學(xué)與問(wèn)評(píng)課稿

《學(xué)與問(wèn)》評(píng)課稿《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞"勤學(xué)好問(wèn)"這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們"問(wèn)"的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。教學(xué)此課時(shí)，馮老師從談話導(dǎo)入。板書(shū)"學(xué)"、"問(wèn)"，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成"有學(xué)問(wèn)"，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)--證明觀點(diǎn)--得出觀點(diǎn)。接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，馮老師引導(dǎo)學(xué)生抓住"經(jīng)常"和"纏著"理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。"這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？"與下文的"不懈追求"聯(lián)系起來(lái)。"這些問(wèn)題呢？"讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、"日心說(shuō)"），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（"中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)"、《夢(mèng)溪筆談》）最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。馮老師在課堂上根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充了大量的名言警句，既幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這些資源有的來(lái)自于學(xué)生，有的來(lái)自于老師的補(bǔ)充，在學(xué)生回答回答的基礎(chǔ)上，馮老師再把這些散點(diǎn)的資源及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)提升，取得了較好的教學(xué)效果。馮老師教學(xué)的條理非常清晰，教學(xué)的環(huán)節(jié)緊湊。如果融入更多新基礎(chǔ)的教學(xué)理念，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，這節(jié)課肯定會(huì)更好。2014、12、15篇二：《學(xué)與問(wèn)》評(píng)課報(bào)告《學(xué)與問(wèn)》評(píng)課報(bào)告《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞"勤學(xué)好問(wèn)"這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們"問(wèn)"的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。教學(xué)此課時(shí)，王老師從談話導(dǎo)入。板書(shū)"學(xué)"、"問(wèn)"，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成"有學(xué)問(wèn)"，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)--證明觀點(diǎn)--得出觀點(diǎn)。接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住"經(jīng)常"和"纏著"理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。"這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？"與下文的"不懈追求"聯(lián)系起來(lái)。"這些問(wèn)題呢？"讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、"日心說(shuō)"），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（"中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)"、《夢(mèng)溪筆談》）最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。王老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗(yàn)。通過(guò)智者身份的體驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行了融合，把已積累的零散的知識(shí)系統(tǒng)化了。角色體驗(yàn)在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語(yǔ)文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，角色體驗(yàn)不就是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時(shí)結(jié)合每篇教材的特點(diǎn)，多想辦法，角色體驗(yàn)定會(huì)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮重要作用。篇三：《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課稿《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課稿鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué)張慧各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！很榮幸能在這里和大家進(jìn)行探討、交流。下面由我代表我們中山共同體六年級(jí)語(yǔ)文組來(lái)談一談我們對(duì)《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些思考。一、說(shuō)教材（一）教材分析《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞"勤學(xué)好問(wèn)"這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們"問(wèn)"的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)："知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。"并用"金鑰匙"和"鋪路石"的比喻，形象地闡釋出"問(wèn)"的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承接上文，引出"解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。"然后列舉了沈括的事例來(lái)說(shuō)明"要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。"最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。文章選擇了中外兩個(gè)名人的典型事例，一個(gè)側(cè)重告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題，另一個(gè)則主要說(shuō)明要善于將"勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)"解決問(wèn)題，這樣說(shuō)理層層深入，更加全面深刻，令人信服。（二）教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累課文中富有哲理的話。2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。區(qū)別兩個(gè)多音字"興"和"差"的讀音和字義。3、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得"知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的"，"只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知"的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。4、了解說(shuō)明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得"知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的"，"只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知"的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。2、了解說(shuō)明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，他們對(duì)文章的閱讀往往停留在"課文寫(xiě)了什么"的層面上，即文章的內(nèi)容，而忽視"課文是怎樣寫(xiě)的"，即文章的表達(dá)方法。而本文是一篇說(shuō)理性文章，如果像平時(shí)教寫(xiě)人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。