雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：雷雨教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文主要人物及發(fā)生故事。2、分析人物語(yǔ)言包含（舞臺(tái)說(shuō)明、潛臺(tái)詞以及人物心理）。3、分析人物動(dòng)作，了解人物性格。4、體驗(yàn)舞臺(tái)演出（拓展訓(xùn)練）。教學(xué)程序一、了解戲劇及《雷雨》戲劇是一個(gè)在舞臺(tái)上演出綜合藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)伎倆來(lái)塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反應(yīng)社會(huì)生活。與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列戲劇文學(xué)。指是供舞臺(tái)演出使用文學(xué)劇本。我們這里說(shuō)后戲劇鑒賞，主要是指對(duì)文學(xué)劇本鑒賞，《雷雨》作者曹禺。二、整體把握劇情。默讀課文，思索以下幾個(gè)問(wèn)題a、文中主要講了幾個(gè)人物？周樸園魯侍萍b、請(qǐng)簡(jiǎn)明介紹本文劇情本文主要講了周樸園和魯侍萍以主體身份相遇在周家，當(dāng)魯侍萍身世暴露前后，周樸園和魯侍萍展開(kāi)了一系列對(duì)話(huà)，反應(yīng)他們復(fù)雜內(nèi)心世界和多重性格。三、分析人物語(yǔ)言，動(dòng)作。（舞臺(tái)說(shuō)明、潛臺(tái)詞）1、周樸園聽(tīng)出侍萍無(wú)錫口音后，便問(wèn)起往事，稱(chēng)當(dāng)初侍萍為“梅小姐”，說(shuō)她“很賢慧，也很規(guī)矩”，已知實(shí)情侍萍聽(tīng)到他謊言，想起自己遭遇，滿(mǎn)懷悲憤，于是語(yǔ)帶嘲諷而又意味深長(zhǎng)地重復(fù)說(shuō)：“她不是小姐，她也不賢慧，而且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩”表現(xiàn)了她痛苦內(nèi)心和對(duì)周樸園不滿(mǎn)。2、當(dāng)周樸園說(shuō)死去侍萍和周家“有點(diǎn)親戚”關(guān)系時(shí)，有下邊一段對(duì)話(huà)：魯侍萍：親戚？周樸園：嗯，—我們想把她墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍：哦，—那用不著了。這一“嗯”——“哦”，語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，但發(fā)自人物內(nèi)心，揭示出人物豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)了這兩個(gè)人物在特定情境下特殊心態(tài)，周樸園偽善，及魯侍萍滿(mǎn)腔悲憤。3、當(dāng)周樸園已然認(rèn)為魯侍萍后，半響。有這么一段對(duì)話(huà)：周樸園：（突然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍：不是我要來(lái)。周樸園：誰(shuí)指使你來(lái)？魯侍萍：（悲憤）命，不公平命指使我來(lái)！周樸園：（冷冷）：三十年工夫你還是找到這兒來(lái)了。從這段話(huà)中，我們讀到了一個(gè)十分狡猾，虛偽而又可惡周樸園，由之前她對(duì)十年前往事，充滿(mǎn)情誼追憶，以及房間擺設(shè)還有一直保留在老箱子里右袖襟上有個(gè)燒破窟窿，日后用絲線(xiàn)繡成一朵梅花補(bǔ)綢襯衣，這些只是用來(lái)滿(mǎn)足周樸園那一顆虛假心，當(dāng)真正需要撫慰和賠償這么一個(gè)人兒出現(xiàn)在他面前時(shí)，他是“嚴(yán)厲地，冷冷地……半響”如此絕情、冷酷，令人發(fā)憤，當(dāng)然，魯侍萍也表現(xiàn)出相當(dāng)勇敢又堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)周樸園指責(zé)，“你來(lái)干什么？”魯侍萍義正言辭說(shuō)到：“不是我要來(lái)。誰(shuí)指使你來(lái)？”“命，不公平命指使我來(lái)！