；A上，各科課程標準分類66664康26262三、課程計劃與編排1.課程計劃選擇必修選修性必修84486426224464444332222226/66262///≥≥籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，學而不考或學而備考。32．課程編排（一）課程編排的要求1、學校在統(tǒng)籌制定3年教學計劃的基礎上，必須分別設置必修課程表和選修課程表，原則上先排出必修課程表，再排出選修課程表。2、課程編排單位：必修課程表一般按學科以行政班為基本單位編排。選修可將必修課程表和選修課程表編排好后，由學生根據(jù)自己實際選擇學習時間。在教育資源允許的情況下，可探索跨年級編排課程表。3、課程編排結構：應合理、有序地安排高中三年的課程。高一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程。高三下學期，學校應保證每個學生有必要的體育、藝術等活動時間，同時鼓勵學生按照自己的需要繼續(xù)修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。課程編排時某一個科目、某一模塊的知識需要其它科目知識支撐，或選修課的系列之間、模塊之間、專題之間有遞進關系的應按順序開設，沒有遞進關系的可并行開設。4、課程編排時間：學生選課以學期為單位，即一次選定一學期內(nèi)兩學段所計劃修習的課程；高一新生的選課在第一學段進行，其他年段的學生在學期末和假期選課，學校在新學期開學前基本完成課程編排。5、選修課程安排：普通高中三年內(nèi)必須提供至少22學分的選修Ⅰ課程和6學分的選修Ⅱ課程供學生選擇。（二）課程編排的程序在校長和主管校長領導下，教務部門具體負責學校的課程編排工作。1、各學科教研組提出本學科的必修課程和選修課程開設方案和課程說明，報學校教務部門；教務部門進行匯總和調整，排出必修課程表和選修課程清單，報校長批準。2、教師指導學生依據(jù)必修課程表和選修課程清單進行選課。3、學校教務及相關部門對全校學生選課情況進行匯總、統(tǒng)計、調整，編排出學期選修課程表。高中一年級和高二上學期主要設置必修課程，但針對高二上學期期末（每年1月份）有學業(yè)水平考試的合格性考試，視情況適當安排政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術的合格性考試復習，高二下學期和高三上學期第一學段以選修課程為主，學生可跨班級選修；高三上學期第二學段開始安排學生進入高考復習，準備升學考試（每年6期間有必要的體育、藝術等活動時間。四、高考考試科目選科指導1．高考考試科目設置和計分方式（一）新的高考改革方案4新高考方案計入高考總分的考試科目為“3+1+2”，共6門科目?！?”為語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考科目，不分文理；“1”為在物理、歷史2門選擇性考試科目中選擇1門；“2”為從思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中選擇2門。選擇性考試科目的具體組合如下：序號7123456歷史－思想政治－地理歷史－化學－思想政治歷史－化學－地理101112歷史－生物－思想政治歷史－生物－地理物理－思想政治－地理歷史－化學－生物（二）確定選擇性考試科目原則1、要結合報考院校相關專業(yè)選考科目要求進行選擇；2、根據(jù)個人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素進行選擇；3、可以根據(jù)所在高中的辦學條件、特色優(yōu)勢等進行選擇。表示考生31科再選科目則沒有要求；再如，某高校的某專業(yè)首選科目要求為“物理”，再選科目要求為“化學”或“生物”，則表示考生3科選擇性考試中除了要選考物理外，化學或生物中可以任意選擇1科，對第3江蘇省將在考生選科前匯總公布招生高校對考生的選考科目要求，供考生參考。需要特別說明的是，根據(jù)國家的總體要求，以及高校人才選拔的需要，同時語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)考科目考試外，也要根據(jù)自身興趣特長和高等學校招生2門科目中選擇1生物4門科目中選擇2門。在錄取時，體育、藝術類專業(yè)單獨計劃、單獨劃線。采用這種考試模式，有利于提高江蘇體育、藝術類學生的文化素質。5（三）高考文化總分的構成高考總分值設置為750分。3門統(tǒng)考科目——語文、數(shù)學、外語，每門150分，其中外語科目含聽力考試30分。從2021年開始，高考語文、數(shù)學、外語采用全國統(tǒng)一命題試卷。3門選擇性考試科目每門100分，其中，物理、歷史以原始分計入總分；其余4門科目（思想政治、地理、化學、生物）以等級分計入總分。