教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月18日-3611)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月18日-3611)1：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、自然與社會、理論與實踐交叉的學(xué)科

B、理論性學(xué)科

C、實踐性的學(xué)科

D、新興學(xué)科

2：長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致（）。

單項選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

3：教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，它的設(shè)計主要解決的問題是（）

單項選擇題

A、教什么

B、如何教

C、教的過程

D、教的結(jié)果

4：以下屬于認知策略的是（）。

單項選擇題

A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B、對每一天的活動，都列出一張活動挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問再用試驗證明、寫成報告、做出總結(jié)

D、意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落．

5：下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮勉向上

D、被動的生活取向

6：個體的成就動機中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

7：個人漸漸接受肯定社會或群體所要求的學(xué)問閱歷、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的力量的過程稱為個體（）

單項選擇題

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、共性化

8：教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）

推斷題

對

錯

9：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

10：教育心理學(xué)討論的基本原則有（）

多項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實際的原則

11：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

12：當前我國教學(xué)評價的新理念是（）

單項選擇題

A、進展性評價

B、診斷性評價

C、形成性評價

D、終結(jié)性評價

13：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項選擇題

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

14：機械學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

推斷題

對

錯

15：學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的對象是（）。

單項選擇題

A、人和動物

B、動物

C、兒童

16：認同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為__________

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認可

D、與他人相接近

17：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)實踐。（）

推斷題

對

錯

18：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作（）

單項選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

19：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

20：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認為是教育心理學(xué)體系的確定，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。（）

推斷題

對

錯

21：老師通過采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

22：美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

23：教學(xué)設(shè)計的基本要素主要有（）

多項選擇題

A、教學(xué)目標

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價

E、教學(xué)閱歷

24：我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（）

推斷題

對

錯

25：有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

26：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

27：在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，（）代表較高水平的理解。

單項選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

28：由心理操作形成的模式所引起的心理活動的預(yù)備狀態(tài)，也就是人們在過去閱歷的影響下，解決問題時的傾向性是指（）

單項選擇題

A、問題情境

B、功能固著

C、學(xué)問閱歷

D、定勢

29：個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、需要

B、動機

C、愛好

D、誘因

30：閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

31：自我效能感理論的提出者是（）

單項選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、桑代克

D、阿特金森

32：老師對同學(xué)活動的敏感性以及能依據(jù)意外的狀況快速作出反應(yīng)、堅決實行恰當教育措施的獨特的心理素養(yǎng)，即（）。

單項選擇題

A、教育手段

B、教育機靈

C、教育反響

D、教育靈感

33：以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

34：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

35：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

36：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

D、形態(tài)集中

37：心理測驗的技術(shù)指標包括量表的（）。

多項選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標準化

E、知名度

38：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

39：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

40：一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是（）。

單項選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

41：下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

單項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

42：個體對勝利的實施達成特定目標所需行為過程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念，叫做（）。

單項選擇題

A、成就動機

B、內(nèi)部動機

C、自我效能感

D、自我價值需要

43：當老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是老師成長過程中（）的特征。

單項選擇題

A、關(guān)注進展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

44：進入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐?，他們能脫離詳細事物進行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進展階段理論這屬于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運階段

C、詳細運算階段

D、感知動作階段

45：依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將學(xué)問學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

46：高水平和達到自動化水平的技能也稱為（）

單項選擇題

A、自動技能

B、智力技能

C、嫻熟技巧

D、動作技能

47：某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷，喜愛交伴侶，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

48：課堂管理的促進功能，是指老師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵同學(xué)潛能的釋放以促進同學(xué)的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

49：元認知策略的三個方面是相對獨立地工作的。（）

推斷題

對

錯

50：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。

單項選擇題

A、知覺

B、思維

C、心情

D、行為

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致疲憊和厭煩。

3：答案B

解析在教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)內(nèi)容分析要解決“教什么,”的問題，教學(xué)策略設(shè)計要解決“如何教”的問題。

4：答案C

解析A、D是元認知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時間管理策略。（本解析由過兒QTT供應(yīng)）

5：答案D

解析【解析】略。

6：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求勝利的動機和避開失敗的動機。

7：答案C

解析

8：答案錯誤

解析教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。

9：答案A

解析【解析】此題考點是愛護同學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其制造性共性的塑造。

10：答案A,B,D,E

解析

11：答案C

解析老師自編測驗是老師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。

12：答案A

解析

13：答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。

14：答案錯誤

解析答：錯誤。有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

15：答案A

解析

16：答案D

解析

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案C

解析

19：答案B

解析

20：答案錯誤

解析

21：答案A

解析【解析】老師通過多種方法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是激發(fā)同學(xué)的認知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)同學(xué)的內(nèi)部動機。

22：答案A

解析

23：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案錯誤

解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

25：答案B

解析布魯納的是認知-發(fā)覺學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí)，加涅的信息加工學(xué)習(xí)（本解析由兔兔供應(yīng)）

26：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后，有機體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

27：答案C

解析

28：答案D

解析

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案A

解析

32：答案B

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。以事物的形態(tài)（如外形、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為集中點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例：盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么，辦什么事。紅燈禁止通行的交通信號。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星。

37：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術(shù)指標。

38：答案A

解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是