三十年前那個(gè)受盡人間屈辱，飽盡磨難魯侍萍不見(jiàn)了，她變得如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，一副大義凜烈樣子，是生活將她強(qiáng)迫成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。4、當(dāng)周樸園想用錢(qián)來(lái)打發(fā)魯侍萍時(shí)，侍萍接過(guò)支票，把它撕了。從這個(gè)人物動(dòng)作能夠看出周樸園冷酷無(wú)情，自私面孔，莫非欠魯侍萍這么多年情債和人生債，是用錢(qián)還得清嗎？可笑，無(wú)恥。當(dāng)然魯侍萍將它撕了，我以為她做得好，起碼她維護(hù)了她做人尊嚴(yán)。哪怕窮死餓死，也不會(huì)向這個(gè)可惡家伙乞不求施舍?！笆唐纪軜銏@，一句話(huà)也不說(shuō)”，這是魯侍萍在作無(wú)聲反抗，她在向周樸園及這個(gè)負(fù)了她社會(huì)世界作最終示威：“我憤恨了！”5、教師小結(jié)：剛才我們主要對(duì)周樸園及魯侍萍這兩個(gè)人物語(yǔ)方和動(dòng)作進(jìn)行了品味，從中我們了解了這兩個(gè)人物形象性格特片及復(fù)雜內(nèi)心世界。當(dāng)然有很多其余精彩對(duì)話(huà)，我們課后還能夠細(xì)細(xì)品味。四、拓展延伸，體驗(yàn)舞臺(tái)演出我來(lái)演出我認(rèn)為這么一段話(huà)很值回味，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)演出，當(dāng)周樸園還沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍真正身份前，還在深情款款追憶他過(guò)去，還一味沉醉在過(guò)去世界里“啊，你順便去告訴四鳳，叫他把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里幾件舊襯衣也撿出來(lái)……”直到魯侍萍身份確認(rèn)之后“變臉”，請(qǐng)同學(xué)們演出這段，要求：是符合人物性格特征。課題：十八歲遠(yuǎn)行教學(xué)目標(biāo)：1、了解關(guān)于小說(shuō)含義2、了解故事主要情節(jié)3、學(xué)習(xí)作者塑造人物形象方法4、經(jīng)過(guò)故事表現(xiàn)作者思想，體會(huì)作者所要表現(xiàn)思想和感情教學(xué)程序：一、了解小說(shuō)1、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2、小說(shuō)是以敘述為主，詳細(xì)表現(xiàn)人物在一定環(huán)境中（場(chǎng)景）心境狀態(tài)，意識(shí)流動(dòng)，作者從不一樣角度，塑造人物形象。3、虛構(gòu)是小說(shuō)靈魂二、了解故事主要情節(jié)1、默讀課文，了解故事主要情節(jié)2、概括小說(shuō)主要情節(jié)（人物性格發(fā)展因果鏈）我十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行，尋找前方旅店；好不輕易等到了一輛車(chē)，結(jié)果司機(jī)卻不讓搭；努力搭上這輛車(chē)，。我和司機(jī)相處挺好；汽車(chē)遭劫，我受傷，司機(jī)卻還對(duì)我哈哈大笑；最終我孤零零躺在破碎汽車(chē)?yán)?。三、合作研?、小說(shuō)主要刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象？（“我”、“司機(jī)”、“一群強(qiáng)盜”）2、在塑造人物形象時(shí)，作者利用了哪些人物描寫(xiě)方法？（人物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)）3、故事中重復(fù)出現(xiàn)“旅店”，你怎樣了解？a、十八歲遠(yuǎn)行，第一次一個(gè)人出門(mén)闖蕩，沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，比喻是在人生起跑線(xiàn)上，沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，不知道何處去，可能是車(chē)去那個(gè)方向，可能是別方向，自己根本不知道，一片茫然，不知所措。b、旅店到底在哪里呢？