學生所選的選擇性考試科目，其所選科目的合格性考試成績必須達到合格。根據(jù)教育部規(guī)定，學業(yè)水平考試選擇性考試科目由各省自行組織命題和考試。（四）等級分的使用及轉換辦法由于思想政治、地理、化學、生物這4門再選科目的原始分之間不具備可比性和可加性，無法直接以原始分計入高考總分。因此，在計入高考總分時，將其比性和可加性問題。對于某一再選科目，考生該科目的合格性考試成績達到合格后，轉換時賦分起點為30分，滿分為100分。具體轉換規(guī)則和步驟如下：第一步，按照考生原始分從高到低劃定共五個等級，各等級人數(shù)所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%，從而將考生的原始分轉換成了等級。第二步，將A至E五個等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉換法則，分別對應轉換到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五個分數(shù)段，從而將考生的等級轉換成了等級分。2.選科指導（一）選科指導工作原則1、自愿選擇原則選科在學生自愿的基礎上進行選擇，充分尊重學生的選擇權利，學校起到引導和指導的作用。2、公開公平原則讓學生和家長充分了解選科方案。選科過程和選科結果堅持公開公平的原則。3、教師指導原則由于學生的世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全形成，其興趣愛好和職業(yè)傾教師在結合學生自身的學業(yè)基礎、學習能力、職業(yè)意向、性格特點等基礎上給予學生和家長及時的指導和幫助，遵循有利于學生發(fā)展的原則。64、家長同意原則高中生的心理發(fā)展并沒有達到成熟的境地，其社會化程度也不高，因此對有些問題的看法還不是十分穩(wěn)定和深刻。為了減少學生的損失、避免為成長付出沉重代價，學生的選科選擇必須經(jīng)由其家長或其他合法監(jiān)護人同意，其目的是為了（二）選科流程安排1、選科動員：年級開動員會，就選課意義、原則、操作方法、注意事項等2、選科指導：①加強對學生選科的指導。選科重于選老師，選科是課程改革的本質問題。序和方法；各學科的特點和課程安排情況；了解各學科的學習要求、學分要求。③在選科的過程中學生可以從下列人員中尋求幫助：家長、指導教師和班主任、學校教育教學部門的管理人員、同學。④選課依據(jù)：學生個人對某一學科的興趣；學生在某一領域或方向的潛能、潛質，學生對未來的發(fā)展需求；學生與家長的共識；指導教師的意見等。瓜洲中學選科指導辦學條件物理7室4師71化學室31師7生物178師41政治歷史地理9師5118師4113、選科操作流程選科一般應按以下流程來操作：課程設置編制——開會動員——發(fā)放《選科指導手冊》——教師指導學生網(wǎng)上（書面）選科——整理統(tǒng)計調整——發(fā)放選科通知單——確定模塊、學生——調配任課教師。4、選科操作①學生必須親自網(wǎng)上選科并填寫選科清單，不能由別人代替。②學生選科結果應得到本人的簽名認可，凡經(jīng)批準選修的課程，一般不能隨便改選，如遇特殊情況一定要退選、改選時，學生要填寫退選、改選申請單，由班主任統(tǒng)一匯總到年級，經(jīng)批準后方可進行退選、改選工作。退選、改選、補選工作在選課后二周內(nèi)完成，過期不再單獨處理。5、公布結果按此選課名單上課。五、走班教學管理1.教學安排嘗試實行行政班、教學班雙軌走班教學。（一）相對于行政班而言，走班的班級稱為教學班。根據(jù)學生選擇的情況，將各選科組合學生平行分班，確定各選科組合教學班的數(shù)量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學評價。8（二）教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的注明學生姓名、行政班號?？茖W組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為BB、CC三層，選出負責任的小組長，便于合作學習和組與組之間的競爭。2.編制選課走班課程表（一）年級編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學生，學生根據(jù)年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照年級安排的時間、地點進行學習。（二）課程表的編排原則1、同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一學科，避免出現(xiàn)學生無課可上的現(xiàn)象。