圓的認識說課稿

《圓認識》說課稿說教材1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《圓》第一節(jié)內(nèi)容《圓認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓特征等。2、教材簡析：圓是一個常見平面圖形，也是最簡單曲線圖形，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步感性認識。本課時圓認識是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習“圓周長”、“圓面積”、“圓柱”、“圓錐”基礎(chǔ)。說教學(xué)目標（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、操作等活動認識圓，了解圓心、半徑、直徑意義，自主探究出圓特征。（2）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。（3）結(jié)合詳細情境，體驗數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，能用圓知識來解釋生活中簡單現(xiàn)象。說教學(xué)重難點教學(xué)重點：能自主探究圓特征，會用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點：能應(yīng)用圓知識解釋生活中現(xiàn)象。說教法和學(xué)法：學(xué)生學(xué)習過程是一個主動建構(gòu)過程，教師要激活學(xué)生先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和利用中真正感悟知識。本節(jié)課我以套圈游戲為根本，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實踐了解圓特征、認識圓各部分名稱并教學(xué)圓畫法。教學(xué)中我有目標、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、折一折等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思索，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們答案。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，淡化教師主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。本節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)伎倆，主要利用操作、探究、討論、發(fā)覺等教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。經(jīng)過多媒體直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表示結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象感知。同時作用于學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，給學(xué)生充分時間和機會讓他們主動參加獲取知識過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識與創(chuàng)新意識。說教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、提問學(xué)生今天學(xué)習內(nèi)容和什么關(guān)于。2、小游戲：把圓形紙片摸出來把這些圖形按某一個特征分成兩類，該怎么分？說明理由（圓與其它幾個平面圖形最大區(qū)分是什么？圓是平面上一個封閉曲線圖形）。3、觀賞圓：（出示視頻）在生活中有許多物體形狀都是圓形。4、揭示課題：師：除了美觀到底還有什么原因呢，今天我們就經(jīng)過學(xué)習《圓認識》來了解圓。（板書課題）二、情境認知（一）初步了解圓特征，學(xué)習畫圓。1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生初步認識圓。出示課件：幾位學(xué)生來玩套圈游戲，讓他們分別站在距離桿兒不等地方套圈，引出游戲不公平。教師順勢反問：怎樣站比較公平？引導(dǎo)出站在距離桿兒相等圓上位置公平。2、學(xué)習畫圓。教師：那同學(xué)們趕快幫小明和他小搭檔們畫出這個圓，告訴他們應(yīng)該怎樣站。讓學(xué)生借助身邊工具畫圓。教師巡視，發(fā)覺問題及時處理、指正。并得出圓規(guī)針尖決定圓位置，圓規(guī)兩腳決定圓大小。（二）、認識圓心、半徑并學(xué)習其特征1、認識圓心師：圓中心一點叫做圓圓心。圓心通慣用字母o表示。2、認識半徑，探究它特征。（1）教師請學(xué)生畫出人與桿兒之間距離（畫兩條），提問能夠畫幾條，生答無數(shù)條（板書：無數(shù)條）。然后指明這就是半徑，通慣用字母r來表示，引導(dǎo)半徑定義，得出每條半徑長度都相等。（2）引導(dǎo)學(xué)生想方法利用手中圓紙片找出它圓心并標出半徑。教師出示兩個大小不等圓形紙片提問學(xué)生他們半徑長度相等嗎？證實出只有在同圓或等圓中半徑長度是相等、半徑?jīng)Q定圓大小和圓心決定圓位置結(jié)論。（三）認識直徑，了解半徑與直徑之間關(guān)系。教師：圓紙片沿不一樣方向?qū)φ蹠霈F(xiàn)一些折痕，這些折痕就是直徑，引導(dǎo)學(xué)生給直徑下定義。然后小組討論直徑有什么特征，半徑與直徑之間有什么關(guān)系。三、情境鞏固由易到難設(shè)計了三道練習題，目標檢測學(xué)生對知識掌握情況。四、全課總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識點，建構(gòu)知識體系。五、布置作業(yè)，課后延伸布置一道時間到操場畫圓題目，能夠讓學(xué)生將學(xué)到知識與實踐有機結(jié)合在一起，開拓思維想出方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。說教學(xué)反思一、聯(lián)絡(luò)生活，表現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)起源于生活，并應(yīng)用于生活。教師經(jīng)過讓學(xué)生觀賞生活中圓形物體引入課題。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，以套圈為根本讓學(xué)生認識圓各部分名稱并自主探究半徑、直徑特征和它們之間關(guān)系。不但調(diào)動了學(xué)生主動性，加深了學(xué)生對圓認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)興趣和提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，真正表現(xiàn)了數(shù)學(xué)起源生活又服務(wù)生活。二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習主體，在本節(jié)課中我給學(xué)生提供自主探究時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型探究性活動，讓學(xué)生在觀察、試驗、討論、交流、合作學(xué)習中，了解新知識，使全部學(xué)生都能取得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，在學(xué)生初步了解圓基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作自主發(fā)覺圓中心一點，折一折、比一比、畫一畫，發(fā)覺圓一些特征，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生知道歸納知識通常方法，伴隨新知識取得，體驗到了成功愉快，提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣。

2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓畫法，我發(fā)覺很多學(xué)生都有畫圓經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)。在學(xué)生介紹畫圓經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成資源教學(xué)，借助學(xué)生實踐操作，我很自然地處理了“畫圓時,圓心決定圓位置,圓規(guī)兩腳張開大小是圓半徑,圓半徑?jīng)Q定圓大小”問題，學(xué)生在民主氣氛中學(xué)會了圓畫法。不足之處：1、在本節(jié)課畫圓部分，沒有在黑板上示范圓畫法，所以并沒有規(guī)范學(xué)生對圓畫法認識，學(xué)生并沒有一個直觀感覺，沒有創(chuàng)設(shè)出一個了解空間。2、本節(jié)課小組合作學(xué)習實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來，學(xué)困生思維慢，沒有來得及想優(yōu)異生