綜合高中地理學(xué)科學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)策研究

年4月19日綜合高中地理學(xué)科學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)策研究文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。綜合高中地理學(xué)科學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究蕭山區(qū)專(zhuān)題論文一等獎(jiǎng)李丹杭州市學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)一、課題的提出鎮(zhèn)辦綜合高中是近幾年來(lái)在我區(qū)興辦的一種新型學(xué)校，而綜合高中生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)生中存在許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這成為地理學(xué)習(xí)的嚴(yán)重“障礙”。因此，全面分析并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于落實(shí)“雙基”，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力等方面，顯得非常重要，符合學(xué)校素質(zhì)教育的要求。二、學(xué)生學(xué)習(xí)地理不良習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查筆者根據(jù)高中地理課程特點(diǎn)結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際，對(duì)我校高一年級(jí)125名學(xué)生實(shí)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。(詳見(jiàn)附錄1)經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查情況的分析，存在以下現(xiàn)狀。1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不明確長(zhǎng)期以來(lái)，由于不少學(xué)校在初中把地理當(dāng)作“副課”，地理課由兼科教師擔(dān)任，教師照本宣科，學(xué)生生吞活剝。加之現(xiàn)在初中升學(xué)考地理不考，因此地理學(xué)科基本處于被排斥、被忽視的地位。問(wèn)卷第1、2題調(diào)查顯示，結(jié)果如下：有近50%的學(xué)生認(rèn)為地理課的開(kāi)設(shè)可有可無(wú)，27%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要；有61%的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的是為了應(yīng)付考試，18%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)多大用處。正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致許多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為地理是一門(mén)“副課”，學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要，或只為考試而學(xué)習(xí)，因而失去了學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和方向。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)卷第3、4、5題的調(diào)查結(jié)果也顯示，只有極少數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心，課后按時(shí)獨(dú)立完成作。事實(shí)上進(jìn)入綜合高中的學(xué)生除少數(shù)學(xué)生外，大部分屬初中的后進(jìn)生，因此，學(xué)習(xí)上“懶散”之風(fēng)普遍，許多重要地理基本原理、基本概念不注重記憶，不求鞏固，作業(yè)馬虎繚草，甚至抄襲。3、對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣有關(guān)地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查（第6題）結(jié)果如下：53%的學(xué)生抱無(wú)所謂的態(tài)度，還有38%的學(xué)生不喜歡，只有9%的學(xué)生喜歡或較喜歡。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合高中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)立普高，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少學(xué)生背有沉重的思想包袱，自卑感較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏學(xué)”情緒，以致不是主動(dòng)、愉快的接受知識(shí)，而是被動(dòng)灌輸知識(shí)。4、學(xué)習(xí)方法不正確有關(guān)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查(第7題)的結(jié)果顯示有近60%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)無(wú)需太多理解，或根本不必理解，存在學(xué)法問(wèn)題。（1）死記硬背、生搬硬套。機(jī)械刻板的學(xué)習(xí)地理，思維不夠靈活，缺少靈活應(yīng)用能力和分析比較綜合能力。同一題目，只需稍加變通，學(xué)生不知如何下筆。（2）重文輕圖，機(jī)械分割。不少學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是脫離地理圖表的單純的文字記憶，使大量的地理數(shù)據(jù)和信息落不到實(shí)處，結(jié)果只能事倍功半。（3）知識(shí)遷移弱，前后連貫性差。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)科間的交叉聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)的縱向、橫向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)零散孤立，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（4）創(chuàng)造思維能力弱。