“我”一直苦苦思索并探尋著，比喻找不到著落，人生歸宿到底在哪里呢……旅店象征著身體幫心靈歸宿點(diǎn)。4、經(jīng)過(guò)這篇小說(shuō)，作者想表現(xiàn)怎樣思想感情社會(huì)本身具備復(fù)雜性，多重世界多樣人性，甚至莫名其妙難著摸可怕，對(duì)于初涉社會(huì)成年人來(lái)說(shuō)，多數(shù)會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)出無(wú)助、害怕……那么，對(duì)成年人怎樣上社會(huì)指導(dǎo)，作用就顯得尤為主要。5、小說(shuō)主要利用了什么手法來(lái)表現(xiàn)主題？小說(shuō)利用了現(xiàn)實(shí)主義手法。本篇小說(shuō)情節(jié)顯得比較怪異。當(dāng)我想搭車(chē)和那司機(jī)套近乎時(shí)，那司機(jī)不理會(huì)我，我拿出煙，他卻粗暴拒絕我，我強(qiáng)硬上車(chē)，滿(mǎn)以來(lái)會(huì)和他“大打一場(chǎng)”而那司機(jī)卻“笑嘻嘻……”當(dāng)他人搶了汽車(chē)時(shí)，司機(jī)毫不反應(yīng)情況下還對(duì)著我笑……四、拓展延伸同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)是九年級(jí)初中畢業(yè)學(xué)生了，你對(duì)我們這個(gè)社會(huì)是怎樣看正確？讀了這篇小說(shuō)你受到了哪些啟發(fā)？請(qǐng)大家談?wù)勛约焊邢?？課題：春江花月夜教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩(shī)意2、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)詩(shī)藝術(shù)手法3、體會(huì)作者在詩(shī)中所蘊(yùn)含思想感情教學(xué)程序：一、了解作者張若虛，楊洲人，曾任兗洲兵曹。唐中宗神龍年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世，詩(shī)作大部散俠，《全唐詩(shī)》僅存2首，其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩、音節(jié)友好、清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變中有主要地位。二、了解詩(shī)意請(qǐng)同學(xué)們查找工具書(shū)，疏通詩(shī)大意，《春江花月夜》主要寫(xiě)了月景以及月亮相思三、合作探究1、詩(shī)中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)意象？最主要意象是什么？五個(gè)意象。春、江、花、月、夜春（時(shí)間）、江（地點(diǎn)）、花（環(huán)境）、夜（時(shí)間段）主要意象是寫(xiě)月、表現(xiàn)月、突出月，其余意象是背景意象。2、請(qǐng)你用自己話(huà)來(lái)描述月景。體會(huì)其藝術(shù)手法描述（略）a、“空里流霜不覺(jué)飛，汀上自沙看不見(jiàn)”這是以動(dòng)寫(xiě)靜藝術(shù)手法，月亮像霜一樣白沙原來(lái)是白，竟看不出沙顏色，而且感覺(jué)霜似乎飛起來(lái)了，表現(xiàn)了月亮皎潔、明亮，表示了作者對(duì)月景喜愛(ài)之情。b、“春江潮水連海平，海上明月共潮生”這里是以動(dòng)寫(xiě)靜藝術(shù)手法，春江潮水連著海平面，海中明月好像和潮水一樣升起來(lái)，寫(xiě)出月生命力，月活潑，動(dòng)感。江寬廣，江水之大，更是為了突出月亮。表示對(duì)月亮贊美之情。3、文中哪些詩(shī)句表示了詩(shī)人思想感情“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相同?！北硎玖嗽?shī)人憂(yōu)古傷今明月懷人情懷，“無(wú)窮已”，代代相傳，人生無(wú)窮盡一個(gè)樂(lè)觀情思?！鞍自埔黄朴?，青楓浦上不勝愁”?！俺睢睂?xiě)出了游子飄泊不定月下相思之心，詩(shī)賦月懷人情結(jié)，表示了詩(shī)人濃郁思鄉(xiāng)之情。4、教師小結(jié)詩(shī)中所用藝術(shù)手法及思想感情，體會(huì)文中所表示思想感情，能夠有幾