2、走班教室不連續(xù)使用原則：盡量避免走班教室前后兩節(jié)連續(xù)使用（盡量3、走班學科課時分散原則：從周一到周五，各走班學科授課時段與非走班學科授課時段盡量交叉。3.教學班與行政班并行（一）教學班管理由教學班班主任和學生自治管理委員會共同承擔。任課教師是教學班的班主任，是教學班的管理核心，全面負責教學班的管理工作，及時將時解決。學生自治管理委員會幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律負責紀律、衛(wèi)生等各項工作，并向行政班主任匯報本小組成員的學習表現(xiàn)。（二）行政班管理日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學中發(fā)生的問題。4.全面實行“導師制”師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10--20名學生，或僅限于原來的行政班，或跨原行政班，根據(jù)實際情況也可略作調整。導師須與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內(nèi)容，確保學生能理解手冊的各項規(guī)定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢經(jīng)常關注學生的學業(yè)進展情況；根據(jù)選課手冊控制學生的課業(yè)負擔，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。95.走班下的學生管理通過“團隊合、分組競爭”形式，對學生進行三級管理。根據(jù)學生選課最終結果，按照對學生以小組為單位進行捆綁考查，以實現(xiàn)學生之間的互相監(jiān)督、互相促進與提高。以下各個層面對學生進行的管理與評價，均以相同的小組劃分為單位評價。（一）教導處和級部對學生的管理1、教學班實行動態(tài)組合。一個學期調整兩次，保證學生在一個較適合自己的教學班學習。根據(jù)學生在走班中的表現(xiàn)與學生本人的需求，經(jīng)課程委員會研究同意后允許部分同學更換所選擇的走班班級。通高中學生個人量化管理條例》規(guī)范學生的日常行為。級部根據(jù)學生違紀行為，依照條例對違紀學生進行處罰。學期末根據(jù)各小組量化積分的排名，實行前10名全優(yōu)、后10名失去評優(yōu)資格的方式進行評比。（二）任課教師對學生的管理1、行政班和教學班的座次表以小組為單位進行排布，固定學生上課、自習的位置，任課教師依據(jù)座次表嚴格對學生進行考勤。2、課堂教學過程中的分組討論在組長的帶領下以小組為單位進行。3、作業(yè)的收發(fā)以小組為單位進行，課代表領導各小組長進行工作。4、學生的疑難問題以小組為單位提出后，由課代表交付任課教師，教師答疑時以小組為單位進行調查。5、閱讀課以行政班的座次進行安排，由組長負責書籍的收發(fā)和閱覽室衛(wèi)生的維護。（三）學生自主進行管理1、學生自主自習及日常紀律的控制，以值日班長為首實施學生自主管理。值班教師以小組為單位進行檢查和評價。2、行政班與走班教學班的財產(chǎn)管理和清潔衛(wèi)生的保持以小組為單位進行輪流。每節(jié)課后由值日小組成員負責打掃衛(wèi)生、清點整理物品，完畢后組長在各教室內(nèi)值日表簽名。整個衛(wèi)生工作由任課教師和輔導員負責監(jiān)督。其他日常管理工作依據(jù)《普通高中行政班與教學班管理細則》進行。6.走班下的教師管理度，協(xié)調走班教學工作。1、制度上增壓。通過“學生選老師”加大教師之間競爭的力度。2、通過集體教研提高教學效果。通過集體備課，在課件制作、學案制作、督查。3、避免重復開設同一模塊帶來的弊端。不同的學期開設不同的模塊，避免10前后兩批學生選修相同內(nèi)容時在試題的保密、難度的控制方面出現(xiàn)問題，也避免走班教師在備課與教學上的機械重復與懈怠。4、加強教學督導，及時反饋教學信息。一方面針對不同階段的教學設計不聽取學生對教師教學、走班管理等方面的評價。5、引導教師進一步新尊重學生，因材施教。要求教師平時多注意觀察、了解學生，尊重學生知識經(jīng)驗、學習興趣、智力水平等方面的差異，充分調動學生學習積極性和主動性，把握好自身教學個性與學生個性發(fā)展的結合點，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生的知識缺陷、延伸學生的知識、發(fā)展學生的個性、提高學生的能力、深化學生的特長。6、對教師的日常工作依照《普通高中教師量化考核方案》進行評價。六、學生發(fā)展指導1.