生動(dòng)的人物描寫(xiě)說(shuō)課稿

生動(dòng)人物描寫(xiě)說(shuō)課稿

魏丹一、教材分析及教材處理

1、教材地位與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表示和交流主要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)綜合表現(xiàn)?！薄皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表示，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表示真情實(shí)感。”同時(shí)也說(shuō)明了寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)力爭(zhēng)精要有用。

2、說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定

我所執(zhí)教“作文訓(xùn)練—人物描寫(xiě)”是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元作文訓(xùn)練。第二單元閱讀教學(xué)都是寫(xiě)普通人通常敘事性記敘文，反應(yīng)“愛(ài)”這一主題。記敘文主要表示方式是記敘，且經(jīng)常輔之以描寫(xiě)。在小學(xué)階段作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法指導(dǎo)，對(duì)描寫(xiě)，尤其是人物語(yǔ)言描寫(xiě)則顯著關(guān)注不夠，造成學(xué)生作文看起來(lái)語(yǔ)句很流暢，條理很清楚，可總是給人一個(gè)干巴、乏味感覺(jué)。經(jīng)過(guò)上一次作文訓(xùn)練，我發(fā)覺(jué)我這兩個(gè)班學(xué)生，即使已上初二，但寫(xiě)人物還只是停留在初級(jí)階段，寫(xiě)得不夠生動(dòng)、詳細(xì)，就是說(shuō)描寫(xiě)不過(guò)關(guān)。所以這節(jié)課人物描寫(xiě)，我重在引導(dǎo)學(xué)生了解到底什么是描寫(xiě)？敘述和描寫(xiě)有什么區(qū)分？描寫(xiě)有什么作用？怎樣進(jìn)行人物描寫(xiě)？有沒(méi)有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作方法和要領(lǐng)，不然，我們就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要重視描寫(xiě)”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫(xiě)。

所以，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫(xiě)一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動(dòng)詳細(xì)形象語(yǔ)言描繪人物作為本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、依照這一單元作文訓(xùn)練要求和學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、明確敘述與描寫(xiě)區(qū)分以及描寫(xiě)作用；掌握描寫(xiě)方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。2、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)尤其是口語(yǔ)表示能力，觀(guān)察和概括能力，重視學(xué)生全方面能力提升。過(guò)程與方法：

材料展示——學(xué)生討論評(píng)議——總結(jié)歸納——練筆以自主合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)課文材料和自己寫(xiě)作實(shí)踐中，漸漸了解什么是描寫(xiě)，即與敘述區(qū)分，并以總結(jié)出來(lái)規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作自信心，激發(fā)他們求知欲。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

二、說(shuō)教法：新課標(biāo)要求“要重視師生之間平等對(duì)話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多個(gè)形式教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性?！彼?，我確立本課教學(xué)方法以下：

1．經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。

2．朗誦精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。

3．比較研究法：經(jīng)過(guò)幾組習(xí)作對(duì)比賞析，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物方法。三、說(shuō)學(xué)法

在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、了解他人，有自己主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳說(shuō)。”所以要激勵(lì)學(xué)生講話(huà)、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中怎樣選材、怎樣利用多個(gè)描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：首先，學(xué)生自己概括和投影上描述進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟自己語(yǔ)言貧乏，無(wú)味。課堂在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，播放一段《音樂(lè)之聲》中錄像，隨即讓同學(xué)概括影片內(nèi)容。學(xué)生概括大多是一句話(huà)或一個(gè)人物，出現(xiàn)了片面、簡(jiǎn)單等情況，此時(shí)我就有目標(biāo)地打出了自己對(duì)影片描寫(xiě)，學(xué)生自然而然將自己概括與老師描述進(jìn)行比較，在比較中，學(xué)生明白了自己語(yǔ)言貧乏和簡(jiǎn)單。自然而然地產(chǎn)生了怎樣讓人物生動(dòng)起來(lái)，讓自己描述生動(dòng)起來(lái)想法，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、主動(dòng)性此時(shí)被激發(fā)起來(lái)了。其次，簡(jiǎn)單敘述與生動(dòng)描述中進(jìn)行比較，使學(xué)生渴望得到方法指導(dǎo)。教師主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣動(dòng)腦筋，怎樣自己探索，怎樣自己利用。我在教學(xué)過(guò)程中，三次出現(xiàn)了讓學(xué)生比較兩段描寫(xiě)語(yǔ)段，而且第一次出現(xiàn)都是比較簡(jiǎn)練，第二次出現(xiàn)總是比較生動(dòng)、詳細(xì)。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中得到了錘煉語(yǔ)言鍛煉，也悟到了讓人物生動(dòng)起來(lái)方法：即：特征鮮明，詞匯準(zhǔn)確，修辭恰當(dāng)，細(xì)節(jié)突出（這也是教師在投影上概括）。第三，在一樣人物生動(dòng)描述中比較，讓學(xué)生明白讓人物生動(dòng)起來(lái)要進(jìn)行多角度描寫(xiě)。課堂中，其中一個(gè)步驟是教師在投影上打出了三段話(huà)，讓學(xué)生談?wù)労迷谀睦铩５谝欢螢樯駪B(tài)描寫(xiě)，第二段為語(yǔ)言描寫(xiě)，第三段為動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，模擬，比較，知道了讓人物生動(dòng)起來(lái)需多角度進(jìn)行描寫(xiě)，即：描寫(xiě)人物外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理等描寫(xiě)。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，前面鋪墊工作還是做得比很好。經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》片段內(nèi)容概括，讓學(xué)生知道生動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確，突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和利用恰當(dāng)修辭上。同時(shí)補(bǔ)充人物描寫(xiě)生動(dòng)關(guān)于片段，加深學(xué)生印象。接著拿出兩段學(xué)生習(xí)作，來(lái)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。最終進(jìn)行課堂練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)。

我想,假如把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)！假如把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從