家庭調(diào)查報(bào)告（優(yōu)秀7篇）

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討論意義

1。理論意義

本討論利用對(duì)4—6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響幼兒不良飲食行為的緣由，可以豐盛幼兒飲食行為理論。

2。實(shí)踐意義求職信息

在實(shí)踐過(guò)程中，討論者發(fā)覺(jué)幼兒存在不良飲食行為，而老師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，這將會(huì)影響幼兒的身體進(jìn)展。所以，本討論旨在為幼兒老師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略，讓幼兒家長(zhǎng)及老師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為。

三、本文討論涉及的主要理論

在幼兒吃零食方面，1994年，Cathro和Hilliam對(duì)法國(guó)、意大利、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家舉行的調(diào)查中發(fā)覺(jué)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高。[1]Ezell，McCoy，Wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食狀況舉行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁，每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食、水果和薯片。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系。

Kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食養(yǎng)分的學(xué)問(wèn)是十分須要必須的，而且按照幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食養(yǎng)分認(rèn)知的教導(dǎo)。Essa指出假如兒童浮現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少，飯后卻說(shuō)他餓了的狀況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽，也不行以給他吃的，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育。BranenFletcher等人指出，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)光可以固定，但幼想吃的食物是可以被挑選的，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教導(dǎo)。

四、本文討論的主要內(nèi)容及討論框架

（一）本文討論的主要內(nèi)容

本討論需要對(duì)部分幼兒舉行訪談，而利用查閱3—6歲幼兒進(jìn)展指南，討論者發(fā)覺(jué)幼兒在4歲以上才具有能聽懂和理解成人所想表述的問(wèn)題的聆聽能力，以及能夠基本完整地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)受的表述能力，因此，討論者將調(diào)查范圍確定在4—6歲的幼兒。所以，討論者隨機(jī)抽取中班和大班中4—6歲的200名幼兒舉行飲食行為調(diào)查。

首先，觀看法是對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)最適合的辦法，由于觀看法不無(wú)需幼兒做一些超出自身能力水平的反應(yīng)，可以充分了解幼兒在自然狀態(tài)下最真切的行為表現(xiàn)；另外觀看法幼兒不簡(jiǎn)單受觀看者干擾，觀看者可以客觀記錄幼兒的行為。第二，討論者將選取幼兒的午餐時(shí)光對(duì)兩所幼兒園中班和大班總共16個(gè)年級(jí)舉行為期兩個(gè)月的觀看（每班觀看兩天、每周觀看兩個(gè)年級(jí)），主要采納觀看法中的行為檢核法和大事取樣法對(duì)幼兒不良飲食行為舉行觀看，也就是對(duì)幼兒不良飲食行為是否發(fā)生以及不良飲食行為中詳細(xì)有哪些行為方面舉行描述和記錄。討論者將按照不良飲食行為的操作性定義并結(jié)合已有成熟的觀看記錄表制定討論者需要的觀看記錄表，用此表在正式觀看開頭前舉行預(yù)觀看，預(yù)先考察和了解觀看環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)幼兒，使幼兒