因循守舊，墨守成規(guī)，缺乏獨(dú)立看法，創(chuàng)新能力和應(yīng)變素質(zhì)。三、理論依據(jù)教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”必須面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論依據(jù)是：1、符合素質(zhì)教育要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于好的學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)和積累。好的學(xué)習(xí)方法也只有形成了習(xí)慣，才易于自覺(jué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前學(xué)科素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2、符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)前初中地理學(xué)科教學(xué)處于被忽視的地位。教師照本宣科，學(xué)生生吞活剝。在這種狀態(tài)下地理教學(xué)的效果可想而知，這就給高中地理教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的斷層，因此高中地理教學(xué)起點(diǎn)要放低，底面要放寬，由淺入深，循序漸進(jìn)。3、符合因材施教的教學(xué)原則。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)性特征、心理傾向、知識(shí)水平、智力發(fā)展、接受能力各不相同，因此教師必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。承認(rèn)差別，不搞一刀切，要讓優(yōu)等生好上加好，中等生不斷提高，后進(jìn)生不被淘汰，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的成功。四、對(duì)策研究1、在地理課堂教學(xué)中滲透思想教育，以明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含著非常豐富的德育成分，在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素。使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人地觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，使學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼世界，面向未來(lái)，從而增加民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的緊迫感和使命感，從而明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。如在講到高中地理上冊(cè)第一章地球在宇宙中的內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前政治熱點(diǎn)問(wèn)題：李洪志的“地球爆炸說(shuō)”來(lái)充分認(rèn)識(shí)其欺騙性和反科學(xué)性，從而學(xué)生樹(shù)立反對(duì)法輪功邪教，崇尚科學(xué)與真理，以及探索宇宙奧秘的信念，并最終內(nèi)化成為良好的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。興趣是學(xué)習(xí)的最好朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和巨大動(dòng)力。中國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：”學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢?jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有很大的作用。因此在綜合高中地理教學(xué)中，我主要采用以下措施。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，我認(rèn)為教師首先要上好起始課。因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。因此在第一堂課時(shí)，先向?qū)W生闡述地理在高中學(xué)習(xí)中的重要性和地位，以及為什么要學(xué)好地理。怎樣學(xué)好地理的問(wèn)題。對(duì)于這些可采用設(shè)問(wèn)的方式，向?qū)W生提出一些有趣的問(wèn)題。如：“市面上賣(mài)的香蕉來(lái)自什么地方，為什么浙江不出產(chǎn)？”“我們現(xiàn)在是在天上還是在地上？”“孕婦在船上生下一對(duì)雙胞胎女孩，為什么妹妹會(huì)比姐姐大一歲？”“杭州靈隱附近的飛來(lái)峰真是飛來(lái)的嗎？”而這些問(wèn)題的解答，正是學(xué)生今后上課時(shí)要碰到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次把平時(shí)授課過(guò)程看成是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)盡量創(chuàng)造“問(wèn)題情境”，提出一些帶啟發(fā)性的問(wèn)題。只有這樣才能激起學(xué)生的求知欲，為上好地理課，打開(kāi)初步的心理基礎(chǔ)。（2）經(jīng)常鼓舞和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功之喜悅。消除“畏學(xué)、厭學(xué)”情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心。心理學(xué)研究表明，每位學(xué)生都有自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，在授理過(guò)程中我盡量設(shè)計(jì)一些難度不大，適應(yīng)不同層次要求的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并有目的、有選擇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而讓學(xué)生（特別是后進(jìn)生）體驗(yàn)到老師的關(guān)心，學(xué)習(xí)的快樂(lè)和人格尊嚴(yán)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（3）運(yùn)用多種教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣形式連鎖反應(yīng)。