湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案一、學(xué)情分析：促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的開(kāi)展提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，二、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)內(nèi)容包括課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文活動(dòng)4個(gè)局部，共分為8個(gè)單元。本冊(cè)閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對(duì)集中的話題分為8個(gè)單元。課文內(nèi)容貼近同學(xué)生活，蘊(yùn)涵人文精神，文質(zhì)兼美，淺近生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，富有兒童隋趣，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。課文配有與內(nèi)容相關(guān)的圖畫，畫面精致，圖文對(duì)應(yīng)，有利于促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的開(kāi)展。本冊(cè)支配4次口語(yǔ)交際，每課單列，分別編排在4個(gè)單元的課文之后?？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容均來(lái)自兒童現(xiàn)實(shí)生活，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，豐富表達(dá)內(nèi)容。每課包括三個(gè)局部：課題——提示交際內(nèi)容；文字材料——供應(yīng)交際環(huán)境；提示語(yǔ)——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于老師采納敏捷多樣的組織形式，設(shè)計(jì)多層次、多渠道、多方式的交際互動(dòng)，初步培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和交際的力量。本冊(cè)支配8次習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容來(lái)源于單元話題、課文內(nèi)容以及兒童生活。這有利于兒童將學(xué)問(wèn)積累遷移到習(xí)作內(nèi)容中去，有利于調(diào)動(dòng)兒童生活閱歷，使他們有話可寫。習(xí)作呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔明白。提示語(yǔ)提出習(xí)作范圍、方法或步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于老師設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文活動(dòng)〞作為一個(gè)板塊，支配在每個(gè)單元的后面，共8次。它不只是單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，還是通過(guò)“語(yǔ)文活動(dòng)〞整合其他板塊，并適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀娱L(zhǎng)。在綜合學(xué)習(xí)中，逐步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文活動(dòng)〞設(shè)置以下三個(gè)欄目：1．“萬(wàn)花筒〞——重在綜合運(yùn)用。內(nèi)容有關(guān)聯(lián)詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語(yǔ)歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2．“百寶箱〞——重在積累感悟。內(nèi)容以詩(shī)詞、名言、詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)為主。有意識(shí)地豐富同學(xué)的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。引領(lǐng)同學(xué)在誦讀與積累的過(guò)程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞臺(tái)〞——重在拓展延長(zhǎng)。內(nèi)容有手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、畫壇趣事、汽車王國(guó)、家庭辯論會(huì)、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)射創(chuàng)新火花的平臺(tái)。讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)制造的歡快，享受成功的愉悅。三、教學(xué)目標(biāo)：1．全冊(cè)共生疏常用漢字211個(gè)，其中會(huì)寫138個(gè)。養(yǎng)成較強(qiáng)的識(shí)字力量。2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．默讀有肯定的速度，能質(zhì)疑問(wèn)難。4．能理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，并聯(lián)系自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說(shuō)明方法。7．閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的寵愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬，憐憫等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓舞，憧憬和追求奇妙的抱負(fù)。8．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，背誦指定的課文。10．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。11．與人溝通能敬重、理解對(duì)方。12．樂(lè)于參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。13．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真急躁，能抓住要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。14．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。15．能依據(jù)溝通的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做預(yù)備，做簡(jiǎn)潔的發(fā)言。16．在交際中留意語(yǔ)言美，抵抗不文明的語(yǔ)言。17．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。18．養(yǎng)成留心觀看四周19．能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。20．學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。21．能依據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。22．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)、潔凈。23．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地收集資料，共同爭(zhēng)論。24．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然，觀看社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得。25．能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。26．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。四、教學(xué)措施：1．識(shí)字教學(xué)應(yīng)依據(jù)課文中生字的數(shù)量多少、難易程度，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)同學(xué)把握識(shí)字方法，形成識(shí)字力量。2．憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。3．加強(qiáng)朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘挨次和主要內(nèi)容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中了解段的構(gòu)成，初步形成根本的閱讀力量。4．增加主體意識(shí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，留意學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)根底，促進(jìn)開(kāi)展。5．留意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，表達(dá)人文情懷。6．提倡制造性地理解和使用教材，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，留有余地，拓展空間，開(kāi)展共性。7．把握口語(yǔ)交際的編排意圖和內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助提示語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的交際欲望，引導(dǎo)同學(xué)在具體的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。8．聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓寬活動(dòng)內(nèi)容，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。9．增加同學(xué)的參與意識(shí)，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，給同學(xué)自由表達(dá)的空問(wèn)。10．留意聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，在交際互動(dòng)的過(guò)程中培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)、交談的力量。11．提倡有創(chuàng)意地使用教材，留意在教學(xué)活動(dòng)與日常生活中培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。12．把握習(xí)作的編排及板塊設(shè)計(jì)的意圖，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，留意習(xí)作過(guò)程的指導(dǎo)。13．依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)寫作愛(ài)好。14．從觀看人手，先說(shuō)后寫，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。15．習(xí)作教學(xué)的方式，啟迪同學(xué)的思維，拓寬習(xí)作的時(shí)空，提倡生活作文。16．削減對(duì)同學(xué)習(xí)作的束縛，鼓舞自由表達(dá)。17．結(jié)合本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。采納生動(dòng)活潑的形式，在穩(wěn)固、遷移、深化的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。18．指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩(shī)文，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。19．聯(lián)系同學(xué)自身閱歷，溝通同學(xué)生活的具體性、豐富性與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的抽象性、典型性之間的渠道，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參與活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新視野。20．敬重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，留意活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，培育創(chuàng)新精神。五．教學(xué)進(jìn)度；本冊(cè)教科書(shū)內(nèi)容包括課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文活動(dòng)4個(gè)局部，共分為8個(gè)單元。其中精讀課文一般23課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，“口語(yǔ)交際〞1課時(shí)，“習(xí)作〞23課時(shí)，“語(yǔ)文活動(dòng)〞12課時(shí)。2008年9月4日年月日本期總第1課時(shí)第課時(shí)課題：1說(shuō)給祖國(guó)媽媽的靜靜話