指導思想會精神，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推動普通高中育人方式改革，堅持以生為本，倡導適合的教育，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2.基本原則依據(jù)社會學、教育學、心理學等相關學科原理和生涯教育理論、方法、技術，科學設計并開展普通高中學生發(fā)展指導。（二）主體性原則。堅持以生為本，注重將面向全體和尊重個體差異相結合，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，選擇適合路徑，促進自主發(fā)展、個性發(fā)展，成就每一個學生。（三）發(fā)展性原則。著眼學生終身發(fā)展，引導學生關注自我身心成長的階段性特征，把握社會發(fā)展的時代要求，系統(tǒng)地實施發(fā)展指導，為學生在未來的社會角色中實現(xiàn)自我價值奠定基礎。結合校情教情學情，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學生發(fā)展指導實踐活動，為學生探索成長路徑積累實踐經(jīng)驗。聯(lián)合家庭、高校及社會組織的力量，構建多方參與、學科融合、家校共育、路徑多元的學生發(fā)展指導格局。3.主要內(nèi)容11普通高中學生發(fā)展指導主要包括自我認知指導、社會理解指導、學業(yè)發(fā)展指學業(yè)發(fā)展指導和生涯規(guī)劃指導等工作。（一）自我認知指導。指導學生正確認識自我，了解自己的性格特征、興趣愛好和能力特長；指導學生正確看待個體差異，認識并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與價值，準確定位自身角色，提升自主發(fā)展的意識和能力；指導學生加強品德修養(yǎng)，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)持續(xù)奮斗精神，增強綜合素質。（二）社會理解指導。指導學生增強社會意識、社會理解，認識個人與社會、職業(yè)與事業(yè)、當下與未來的關系；指導學生了解社會角色、社會分工的發(fā)展動態(tài)及不同職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求；培養(yǎng)學生社會責任感、奉獻精神、感恩意識和合作能力，形成對他人、對社會各行各業(yè)的尊重與理解。（三）學業(yè)發(fā)展指導。指導學生了解普通高中課程設計、學科知識體系和學科核心素養(yǎng)等要求；指導學生明確個人學習目標，科學合理地進行課程選修，確定選考科目；指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘學習潛能，提升學業(yè)水平。（四）健康生活指導。指導學生提升生活自理和自立的能力，養(yǎng)成科學生活方式；指導學生自主調節(jié)情感情緒，增強環(huán)境適應能力，培養(yǎng)健康的人際關系；指導學生正確面對學習、情感、個性、意志等方面的問題，養(yǎng)成健全的心理品格，健康生活，珍愛生命。（五）生涯規(guī)劃指導。指導學生在充分的自我認知和社會理解的基礎上，掌握學習與生涯選擇的主要方法；指導學生平衡個人發(fā)展和社會發(fā)展的需求，初步規(guī)劃合理的學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)及人生發(fā)展路徑并根據(jù)實際動態(tài)調整，樹立主動學習和終身發(fā)展的意識，努力實現(xiàn)興趣、理想與職業(yè)的有機統(tǒng)一。4.實施途徑（一）規(guī)范開設發(fā)展指導課程。各普通高中要結合自身實際，面向全體學生，積極開發(fā)開設20課時左右學生發(fā)展指導課程。構建體系完整的、體驗式的學生發(fā)展指導課程實施路徑，采取課堂講授、專家講座、團體輔導等多種方式指導學生發(fā)展。加強學科融合教育，將學生發(fā)展指導滲透到各個學科，統(tǒng)籌實施學生發(fā)（二）積極開展各類實踐活動。各普通高中要廣泛開展各類社團活動，引導學生深入社會開展豐富的實踐活動，增強學生的認知和體驗。要創(chuàng)新活動形式，增強學生參與實踐、自主探索的能力，引導學生在實踐中加強自我認知、樹立專業(yè)志向、實現(xiàn)主動發(fā)展。要積極聯(lián)合高校開展協(xié)同育人，充分發(fā)揮高校學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)指導優(yōu)勢，著力指導學生對學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)的探索。