①用謎語(yǔ)調(diào)劑學(xué)生的情緒。謎語(yǔ)雖小，它所涉及的知識(shí)范圍卻十分廣泛，所包含的內(nèi)容十分豐富，具有很強(qiáng)的魅力。在課堂上恰當(dāng)適時(shí)引入謎語(yǔ)，能夠起到興奮劑作用。如在講到中國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地時(shí)，能夠出一組謎語(yǔ)“船出長(zhǎng)江口”“大力士”“雙喜臨門(mén)”“圓規(guī)畫(huà)蛋”等，請(qǐng)學(xué)生猜，這樣能夠活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒。②結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生探索抽象原理。在地理教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)一些抽象原理難以把握，因此在課堂教學(xué)中我盡量把生動(dòng)具體的實(shí)例引入，從而達(dá)到深入淺出。如在講到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的慣性離心力對(duì)地理形狀的影響時(shí)，以“下雨天轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，雨點(diǎn)向四周飛散出去”為例，來(lái)說(shuō)明抽象的慣性離心力，這樣給學(xué)生留下深刻的映象。③利用電化教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)直觀的畫(huà)面。形象思維在中學(xué)生的思維方式中占重要地位。電化教學(xué)，它能夠突破時(shí)空限制，能把文學(xué)內(nèi)容圖象化、系統(tǒng)化，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富的知識(shí)圖景，因此我在授課過(guò)程中，盡量使用錄像、影片或自制投影，使課堂增強(qiáng)藝術(shù)效果，但當(dāng)前限于設(shè)備原因，這方面有待改進(jìn)。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，糾正不良學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑。笛卡爾說(shuō)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)象瞎子一樣盲目摸索。”的確，良好的方法有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，反之拙劣的方法會(huì)妨礙才能的發(fā)揮，其效果只能事倍功半，因此，在課堂教學(xué)中，教師要授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手去實(shí)踐。（1）注重預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力和動(dòng)手能力。首先，在教學(xué)中以自學(xué)輔導(dǎo)法為主，輔之以問(wèn)題教學(xué)法。如布置預(yù)習(xí)“海水的鹽度”時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，后指導(dǎo)學(xué)生注重以下幾個(gè)問(wèn)題：①鹽度的概念；②影響鹽度的因素；③世界大洋表面鹽度分布的規(guī)律及成因。④世界鹽度最高和最低的海區(qū)及成因。經(jīng)過(guò)目標(biāo)的制定使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)方法，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，根據(jù)艾賓浩斯記憶和遺忘規(guī)律，適當(dāng)布置練習(xí)量。遺忘的特點(diǎn)和時(shí)間規(guī)律為：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其速度是先快后慢。即對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，在第一天遺忘得最快，只保留約34%，以后遺忘速度逐漸減慢，第二天遺忘約28%，第四天以后基本不再遺忘；但及時(shí)多次復(fù)習(xí)又可提高最終保持記憶內(nèi)容的比例。據(jù)此，本人在布置練習(xí)題時(shí)分為兩種類(lèi)型：一種稱(chēng)“及時(shí)練習(xí)題”，即當(dāng)堂課內(nèi)容當(dāng)堂布置練習(xí)，并要求學(xué)生在短時(shí)內(nèi)完成，從而得到復(fù)習(xí)鞏固。另一種稱(chēng)“間時(shí)練習(xí)題”，即是間隔一兩天后再布置一些作業(yè)題，包括前一節(jié)課內(nèi)容也包括以前所學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，從而減少遺忘，提高教與學(xué)的效果。（2）良好記憶方法的應(yīng)用。古希臘大詩(shī)人阿基洛斯說(shuō)：“記憶是智慧之母”。可見(jiàn)，良好的記憶方法對(duì)于提高記憶效果非常重要。心理學(xué)研究指出：隨著年齡的增長(zhǎng)，無(wú)意記憶和有意記憶都會(huì)有新的發(fā)展，但有意記憶發(fā)展得更快。學(xué)生進(jìn)入高中后，無(wú)意記憶的優(yōu)勢(shì)漸漸讓位給有意記憶。這要求在課堂教學(xué)中采取措施，努力把學(xué)生從無(wú)意記憶引導(dǎo)為有意記憶。綜合高中學(xué)生意志力差，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些良好的記憶術(shù)顯得尤為重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下記憶術(shù)：如口訣記憶術(shù)、圖形記憶法、特征記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法等。如“地殼物質(zhì)組成狀況”，可用下列網(wǎng)絡(luò)記憶：化學(xué)元素→礦物→礦產(chǎn)→礦床巖石（3）重視地理圖表教學(xué)，培養(yǎng)信息處理能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表示。