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀〞6個(gè)生字。2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛(ài)的一首詩(shī)。3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)布滿情趣的語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)祖國(guó)媽媽的無(wú)比寵愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的一首詩(shī)。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)好玩的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，激發(fā)寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教具生字卡片或字幕投影儀

(一)談話導(dǎo)人有一個(gè)人，我們大家都稱呼她為‘媽媽’，同學(xué)們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她就是我們共同的媽媽——祖國(guó)媽媽。今日我們學(xué)習(xí)一組詩(shī)——?說(shuō)給祖國(guó)媽媽的靜靜話?。作者給祖國(guó)媽媽說(shuō)了哪些靜靜話呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文。〞(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，生字新詞多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的主要內(nèi)容。2．溝通反應(yīng)，學(xué)習(xí)字詞。在同學(xué)初讀課文的根底上，老師指名朗讀課文，聽(tīng)讀正音，也可以簡(jiǎn)潔談?wù)劽渴自?shī)的主要內(nèi)容。本課支配了6個(gè)要求會(huì)寫的生字?？梢圆杉{集中識(shí)字的方式識(shí)字。作為高年段的同學(xué)，教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的識(shí)記方法。字音上，“呢〞的聲母是鼻音，“齡〞的聲母是邊音，可比較認(rèn)讀?！懊舁暤捻嵞甘乔氨且?，“齡〞的韻母是后鼻音，讀的時(shí)候要留意正音，把音讀準(zhǔn)。字形上，“呢、齡、敏、遺、沐、軀〞均為左右結(jié)構(gòu)的字，可以用拆字法記憶字形，也可以利用熟字進(jìn)行比照記憶。如“呢〞與“呢〞相像，左邊為“日〞；“敏〞是“繁〞的上半部等?！斑z〞為半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)要留意先內(nèi)后外，里邊的“貴〞上部為“蟲(chóng)〞字少一點(diǎn)，不要多加了點(diǎn)。在書(shū)寫時(shí)，要留意左右結(jié)構(gòu)的字的比例，“呢、沐、軀〞為左窄右寬，“敏〞為左寬右窄，“齡〞左右等寬。字義的理解，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)系上下文或找近義詞的方法自主揣摩，也可憑借工具書(shū)自主理解。以下詞語(yǔ)的意思供參考：親呢：特別親熱。德高望重：成語(yǔ)。品德高尚，聲譽(yù)卓著。遺著：死者生前留下來(lái)的著作。沐?。涸赶丛?，比方受潤(rùn)澤?！踩?、讀課文，整體感知同學(xué)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。邊讀課文，邊感知內(nèi)容，體會(huì)。溝通，反應(yīng)。帶著情感體驗(yàn)再讀課文?！菜摹?、課堂小結(jié)把收獲總結(jié)一下吧！教后記

