搭石公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者張三執(zhí)教時(shí)間三年執(zhí)教科目語文執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容搭石教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗誦課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私貢獻(xiàn)精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動(dòng)描寫方法，培養(yǎng)留心觀察、專心感受習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼事物中發(fā)覺美、感受美能力。教學(xué)準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，ppt課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程一、談話引入1.經(jīng)過上節(jié)課學(xué)習(xí)誰能說說什么是搭石？2.這一排排搭石既平凡又普通，然而作者每每憶起故鄉(xiāng)，以為最美還是故鄉(xiāng)搭石。他說這些不起眼搭石組成了故鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）二、品詞賞句，體會(huì)情感（一）、課文中有很多地方讓我們感受到這道風(fēng)景美，讓我們跟著劉璋爺爺一起去走走搭石，感受那漂亮風(fēng)景吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書本默讀2-4自然段，邊讀邊想象畫面，文中描寫那些場(chǎng)景讓你感受到了美，劃下關(guān)于語句。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）（二）、指名學(xué)生講話，說說自己找到美。交流句1每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石時(shí)候，動(dòng)作時(shí)那么協(xié)調(diào)有序！前面抬起腳來，后面緊跟上去，踏踏聲音，像輕快音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫通常美感。

1.師課件出示語段，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”字。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？

師：對(duì)，這些在搭石上行走著人叫——而體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊一隊(duì)，叫作排成一—

2.這句話還有哪個(gè)詞語讓你感受到美？抓住“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞品讀。1）怎樣動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？2）指導(dǎo)朗誦，讀中悟詞意小組合作讀多么清脆，踏踏聲音真像一個(gè)個(gè)愉快音符。讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：沒有些人踩腳，沒有些人跌入水中，其實(shí)又沒有些人指揮，卻配合得那么默契，那么有序，這么動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序3）“人影綽綽”“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”意思。

4）不錯(cuò)，那么讀著“清波漾漾人影綽綽”你腦海里出現(xiàn)出怎樣畫面？請(qǐng)閉上眼想一想。指名說，讀相結(jié)合

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和美！像畫一樣，我們一起讀讀。師：真美！這既像是一幅漂亮畫，又像是一首清麗小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)語段，音樂起）（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@么情景，讀——

（男生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這么情景，讀（詩(shī)變回文中語段）——

（女生再次融情朗誦）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實(shí)是故鄉(xiāng)（指板書）——

生：一道風(fēng)景交流句2：上了點(diǎn)年歲人，不論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶東西，找來適宜石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)往返，直到滿意了才肯離去。1.這句話哪里最感動(dòng)你？在這些詞中，你體會(huì)到了什么？比賽讀一讀。（師相機(jī)點(diǎn)紅不論、只要、一定、直到）2.讀得確實(shí)不錯(cuò)，透過句子，我好像看見了在瑟瑟秋風(fēng)中，一位急著趕路老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身擺搭石情景。多么善良，多么可親老人??！這不也是故鄉(xiāng)一道風(fēng)景嗎？交流句3：假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

1.這么舉動(dòng)讓你感受到什么？這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂？（師相機(jī)點(diǎn)紅同時(shí)、總會(huì)、讓、才）2.在這日常舉動(dòng)中還表現(xiàn)出相互謙讓一樣感動(dòng)著你我，這也是教學(xué)過程故鄉(xiāng)一道風(fēng)景！交流句4假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然事。1.這個(gè)句子讀一遍是不夠。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，那個(gè)詞語打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我。

生2：我以為“伏”字打動(dòng)了我。2.“伏”是什么意思？

生：深深地彎下腰

3.師：透過這“伏”、和“理所當(dāng)然”，你還有什么想說嗎？三、回歸全文，提升情感師小結(jié)：故鄉(xiāng)這道風(fēng)景感動(dòng)了我，也感動(dòng)了你，同時(shí)也深深地感動(dòng)了作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這么贊美，（出示第五自然段，生齊讀）。師：作者僅僅是在贊美搭石嗎？師：正如同學(xué)們體會(huì)那樣，這一排排搭石靜靜地躺在溪水中，任人踩踏卻無怨無悔，默默無聞，這更是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私貢獻(xiàn)精神寫照板書（默默無聞、無私貢獻(xiàn)），也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好相處情感紐帶，-板書（相親相愛、友好相處）所以說它們聯(lián)結(jié)著（生接：故鄉(xiāng)小路），也聯(lián)結(jié)著（生接：鄉(xiāng)親們美好情感。）四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，課外延伸是??！在作者劉璋故鄉(xiāng)，美就在秋天里溪水中那一塊塊排列整齊搭石，美就在鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就在年輕人伏下身子背老人過搭石那一瞬間。其實(shí)，生活中四處充滿了美。同學(xué)們，在我們身邊，你還發(fā)覺了那些美呢？生：美是乘車是人們按次序排隊(duì)上車生：美是給需要幫助人伸出援助之手生：美是一聲聲禮貌問候語生：美是同學(xué)們相互激勵(lì)生：美是和同學(xué)們鬧矛盾后彼此握手相視一笑那一瞬間。五、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)21、搭石組成故鄉(xiāng)一道風(fēng)景默默無聞無私貢獻(xiàn)相親相愛 友好相處教學(xué)反思執(zhí)教者張三執(zhí)教時(shí)間三年執(zhí)教科目語文執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容搭石《搭石》是一篇精讀課文，文章語言樸實(shí)。這節(jié)課重在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容感受人們之間那種打感人心感情。怎樣讓孩子們感受畫面美呢？我在板書上下功夫，既要表現(xiàn)故鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀感受到搭石在故鄉(xiāng)起作用以及它本身蘊(yùn)含美。于是把故鄉(xiāng)人品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)回歸本色，經(jīng)過多個(gè)形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。分層次讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀目標(biāo)不一樣。拓展練習(xí)說話小練筆在本課教學(xué)中存在一些不足，對(duì)于這種抒情性文章，要帶動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感表示是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中教師語言不夠有感染力，所以沒有愈加好地激發(fā)學(xué)生情感。本身語言素養(yǎng)，對(duì)文字情感把悟能力以及表示能力需要繼續(xù)努力提升。真正在課堂上從不一樣角度引領(lǐng)孩子們愈加好地學(xué)習(xí)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)中教師教態(tài)大方，有親和力，能主動(dòng)走入學(xué)生進(jìn)行交流，看似課堂上很無意舉動(dòng)，實(shí)則是預(yù)先設(shè)計(jì)好。這么師生之間拉近了距離，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程中真正做到了少教多學(xué)，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)性，表現(xiàn)了學(xué)生主體地位。整堂課顯得前松后緊，在時(shí)間安排上有待深入改進(jìn)。檢驗(yàn)復(fù)習(xí)字詞步驟沒有得到很好地落實(shí)。應(yīng)該在檢驗(yàn)訂正之后，就普遍存在問題做以強(qiáng)調(diào)，并就