（三）科學實施發(fā)展指導評價。各普通高中要依據(jù)我省普通高中學生綜合素質評價實施方案，全面、客觀、公正評價學生發(fā)展，充分運用綜合素質評價電子化管理平臺，為每名學生建立個性化成長檔案，對學生成長情況進行科學分析，為12其未來發(fā)展提供指導。各校可根據(jù)實際情況，依托有資質的權威專業(yè)機構，為學生進行科學系統(tǒng)的自我認知與生涯規(guī)劃方面的測評，為學生發(fā)展指導提供參考。（四）建立發(fā)展指導中心。各普通高中要建立學生發(fā)展指導中心，研究學生、人以上高中學校至少配備2等院校、科研院所及相關社會組織機構的專業(yè)人士作為兼職導師進行專業(yè)指導。學科教師共同參與、互相配合的學生發(fā)展專兼職師資隊伍。各地教育行政部門和入制度。活動指導教師、咨詢輔導教師等各類指導教師須接受教育主管部門的培2-35.保障措施（一）加強組織領導。各地教育行政部門要高度重視普通高中學生發(fā)展指導工指定專人負責相關工作。指導學校根據(jù)自身實際，制定校本化的學生發(fā)展指導方案，設計開發(fā)學生發(fā)展指導課程與活動，提升學生發(fā)展指導工作的質量和水平，促進學生發(fā)展指導工作有效開展。要加強經(jīng)費保障，確保硬件建設、課程開發(fā)、教師培訓等各類教育指導活動的順利開展。（二）加強研究指導。各地教育行政部門和教科研部門要加強普通高中學生發(fā)（三）加強示范推廣。各地教育行政部門和督導評估部門應將學生發(fā)展指導工作納入普通高中評估體系，制定相關評價指標，建立健全普通高中學生發(fā)展指導規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展長效保障機制。探索創(chuàng)建普通高中學生發(fā)展指導示范學校，礎教育內(nèi)涵建設項目并給予必要支持，充分發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用，不斷提升我省普通高中學生發(fā)展指導工作的整體水平。通過舉辦家長講座或家長論壇，幫助并引導家長了解學生發(fā)展的理念與方法，更好認識子女學業(yè)狀況和發(fā)展優(yōu)勢，提升家長指導學生進行選擇和規(guī)劃的能力。深入推進家校共育，充分挖掘家長資源，塑造成功典型案例，通過家長委員會等方式邀請不同職業(yè)背景的家長走進課堂，介紹相關職業(yè)發(fā)展的情況，創(chuàng)造職業(yè)體驗的機會，促進學生的職業(yè)理解和健康成長。（五）加強宣傳引導。各地各普通高中要加強學習宣傳研究，正確把握學生發(fā)13展指導工作的要求和方法，主動與新聞宣傳部門和相關單位通力合作，借助傳統(tǒng)媒體和新媒體廣泛宣傳，引導教師、學生、家長和社會深刻認識普通高中學生發(fā)展指導工作的價值和意義，爭取廣泛的理解和支持，為學生發(fā)展指導工作順利實施營造良好的輿論氛圍。七．學生生涯規(guī)劃1.學生生涯規(guī)劃的設計評估與反饋等五個階段。（一）確立目標立志是人生的起點，反映著一個人的理想、胸懷和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以在進行職業(yè)生涯設計時，首先要確立志向，確定目標，目標可以分為長期目標，中期目標，短期目標。（二）自我評估自我評估的目的是認識自己、了解自己。只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇。自我評估包括自己的性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準以及社會中的自我評價等。（三）職業(yè)的選擇職業(yè)選擇的正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。在選擇職業(yè)的過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配，興趣與職業(yè)的匹配，特長與職業(yè)的匹配等。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的。所以，學生對職業(yè)的選擇，一方面要從社會需要出發(fā)，同時也要考慮自身的實際情況，揚長避短，只有這樣才能做到"人盡其才，才盡其用"。（四）職業(yè)生涯策略職業(yè)生涯策略是指為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃，一般都是具體的、可行性較強的。在確定具體的職業(yè)選擇目標后，行動成了關鍵環(huán)節(jié)。例如，在職業(yè)素質方面，你計劃