年月日本期總第2課時(shí)第課時(shí)課題：1說(shuō)給祖國(guó)媽媽的靜靜話

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀〞6個(gè)生字。2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛(ài)的一首詩(shī)。3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)布滿情趣的語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)祖國(guó)媽媽的無(wú)比寵愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的一首詩(shī)。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)好玩的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，激發(fā)寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教具生字卡片或字幕投影儀

〔一〕復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽(tīng)寫生字。2、說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。(二)感悟理解，指導(dǎo)朗讀同學(xué)邊讀邊想：作者對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了哪些靜靜話?你讀懂了哪些?還有哪些不理解的詩(shī)句?你感受最深的是哪些“靜靜話〞?在詩(shī)旁簡(jiǎn)潔寫下自己的體會(huì)，然后再溝通爭(zhēng)論。1．?稱呼?一詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言富有兒童隋趣。前三句以兒童特有的視角寫出了“我〞、“爸爸〞、“爺爺〞三代人都稱呼祖國(guó)為“母親〞，祖國(guó)母親有千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女。“母親〞這一稱呼將祖國(guó)與“我們〞的距離拉近，更加形象化了。最終一句，那么以自己是“母親〞最年幼的兒子感到無(wú)限榮耀，愛(ài)國(guó)之情溢于字里行間。教學(xué)時(shí)以自讀自悟?yàn)橹?，老師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。指導(dǎo)朗讀時(shí)，前三句要讀出兒童的天真、童稚；第四句要讀出沖動(dòng)的語(yǔ)氣；最終一句要讀出驕傲的語(yǔ)氣。2．?年齡?一詩(shī)第一句用“德高望重的老人〞寫出了祖國(guó)五千年悠久的歷史和絢爛文化，用“火紅的青春〞寫出了祖國(guó)今日的新面貌，開(kāi)放帶來(lái)的新變化。讓同學(xué)談?wù)劄槭裁凑f(shuō)祖國(guó)“像一位德高望重的老人〞，卻又“煥發(fā)出火紅的青春〞。其次句讓同學(xué)先從課外收集的資料中談?wù)劮街久舻倪z著(如?可愛(ài)的中國(guó)?等)，再由老師補(bǔ)充中國(guó)從1840年鴉片戰(zhàn)斗以來(lái)到成立這一百多年來(lái)的歷史，再談?wù)劷袢臻_(kāi)放帶來(lái)的成就、新變化，從而激發(fā)同學(xué)建設(shè)大中國(guó)的決心、信念，學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。朗讀時(shí)，要讓同學(xué)帶著情感體驗(yàn)去朗讀，一、二句詩(shī)的前半句宜稍慢，消沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。3．?畫像?一詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國(guó)娃。我正打算照他們的模樣，把您的形象描畫〞?？勺屚瑢W(xué)談?wù)剬?duì)祖國(guó)的印象，談?wù)勛鎳?guó)的英雄兒女，他們有哪些優(yōu)秀的品行。最終兩句寫要畫張自畫像，來(lái)代表祖國(guó)，這表達(dá)了自己情愿繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，將中華兒女的優(yōu)秀品行發(fā)揚(yáng)光大。4．這組詩(shī)讀時(shí)朗朗上口，可讓同學(xué)選擇最寵愛(ài)的詩(shī)句自由誦讀，熟讀成誦后可當(dāng)堂背誦。(四)拓展延長(zhǎng)，激發(fā)情趣對(duì)于祖國(guó)媽媽，你有哪些靜靜話要說(shuō)呢?學(xué)做小詩(shī)人，可仿照課文寫，也可以自主寫作，以表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。附板書(shū)設(shè)計(jì)：1說(shuō)給祖國(guó)媽媽的靜靜話①稱呼——祖國(guó)媽媽說(shuō)給祖國(guó)媽媽的靜靜話{②年齡——越活越年輕③畫像——長(zhǎng)得像媽教后記