是學(xué)習(xí)地理的重要工具，圖文結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)，能夠起到事半功倍的效果，即可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)記憶，還能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而綜合高中學(xué)生往往不重視地圖，甚至不會(huì)看圖，讀圖，解圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，是十分重要的。例如：在“大氣垂直分層”一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，為便于學(xué)生對(duì)多個(gè)層次特點(diǎn)能有個(gè)清晰、持久的印象，最突出有效的教法是圍繞地圖開(kāi)展教學(xué)：①圖中豎放的“W”圖形有規(guī)律的變向便于學(xué)生依次記住各層氣溫隨高度變化的特點(diǎn)。②圖中配置的略圖，既直接反映了各大氣層與人類(lèi)的關(guān)系，又間接反映了各層某些突出特點(diǎn)。拿對(duì)流層而言，依圖既可直接反映出該層與人類(lèi)關(guān)系最密切的特點(diǎn)，也可間接的反映出此層多云霧，天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，及大氣運(yùn)動(dòng)以垂直對(duì)流為主等多方面特征。又如在講授“水循環(huán)”時(shí)就用“結(jié)構(gòu)圖示”簡(jiǎn)易畫(huà)：陸地上空大氣 海洋上空的大氣降水 蒸發(fā) 地表經(jīng)流陸地 海洋下滲地下徑流這樣板圖完成之后，整個(gè)海陸問(wèn)題循環(huán)全過(guò)程，環(huán)節(jié)便一目了然。（4）注重知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合和新舊知識(shí)聯(lián)系。高中地理內(nèi)容豐富知識(shí)面廣，因此教師首先應(yīng)幫助學(xué)生把握每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面，全面學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容；其次找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)推理、分析、理解、記憶新知識(shí)，就會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（5）強(qiáng)化學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系。地理科學(xué)是一門(mén)綜合程度非常高的學(xué)科，它與中學(xué)階段其它學(xué)科有著廣泛而有機(jī)的聯(lián)系。在高中地理188個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有34個(gè)，與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有10個(gè)，與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有3個(gè)，與生物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有17個(gè)，與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有6個(gè)，與政治相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)，與歷史相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有3個(gè)，與各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)覆蓋了高中地理1/6以上的知識(shí)點(diǎn)，這樣，教師在地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地適當(dāng)聯(lián)系和運(yùn)用其它學(xué)科的結(jié)論和方法來(lái)認(rèn)識(shí)分析地理事象和地理規(guī)律，在幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高。如：“喀斯特地貌的形成”的教學(xué)過(guò)程中可引入石灰?guī)r與含有二氧化碳的水反應(yīng)生成可溶性的重碳酸鈣的化學(xué)方程式加以說(shuō)明：CaCO3+CO2+H2OCa(HCO3)2（6）培養(yǎng)地理創(chuàng)造思維能力。①創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣——激活思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！奔せ钏季S是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。而思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地設(shè)置一些形象生動(dòng)、靈活多樣的懸念和疑順，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。如，在”飽和空氣“的教學(xué)中，教師展示剛從冰箱里取出的一瓶冰礦泉水，并將它在同學(xué)中傳遞，然后問(wèn)：“瓶外的水珠是從哪里來(lái)的？”學(xué)生一下子給出許多回答：“水是從瓶子里漏出來(lái)的”，“水是從冰箱里帶來(lái)的”，“水是從空氣中凝結(jié)出來(lái)的”……“那么水珠究意是從哪里來(lái)的呢？”從而導(dǎo)入新課。②啟發(fā)誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)——深化思維。葉圣陶說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生逐步增益其智能。”為此地理教學(xué)中，要特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，使創(chuàng)造性思維能力向縱向（量的積累）和橫向（面的的延伸）發(fā)展?？v向思維是順著已知問(wèn)題向縱深方向發(fā)展，從而掌握同一門(mén)類(lèi)中各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，可這樣設(shè)疑來(lái)啟發(fā)透導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展。①地區(qū)間冷熱不均會(huì)引起空氣怎樣運(yùn)動(dòng)？②這種運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是導(dǎo)致了同一水平面上的什么差異？③這種差異最終又引起怎樣的運(yùn)動(dòng)？④這種空氣環(huán)流稱(chēng)為什么？