教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月27日-7934)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月27日-7934)1：排解前攝抑制與倒攝抑制來(lái)關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

2：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類(lèi)圖式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客體的圖式

B、大事的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

3：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：人們?cè)趯W(xué)開(kāi)車(chē)之前會(huì)讀一些有關(guān)車(chē)的構(gòu)造的書(shū)籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語(yǔ)義記憶

5：同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)愛(ài)好

6：有的同學(xué)情愿為他所喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

7：信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺(jué)記憶

8：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，“同學(xué)學(xué)會(huì)先敲辦公室的門(mén)，然后應(yīng)聲而人。最終稱(chēng)呼老師”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖

C、概念學(xué)習(xí)

D、原則學(xué)習(xí)

9：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

11：盡管早期學(xué)習(xí)論有很多缺點(diǎn)，但其大部分結(jié)論可以用于解釋同學(xué)的課堂學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀(guān)念

D、強(qiáng)迫恐驚

13：下列提問(wèn)中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

14：我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

15：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng)，擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、放縱型

C、民主

D、集體型

16：當(dāng)同學(xué)做出我們所期盼的行為時(shí)，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化物，可以?xún)稉Q實(shí)際的嘉獎(jiǎng)物。這種行為轉(zhuǎn)變的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、代幣嘉獎(jiǎng)法

D、示范法

17：下列不屬于觀(guān)看評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為檢查單

B、軼事記錄

C、成長(zhǎng)記錄袋

D、等級(jí)評(píng)價(jià)量表

18：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀(guān)念的力量稱(chēng)之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

19：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

20：同學(xué)理解學(xué)問(wèn)的標(biāo)志是（）

多項(xiàng)選擇題

A、知道“是什么”

B、知道“為什么”

C、能舉例復(fù)述

D、融會(huì)貫穿

E、觸類(lèi)旁通

21：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

22：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：組織策略可利用的圖形有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

24：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類(lèi)內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

25：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

26：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

27：同學(xué)的學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度__________。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

28：假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定性評(píng)價(jià)

B、考察性評(píng)價(jià)

C、定量評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

29：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

30：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀(guān)念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，樂(lè)觀(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)適應(yīng)

B、社會(huì)化人格

C、精神面貌

D、精神狀態(tài)

32：思維的主要特征為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

33：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

34：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯?tīng)柊馗?/p>

D、希爾加德

35：同學(xué)的歸因過(guò)程主要是根據(jù)掌握源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：專(zhuān)家與新手相比，專(zhuān)家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專(zhuān)家把握了一般的記憶策略

C、專(zhuān)家的智力水平普遍較高

D、專(zhuān)家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問(wèn)與特別的記憶策略

37：個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、反省思維

C、熟悉過(guò)程

D、心理過(guò)程

38：個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的知漢閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀(guān)以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過(guò)程稱(chēng)為個(gè)體（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、共性化

39：人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀(guān)推斷稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

40：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具”這一概念，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

41：依據(jù)人格進(jìn)展階段論，4～5歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自主感

C、主動(dòng)性

D、勤奮感

42：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項(xiàng)選擇題

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

43：中學(xué)校生把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反例

B、概括

C、變式

D、抽象

45：皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

46：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)性教學(xué)

B、頓悟性教學(xué)

C、情境性教學(xué)

D、進(jìn)展性教學(xué)

47：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開(kāi)放性操作技能。閉合型操作技能對(duì)外界的關(guān)心依靠程度較低，在大多數(shù)狀況下靠?jī)?nèi)部反饋信息掌握。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、打排球

B、自由體操

C、汽車(chē)駕駛

D、游泳

E、跳水

49：可采納()來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

50：認(rèn)知～發(fā)覺(jué)說(shuō)是由美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A,B

解析略。

3：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

4：答案B

解析

5：答案C

解析見(jiàn)“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。

6：答案C

解析見(jiàn)“成就動(dòng)機(jī)”定義。

7：答案C

解析

8：答案B

解析連鎖即訓(xùn)練同學(xué)將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來(lái)，成為連鎖行為。

9：答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

10：答案B

解析

11：答案正確

解析

12：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。

13：答案C

解析分散思維是指思索問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向集中，并引出更多新信息，使思索者能從各種設(shè)想動(dòng)身，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

14：答案A,C

解析AC【解析】本題考查學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。

15：答案C

解析

16：答案C

解析

17：答案C

解析

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案A,B,C,D

解析

21：答案C

解析

22：答案正確

解析略。

23：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

24：答案B

解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

25：答案A

解析

26：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī)，依據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同，可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。

27：答案D

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀(guān)念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

31：答案A

解析

32：答案A

解析間接性和概括性是思維的主要特征。

33：答案A

解析

34：答案B

解析

35：答案正確

解析

36：答案D

解析

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

40：答案B

解析

41：答案C

解析

42：答案B

解析短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

43：答案錯(cuò)誤

解析把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

44：答案C

解析

45：答案A,B,C,D

解析皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念有：圖式、同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)和組織、守恒、運(yùn)算等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

46：答案D

解