年月日本期總第3課時(shí)第課時(shí)課題：2香港有棵老榕樹(shù)

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏〞10個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)香港人愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)的贊美之情，激發(fā)寵愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。2．難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最終一個(gè)自然段的含義。后一個(gè)自然段的含義。教具CAI圖片資料

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課1．播放CAI圖片，老師配以動(dòng)情的解說(shuō)，介紹香港的這棵老榕樹(shù)，把同學(xué)帶人情境當(dāng)中。提問(wèn)：寵愛(ài)這棵大榕樹(shù)嗎?想對(duì)它了解得更多嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家舒乙先生寫的?香港有棵老榕樹(shù)?。2．借題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題?想了解些什么?和同學(xué)一起梳理問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。(二)整體感知，自同學(xué)字詞1．初讀課文時(shí)，老師提出自讀要求：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)，不懂的地方做上標(biāo)記，可以聯(lián)系上下文理解，查字典，也可以與同學(xué)爭(zhēng)論。(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2．同學(xué)自同學(xué)字，老師檢查朗讀時(shí)相機(jī)檢測(cè)反應(yīng)。字音上，“港、榕、商、贏〞的韻母都是后鼻音，發(fā)音時(shí)留意舌根隆起，把音發(fā)準(zhǔn)；“挪、扭〞的聲母是鼻音；“筑〞的聲母是翹舌音，留意正音。字形上，“灣、港、榕、挪、噸、扭〞均為左右結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫時(shí)留意左窄右寬的比例，把字寫得均衡均勻，富有美感。“贏〞字筆畫繁多，提示同學(xué)寫得緊湊，張弛有度。在記憶字形時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)采納拆分部件法和猜字謎記憶法，特殊強(qiáng)調(diào)“商〞字下框中由部件“八〞和“口〞組成，可與“摘〞比較記憶；“贏〞字的字謎如：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝得可占先。字義的理解可引導(dǎo)同學(xué)以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境自主感悟?yàn)橹?，也可鼓舞同學(xué)借助字典等工具書(shū)幫助理解。3.理解詞語(yǔ)的意思滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比方世事變化很大。恍然大悟：成語(yǔ)。恍然，猛然醒悟的樣子。形容一下子明白過(guò)來(lái)。舉世矚目：矚目，凝視。指全世界的人都凝視著。別扭：不順心，不相投?？沙掷m(xù)開(kāi)展：指自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一開(kāi)展，這種開(kāi)展既能滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。4．在同學(xué)讀通讀順課文的根底上，可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你解決了哪些問(wèn)題?還有什么問(wèn)題不明白?這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文。教后記

年月日本期總第4課時(shí)第課時(shí)課題：2香港有棵老榕樹(shù)

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏〞10個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)香港人愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)的贊美之情，激發(fā)寵愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。2．難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最終一個(gè)自然段的含義。教具CAI圖片資料

