《我們生活的地方真方便》說課稿

《我們生活的地方真方便》說課稿《我們生活的地方真方便》說課稿/NUMPAGES12《我們生活的地方真方便》說課稿《我們生活的地方真方便》說課稿《我們生活的地方真方便》說課稿一說教材分析

《我們生活的地方真方便》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第四單元的第二個主題活動。教材以點帶面呈現(xiàn)了兒童生活的社會環(huán)境之優(yōu)美，本單元的設置目的是讓學生熟悉自己生活的環(huán)境，了解常見的服務機構和公用設施，并能在成人的指導下正確利用；體驗社區(qū)環(huán)境、服務機構、公用設施與人們生活的密切關系；關心、愛護自己生活的環(huán)境，能為保護環(huán)境做力所能及的事情。二說學情。《品德與生活》課程標準指出:課程要關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活，反應兒童需要。因此，當研讀教材時，我們主要思考：1.如何讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會？2.如何從學生的生活積累出發(fā)引發(fā)他們內心真實的道德體驗、道德認知和道德情感，切實提高品德教育的針對性和有效性？帶著這樣的兩個問題，我們又深入了解了所教班級的學情。-學生在過去一年的學習中，已經(jīng)有過調查、記錄的經(jīng)歷，他們對“調查公共設施的情況”特別感興趣。同時，我班學生大部分生活在城鄉(xiāng)小區(qū)，對公共設施并不陌生，但平時對公共設施的使用、利用并不多，要真正體會到“我們生活的地方真方便”，并學習使用、利用、愛護這些設施還需要通過交流和實踐。三說教學目標。1、情感與態(tài)度：激發(fā)愛護自己生活的地方的設施的情感。2、行為與習慣：學習利用與自己生活關系密切的公共設施和服務機構。3、知識與技能：了解、熟悉自己生活的地方的公用設施和服務機構。4、過程與方法：學習觀察、記錄，學做社會小調查，完成調查表格。提高整理、調查信息能力和社會交際能力。四說教學重點、難點我們的學生生活在經(jīng)濟較為發(fā)達的廣州，雖然年齡小，但早已耳濡目染，潛移默化地體驗到了在社區(qū)生活的方便；只是缺乏細心的發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的了解，具體的感悟，情感的熏陶；本課的教學活動就給了他們一個絕好的機會。通過和教材，和學生的一次次對話，本課的教學重難點確立如下：

?1.

教學重點：

（1）通過實踐活動，熟悉自己生活的地方的公用設施與服務機構，從而體會到我們生活的地方真方便。

（2）通過親身經(jīng)歷，學會利用與自己生活關系密切的公共設施與服務機構，從而領悟到我們生活的地方怎樣方便。

?2.

教學難點：能從合作探究中弄明白我們生活的地方為什么如此方便，從而激發(fā)學生愛護公用設施，力所能及地保護自己生活的地方的設施與環(huán)境的欲望。五說教學準備教師：設計調查表，選取學生收集到的文字資料和相片等素材制作ppt課件。學生：在家長的幫助下，實地觀察體驗，嘗試使用身邊的公共設施，以文字形式完成《社區(qū)公共設施調查表》嘗試用拍照的方式把活動過程記錄下來。六說教法、學法綜合思考教學目標、學情特點、教學重難點，確定了本課教學策略：故事講解法、民主討論法、情景設計法、社會調查法

七說教學流程古橋故事，導入方便。師簡要講述五眼橋的故事，引出古色古香的五眼橋。(愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述與自己生活密切相關的生動有趣的故事的“講解故事法”，更能引起學生的興趣，從而關注到自己生活中的公共設施，引入了課題。）二、教材引路，了解方便。

1、展示教材插圖，這里的公共設施和服務機構都為我們什么提供怎樣的方便呢？（通過課本中的插圖，讓學生了解到在我們生活中有哪些公共設施，引起學生對自己所生活的區(qū)域有哪些公共設施的思考，并對自己的調查進行梳理方便下一環(huán)節(jié)的匯報。）三、調查匯報，理解、感受方便。1、你們有調查到嗎？請小組進行交流，把調查到的設施展示在花瓣上。2、分組匯報：展示圖片及展板，完成板書。分組匯報：展示學生活動照片。據(jù)生答，完成板書。過渡：老師設計了一個闖關游戲，考考大家的調查能力怎么樣！快來挑戰(zhàn)吧！調查匯報，理解、感受方便。三、闖關游戲，明辨是非，保障方便。1、第一關：哪些公共設施和機構在為我們提供方便呢？（PPT出示圖標）2、第二關：討論方便。觀看小品視頻，說說自己的看法。（先展示籃球架，討論PPT播放小視頻）3、第三關：公共設施要穿保護衣，才能為我們提供更多方便，以下這些標語，放在哪里最合適呢？（PPT出示相關標語與地點連線）師小結：恭喜你闖關成功！這個游戲使我們知道了身邊有很多公共設施和服務機構，很多人在為我們服務，還知道要好好愛護，才能讓他們繼續(xù)方便我們的生活！過渡：為了讓我們生活的地方更方便，讓我們一起來愛護公共設施吧！請欣賞——3、欣賞動畫視頻《可可小愛童謠——愛護公物篇》學著唱一唱。（PPT出示）四、總結延伸，升華感情。1、總結：【指板書組圖】同學們看，我們生活的地方有這么多公設施，這就構成了一個美麗的社區(qū)。（板美麗）生活在這樣的社區(qū)里真方便?。。ò宸奖悖┐蠹叶紝W會自覺愛護社區(qū)里的公共設施，我們的生活就會越來越幸福?。ò澹盒腋＃?、作業(yè)：找一找愛護公共設施周圍的標語。淺談小學《品德與生活》課的教學方法

小學《品德與生活》課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由于《品生》大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味，這就對教師有了更高的要求。我如何突破難點？下面就自己在小學《品生》課教學中應用的教學方法談一些體會?！昂玫姆椒▽槿藗冋归_更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！痹谛W《品生》教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教師創(chuàng)新的應用各種教育方法。一、民主討論法這是小學《品生》課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣,

教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。二、故事講解法愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合低年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。三、情景設計法可根據(jù)教學目標和施教內容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學《品生》課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學。四、典型分析法這是小學《品生》課教學中常用的一種方法。根據(jù)教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產(chǎn)生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。五、現(xiàn)實演繹法《品生》課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。六、社會調查法判斷需要信息，信息需要實際調查?？山M織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學