經(jīng)過(guò)上述有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維發(fā)展呈階梯狀發(fā)展，使學(xué)生在明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得新知，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，理解能力得到更大提高。橫向思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類(lèi)似，相關(guān)的問(wèn)題的一種方式。發(fā)展橫向思維，實(shí)行思維的“遷移”能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)“由此及彼”，舉一反三。這樣做，不但活躍了學(xué)生思維，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維向創(chuàng)新方向拓展。如對(duì)美國(guó)和日本農(nóng)業(yè)發(fā)展的比較，可先讓學(xué)生比較兩國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共同點(diǎn)，兩國(guó)同是發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平都很高，再讓學(xué)生分析比較兩國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差異，前者是因國(guó)大廣大，勞力不足，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于高度機(jī)械化方面，后者因耕地不足，人口眾多，因此農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利的發(fā)展。這種橫向思維訓(xùn)練，促使學(xué)生既弄清了不同地理現(xiàn)象的共同規(guī)律，又揭示了現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別。五、結(jié)果分析與討論本實(shí)驗(yàn)以我校級(jí)高一年級(jí)3個(gè)平衡班作為整體研究對(duì)象，并從中隨機(jī)抽取高一⑴班作為實(shí)驗(yàn)班，與上屆99級(jí)高一2個(gè)平衡班中隨機(jī)抽取的高一⑵班作為對(duì)照，以下分別稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。兩班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、男/女生人數(shù)、住/通校生人數(shù)等基本情況大致相當(dāng)(圖表1)表一：實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班基本情況對(duì)照表項(xiàng)目班級(jí)人數(shù)入學(xué)成績(jī)摸底情況年齡男/女生數(shù)住/通生數(shù)實(shí)驗(yàn)班4256.716.122/2027/15對(duì)照班4256.916.221/2129/13注：入學(xué)成績(jī)摸底考試卷兩屆學(xué)生完全一樣。99級(jí)對(duì)照班完全按常規(guī)模式進(jìn)行教學(xué)，級(jí)實(shí)驗(yàn)班在第一章教學(xué)期間，教學(xué)活動(dòng)基本同等，第二章開(kāi)始，按照本人制訂的對(duì)策實(shí)施教學(xué)，而且盡可能地控制無(wú)關(guān)變量，效果如下：1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)顯著提高下表二為對(duì)策實(shí)施前上冊(cè)第一章測(cè)試成績(jī)表二：班級(jí)人數(shù)N平均分X標(biāo)準(zhǔn)差SZ值(實(shí)際值)P值實(shí)驗(yàn)班4265.711.650.56P>0.05對(duì)照班4264.311.2注：第一章測(cè)試兩屆學(xué)生采用同一份試卷。根據(jù)雙總體Z檢驗(yàn)，從表中能夠看出，當(dāng)|Z|<1.96時(shí)，P>0.05無(wú)顯著差異。說(shuō)明對(duì)策實(shí)施前兩班測(cè)得分變化不大。下表三為在近一個(gè)年的實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽取的一次級(jí)實(shí)驗(yàn)班與上屆99級(jí)對(duì)照班測(cè)試成績(jī)對(duì)比狀況表：表三：班級(jí)人數(shù)N平均分X標(biāo)準(zhǔn)差SZ值(實(shí)際值)P值實(shí)驗(yàn)班4273.8112.162.69P<0.01對(duì)照班4265.2116.82注：測(cè)試時(shí)間均為臨時(shí)通知，且測(cè)試內(nèi)容完全一樣。以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)|Z|>2.58時(shí)，P<0.01，呈極顯著差異。證實(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班。事實(shí)上，當(dāng)年級(jí)的高一年級(jí)地理會(huì)考（區(qū)考籍）合格率達(dá)99.20%，明顯優(yōu)于全區(qū)平均。2、促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。下表四有關(guān)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的調(diào)查充分說(shuō)明這一點(diǎn)：表四：班級(jí)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后增長(zhǎng)倍數(shù)實(shí)驗(yàn)班2.7%10.2%57.3%53.8%21.25.3對(duì)照班2.7%11.3%8.7%24.2%3.22.13、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)、關(guān)心，某種事物或積極參與某種活動(dòng)的心理傾向。它不但是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，也是學(xué)生從事創(chuàng)新思維的源泉。經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班把地理列為高一年級(jí)最感興趣的學(xué)科的人數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的6.8%上升到實(shí)驗(yàn)后的42.3%,而且上升最明顯的是班中屬偏下水平的學(xué)生。4、提高了學(xué)生的能力。由于