〔一〕復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽(tīng)寫生字。2、說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。〔二)感悟理解，指導(dǎo)朗讀1．初讀課文，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這棵樹(shù)的初步生疏：這是一棵什么樣的榕樹(shù)?給你留下了什么印象?并讓同學(xué)讀第一自然段，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟作者意在重點(diǎn)介紹榕樹(shù)的昂貴。2．了解這棵樹(shù)的昂貴之處是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。香港人為了讓這棵見(jiàn)證了香港百年滄桑的老榕樹(shù)不被砍伐，不被移走，而實(shí)行了最昂貴的愛(ài)護(hù)措施。以“這棵樹(shù)畢竟貴在何處〞引導(dǎo)同學(xué)默讀、思考，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情地朗讀。(1)其次自然段用一個(gè)問(wèn)句奇妙地過(guò)渡：“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴〞，既承接了上文的意思，又揭示了下文的寫作意圖，也恰到好處地激起了讀者的愛(ài)好。要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，提高表達(dá)力量。(2)第七自然段具體介紹了對(duì)這棵榕樹(shù)實(shí)施的愛(ài)護(hù)措施?！爸睆?8米、深10米……花了兩千多萬(wàn)港幣〞，引導(dǎo)同學(xué)從所列數(shù)字直觀感受其昂貴。(3)第八自然段描寫了太古大廈落成之后，現(xiàn)代文明和自然景色和諧共處的獨(dú)特景觀。有感情地朗讀這段話，并引導(dǎo)同學(xué)想象這幅奇怪壯麗的圖畫，條件允許的話可以讓同學(xué)觀賞圖片和錄像，讓同學(xué)從這獨(dú)特的景觀感受其昂貴，感受其物有所值。3．讓同學(xué)弄明白“走可持續(xù)開(kāi)展的路是保證香港富強(qiáng)興盛的前提〞，“只有懂得愛(ài)植物和敬重植物的地方，才是真正領(lǐng)悟人的價(jià)值的地方，才是能在地球上制造奇跡的地方〞。因此，在教學(xué)中，供應(yīng)一些歷史、地理等方面的相關(guān)資料讓同學(xué)深化了解香港。指導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)語(yǔ)句好好品嘗朗讀，可采納小組爭(zhēng)論溝通的形式，使同學(xué)領(lǐng)悟得透徹明白。(1)第十自然段寫到了一位老作家訪問(wèn)香港時(shí)的感受，作者為什么要提這段往事?要引導(dǎo)同學(xué)回憶課文內(nèi)容，比照“榕圃〞與“鋼筋水泥的森林〞，比照兩種截然不同的感受，知道香港社會(huì)的進(jìn)步并不是無(wú)限制地利用和挖掘自然資源，而是走一條可持續(xù)開(kāi)展的路，到達(dá)人和自然的和諧共處，為子孫后代造福。(2)第十二自然段是作者對(duì)這棵老榕樹(shù)的奇妙祝愿，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)深情朗讀，讀出對(duì)榕樹(shù)的寵愛(ài)，讀出對(duì)榕樹(shù)的祝愿。要讓同學(xué)明白這不光是作者對(duì)榕樹(shù)的祝愿，更是作者對(duì)世人的希望，希望有更多的“榕樹(shù)〞得到這樣的“超級(jí)待遇〞。(3)朗讀最終一個(gè)自然段，體會(huì)句子的含義。先讓同學(xué)小組溝通爭(zhēng)論，最終老師總結(jié)：一個(gè)地區(qū)，一個(gè)城市，其進(jìn)步與文明很大程度取決于它對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的重視，是否愛(ài)護(hù)和敬重動(dòng)植物；只有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類才可以意識(shí)到自身真正的價(jià)值——不是向大自然無(wú)節(jié)制地掘取，而是要合理開(kāi)發(fā)利用，用自己的大腦和雙手去制造；只有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類才能制造奇跡。4．指導(dǎo)朗讀要結(jié)合對(duì)句子的理解，對(duì)課文的整體把握，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，情動(dòng)而讀，動(dòng)情地讀。朗讀時(shí)要輕緩抒情，表達(dá)出人與自然的和諧，表達(dá)出對(duì)榕樹(shù)的寵愛(ài)和敬重。(四)拓展延長(zhǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練1．依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的感受，填空：這是一棵的榕樹(shù)，我愿它——。2．老榕樹(shù)得到如此照看，會(huì)有什么想法呢?以“老榕樹(shù)的話〞為題寫一段話。3．你想對(duì)香港有更多的了解嗎?選擇一個(gè)有關(guān)香港的主題，上網(wǎng)查找資料。附板書(shū)設(shè)計(jì)：2香港有棵老榕樹(shù)超級(jí)待遇／＼、香港人老榕樹(shù)＼／明智遠(yuǎn)見(jiàn)教后記

年月日本期總第5課時(shí)第課時(shí)課題：3城市的明眸

教學(xué)目的：1．認(rèn)讀“眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟〞7個(gè)生字；辨析多音字“似、旋、分〞。2．理解課文內(nèi)容，觀賞青島的各種雕塑，體會(huì)作者對(duì)青島及其建設(shè)者的贊美之情。3．了解課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：觀賞青島的各種雕塑，明白為什么說(shuō)它是城市的明眸，體會(huì)作者對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。教具圖片資料