不同的文體應(yīng)采用不同的研讀方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該具有"文體意識(shí)"。結(jié)合教材的文體特點(diǎn)以及六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、文章的表達(dá)方式，所以最后確沈括的勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察思考？（學(xué)生交流）（1）沈括怎么知道：同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沈括的善于思考）（2）抓住"仍然"體會(huì)心里時(shí)時(shí)掛念著這個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探索，所以后來(lái)去山里時(shí)才能有所發(fā)現(xiàn)，明白詩(shī)中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀察思考）7、同學(xué)們，現(xiàn)在我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）我們新一代的小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)哥白尼的多問(wèn)，沈括的觀察思考，還應(yīng)該怎么辦？（學(xué)習(xí)第三自然段）要善于請(qǐng)教別人（板書(shū)）（同學(xué)們回答的真好）請(qǐng)教的對(duì)象？（你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。）結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)"能者為師"。我們要像孔子所說(shuō)的那樣"不恥下問(wèn)"，明白"三人行必有我?guī)熝伞?今天我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有什么收獲呢？大家自由討論。（畫(huà)鷹）8、總結(jié)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，你會(huì)像雄鷹一樣在知識(shí)的天空翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。9、考考大家"活學(xué)活用"的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）你現(xiàn)在就是那位智者，你會(huì)跟他們兄弟倆說(shuō)什么？三、布置作業(yè)搜集有關(guān)學(xué)與問(wèn)的小故事、成語(yǔ)、名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：善于提問(wèn)善于請(qǐng)教善于觀察思考論點(diǎn)：勤學(xué)好問(wèn)我的課說(shuō)完了，謝謝大家！篇五：有機(jī)合成教案及說(shuō)課稿《有機(jī)合成》教案《有機(jī)合成》說(shuō)課各位老師大家好，今天我說(shuō)的這節(jié)課是全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第三章《烴的含氧衍生物》第四節(jié)《有機(jī)合成》。對(duì)本節(jié)課，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材的地位和作用《有機(jī)合成》是在介紹了醇、酚、醛、酸、酯等這些烴的含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)之后，教材新增的一節(jié)內(nèi)容。有機(jī)合成是有機(jī)推斷的重要基礎(chǔ)，而高考中有機(jī)推斷是選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的必考題型?！队袡C(jī)合成》這一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)逆合成分析法的推理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、信息遷移能力，使學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)合成和推斷時(shí)做到有章可循，改變了以往的僅憑經(jīng)驗(yàn)的誤打誤撞,我想這也是教材加入這一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要原因；另外，通過(guò)有機(jī)合成的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成有機(jī)化合物與人們生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)我們說(shuō)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，即增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解有機(jī)合成的基本過(guò)程和基本原則。2、掌握合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：3、通過(guò)由淺入深的有機(jī)合成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生逆合成分析法的邏輯思維能力。4、通過(guò)有機(jī)合成訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：5、課前引入中提到的與生活密切相關(guān)的合成有機(jī)化合物的介紹，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、初步學(xué)習(xí)合成分析的思維方法2、在掌握各類(lèi)有機(jī)化合物的性質(zhì)、反應(yīng)類(lèi)型、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。教學(xué)難點(diǎn)：合成分析思維能力的培養(yǎng)。三、根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教材處理及教法分析學(xué)情分析：有機(jī)合成要求學(xué)生熟練掌握各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互衍生關(guān)系。我校學(xué)生程度較低，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較弱。而且，學(xué)生剛剛學(xué)完烴的含氧衍生物的性質(zhì)，對(duì)各類(lèi)有機(jī)物的轉(zhuǎn)化方法還不熟練。在這種情況下，課前我將幾種常用官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化和引入方法布置了作業(yè)，以便加強(qiáng)記憶。教材處理：在教材例題之前加入兩道簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的有機(jī)合成練習(xí)題，一方面能夠讓學(xué)生伸的上手，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，另一方面，采用四道習(xí)題由淺入深的訓(xùn)練，以問(wèn)題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究，一步步得出有機(jī)合成的涵義、過(guò)程、任務(wù)、方法，以及設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線時(shí)遵循的原則。整節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程,自然印象深刻,理解深刻。本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有探究法、歸納總結(jié)法、誘導(dǎo)法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)新課引入：(二)新課講解：從體驗(yàn)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成過(guò)程入手：練習(xí)1:以乙炔為原料合成聚氯乙烯。首先,由這一有機(jī)合成過(guò)程總結(jié)有機(jī)合成的涵義然后，給出有機(jī)合成中常用專(zhuān)有名詞，學(xué)生通過(guò)將合成聚氯乙烯過(guò)程中的各物質(zhì)與這些專(zhuān)有名詞對(duì)應(yīng),總結(jié)出有機(jī)合成的一般過(guò)程。最后,通過(guò)聚氯乙烯合成中基礎(chǔ)原料與目標(biāo)化合物結(jié)構(gòu)的對(duì)比，總結(jié)有機(jī)合成的任務(wù)。接下來(lái)進(jìn)行練習(xí)2：以乙烯為原料合成乙酸。分析這一合成的思維過(guò)程，總結(jié)有機(jī)合成的常用方法------逆合成分析法以教材例題作為練習(xí)3：運(yùn)用逆合成分析法合成草酸二乙酯，鞏固逆合成分析法的同時(shí),通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)合成路線得出，有機(jī)合成中需要注意路線選擇的問(wèn)題。改編教材的學(xué)與問(wèn)為練習(xí)4：通過(guò)對(duì)卡托普利兩種合成路線的選擇，總結(jié)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線時(shí)遵循的原則。如此的設(shè)計(jì)，在尊重教材的同時(shí)又打破了教材的格局，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。在一個(gè)自