(一)借題質(zhì)疑，導(dǎo)人新課本課課題新穎，可從課題人手導(dǎo)人新課。上課伊始，老師板書(shū)“明眸〞兩字，并教同學(xué)讀準(zhǔn)“眸〞字并說(shuō)說(shuō)“明眸〞的意思，即光明的眼睛。接著板書(shū)“城市的明眸〞。讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?如：“城市的明眸〞指的是什么?為什么說(shuō)它是城市的明眸?讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。也可以播放一段青島的風(fēng)光片，重點(diǎn)突出青島的雕塑，讓同學(xué)談?wù)動(dòng)∠笞钌畹氖鞘裁矗瑥亩鴮?dǎo)人新課。(二)初讀課文，自同學(xué)字詞1．初讀課文時(shí)，要求同學(xué)把課文讀通讀順，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍?！绊?、禹〞是整體認(rèn)讀音節(jié)；“廊〞是后鼻音，“襟〞是前鼻音，留意讀準(zhǔn)。2．本課有3個(gè)多音字，留意區(qū)分。似旋分(三)自學(xué)溝通，引導(dǎo)思考本文為略讀課文，以同學(xué)自學(xué)為主?？勺プ≌n后練習(xí)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自主閱讀，查找答案，使同學(xué)能把握、理解課文內(nèi)容，培育閱讀力量。1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第1題，溝通爭(zhēng)論：“城市的明眸〞指的是什么?為什么說(shuō)它是城市的明眸?溝通時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)讀課文第一自然段和最終一自然段。第一自然段運(yùn)用了比方的手法，將“青島〞比方成“新妝的麗人〞，將“精致的城市雕塑〞比方成“麗人的明眸〞，所以“城市的明眸〞指的是精致的城市雕塑。最終一自然段又強(qiáng)調(diào)正由于有了這些雕塑，為高樓林立的城市增加了很多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島〞，使她不再單調(diào)乏味，而是布滿了生命力，眼睛為心靈之窗，“永恒地展現(xiàn)著自己的共性〞，多么“使人沉迷〞，所以說(shuō)它是“城市的明眸〞。老師結(jié)合文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，敘述文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。2．同學(xué)已從整體上把握了課文，但對(duì)精致的城市雕塑還沒(méi)有一個(gè)深刻的印象，應(yīng)連續(xù)讓同學(xué)自學(xué)課文，思考課后練習(xí)第2題。溝通爭(zhēng)論：課文介紹了哪些雕塑園區(qū)?寫得最具體的是哪一個(gè)雕塑園?課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場(chǎng)“五月的風(fēng)〞、海韻園等，寫得最具體的是海濤園。寫海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問(wèn)〞，又介紹了最令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊〞，以及令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。作者不但寫出了海濤園雕塑的特點(diǎn)——宏宏大氣，立意不俗，令人感受到設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)和歷史文化氣氛的熏陶，同時(shí)還突出了設(shè)計(jì)者的人文關(guān)懷——銅牌制作的盲文說(shuō)明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸〞——能夠通過(guò)觸摸感受此間的漂亮。老師在課前布置同學(xué)收集有關(guān)青島雕塑的文字或圖片資料，通過(guò)展現(xiàn)和觀賞，使同學(xué)感受中華五千年悠久文化的劇烈震撼。(四)感情朗讀，讀中悟情讓同學(xué)找出自己最寵愛(ài)的局部朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出對(duì)青島雕塑的贊美之情，更要讀出對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。(五)拓展延長(zhǎng)，讀寫結(jié)合1．青島的雕塑各具特色，你能仿照作者的寫作方法，寫一寫你四周或你看到過(guò)的一座雕塑嗎?2．你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊〞十二根圓柱上雕刻的歷史故事感愛(ài)好嗎?選擇其中一個(gè)故事的主要畫面，用自己的話把它再現(xiàn)出來(lái)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：3城市的明眸精致的雕塑名海海海海人風(fēng)韻趣濤園園園園園＼————————————————————建設(shè)者的聰慧才智教后記

年月日本期總第6課時(shí)第課時(shí)課題：名字中的語(yǔ)文

教學(xué)目的：l_通過(guò)調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育同學(xué)的語(yǔ)文綜合表達(dá)力量。2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)同學(xué)積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的力量。3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友情。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)力量。2．難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)力量。l_重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2．難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)力量。文字的魅力。2．難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)力量。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。

教學(xué)預(yù)備1．課前布置每個(gè)同學(xué)以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。2．廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入新課。老師簡(jiǎn)潔詢問(wèn)檢查同學(xué)課前為本次口語(yǔ)交際所做的預(yù)備工作。問(wèn)：你寵愛(ài)自己的名字嗎?你為什么不滿足自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……〔調(diào)動(dòng)起同學(xué)的心情，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給同學(xué)敘述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)同學(xué)的交際欲望。)2．小組溝通。(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。(2)把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。〔3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。3．猜測(cè)性評(píng)價(jià)。老師在黑板上列舉假設(shè)干(不是隨便的，應(yīng)事先做好分類)本班同學(xué)的名字，請(qǐng)本人所在小組之外的同學(xué)依據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜測(cè)性評(píng)價(jià)，由本人最終加以驗(yàn)證。老師相機(jī)進(jìn)行歸納。(1)以誕生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)取名的；(2)以誕生地點(diǎn)取名的；(3)以誕生情景取名的；(4)以奇妙的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順當(dāng)、生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等)取名的；(5)以靈感取名的；(6)以個(gè)人愛(ài)好取名的；(7)以人生追求取名的；設(shè)計(jì)意圖：活潑課堂氣氛，加深同學(xué)之間的相互了解，從中了解父母對(duì)子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。4．創(chuàng)意性表達(dá)。你對(duì)班上誰(shuí)的名字最感愛(ài)好?在充分了解對(duì)方名字的前提下，依據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言，然后全班溝通評(píng)價(jià)，評(píng)出最正確贈(zèng)言。例如：文學(xué)駿——愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(zhǎng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)成功的終點(diǎn)。金航——愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在學(xué)問(wèn)的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子〞凱旋。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)寫贈(zèng)言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，又通過(guò)創(chuàng)意性的表達(dá)，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。5．溝通平臺(tái)。(1)溝通自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞。(2)把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。教后記

年月日本期總第7課時(shí)第課時(shí)課題：家鄉(xiāng)

教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。2．在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作力量。3．生疏家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培育寵愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)之情。2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。教具家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

l．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。策略一：出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲——?誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。策略二：開(kāi)展?fàn)幾黾亦l(xiāng)“形象大使〞活動(dòng)，向外來(lái)的客人介紹自己的家鄉(xiāng)。2．審題立意，拓寬思路。(1)回憶引路。引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)本組課文?香港有棵老榕樹(shù)?、?城市的明眸?的寫作特點(diǎn)，可以以自己最寵愛(ài)的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫具體的，運(yùn)用了哪些方法表達(dá)了自己的感悟。(2)引導(dǎo)溝通。指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到驕傲的地方。(3)明確習(xí)作要求。閱讀課本中的習(xí)作提示，小組溝通了解本次習(xí)作要求：可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的人或物、家鄉(xiāng)的新穎事；學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住最有特色的內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己寵愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。(4)溝通方法，啟發(fā)選材。依據(jù)同學(xué)所選題材的狀況，將同學(xué)分成假設(shè)干個(gè)小組。如，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的為一組，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的為一組，介紹家鄉(xiāng)新穎事的為一組……組織同學(xué)組內(nèi)溝通，相互提出優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏，關(guān)心改良，讓同學(xué)在溝通的過(guò)程中獲得更豐富的信息，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組溝通，明確本次習(xí)作著眼點(diǎn)。如：介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按肯定挨次描寫，做到主次清晰，詳略得當(dāng)。寫景物時(shí)要把自己的感受寫進(jìn)去。介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、外形、顏色等等，把事物的特征反映出來(lái)。不但要做到“言之有物〞，同時(shí)還要做到“言之有序〞。可以按事物的特點(diǎn)來(lái)支配材料，采納總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)支配內(nèi)容。介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化最大的一兩方面來(lái)寫，不必面面俱到?？赏ㄟ^(guò)對(duì)變化前后不同面貌的描寫，通過(guò)對(duì)一些具體的事例的表達(dá)，使文章內(nèi)容生動(dòng)具體。同學(xué)構(gòu)思，預(yù)備作文。教后記

年月日本期總第8課時(shí)第課時(shí)課題：家鄉(xiāng)

教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。2．在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作力量。3．生疏家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培育寵愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)之情。2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。教具家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

一．構(gòu)思成文1.同學(xué)完成習(xí)作。老師在同學(xué)習(xí)作過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。2.老師巡察，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。二．自主評(píng)析，修改完善。1.同學(xué)溝通習(xí)作初稿，同學(xué)評(píng)議。2.老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。3.老師提出修改建議，教授同學(xué)修改習(xí)作的方法：(1)粗讀全文，看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作要求，選材是否得當(dāng)。(2)細(xì)讀全文，看字是否寫正確了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)了沒(méi)有，語(yǔ)言是否通順。(3)精讀全文，看內(nèi)容是否具體，有沒(méi)有表達(dá)出寵愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。4.溝通習(xí)作，展現(xiàn)成果〔1〕班級(jí)舉辦一次“愛(ài)我家鄉(xiāng)〞的習(xí)作?？??！?〕引導(dǎo)同學(xué)從他人的習(xí)作中受到啟發(fā)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)之情。三．范文例如湘江風(fēng)光我的家鄉(xiāng)就在湘江邊，我愛(ài)迷人的湘江。早晨，湘江披著一層薄薄的白紗，這時(shí)的湘江好像穿著婚紗的少女，一副大方的樣子，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。太陽(yáng)漸漸升起來(lái)了，一縷霞光映在舒適的江面上，把正在睡夢(mèng)中的湘江喚醒了。太陽(yáng)越升越高，魔術(shù)般地把江水從起初的淡黃色變成了現(xiàn)在綠瑩瑩的顏色。中午，船只來(lái)往于江面上，劃出一道道波紋。微風(fēng)輕輕地摩挲著江水，撥弄起一卷卷溫順的波浪。看，貝殼乘著浪花電車跑上岸，在沙灘上曬太陽(yáng)，它們就是江水送給我們的小禮物呀!聽(tīng)，江水在唱歌呢，“嘩嘩……刷刷……〞它總是這么活力十足，仿佛是一個(gè)愛(ài)玩耍的孩子。黃昏，夕陽(yáng)把湘江映照得金黃，水面上波光粼粼，就像水底有個(gè)挖不完的金礦。太陽(yáng)漸漸地下山了，江水也在漸漸地變幻著自己的顏色，從金黃始終到深藍(lán)。夜晚的湘江比白天更喧鬧，沿江風(fēng)光帶上，老夫妻閑適地閑逛?????，孩童們追趕嬉鬧，年輕人快樂(lè)暢談，連遛彎的小狗也特別活潑……夜深了，人們紛紛回家，湘江也顯得有些疲乏。晚風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，就像一位慈愛(ài)的母親，在給湘江唱催眠曲。湘江漸漸地睡著了，它需要好好地休息，好迎接新的一天。啊!湘江，是你讓我們的家鄉(xiāng)更加漂亮，我愛(ài)你——迷人的湘江。教后記

年月日本期總第9課時(shí)第課時(shí)課題：4留住今日的太陽(yáng)

教學(xué)目的：l_生疏、會(huì)寫“哩、策、或〞3個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文；背誦課文最終兩個(gè)自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得怎樣珍惜時(shí)間。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時(shí)間。體會(huì)“盡管人不行能真的留住太陽(yáng)，但是人可以…特別大〞這句話的含義。教具有關(guān)“惜時(shí)〞的佳句、事例，CAI課件

(一)揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入老師朗誦?明日歌??今日歌?。時(shí)間飛速消逝，惜時(shí)應(yīng)從今日始。古人懂得了這個(gè)道理，并告誡我們今人。現(xiàn)代人也有“疼惜時(shí)間〞的故事。今日，我們一同去聽(tīng)故事，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的方法吧！課題。2.同學(xué)讀題。3.讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問(wèn)?(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字l_初讀課文，整體感知?！?〕用自己寵愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文?！?〕小組合作探究。2．師生共同探討，匯報(bào)初讀結(jié)果。〔1〕指名讀課文，提示同學(xué)專注地聽(tīng)讀，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)正音?！?〕溝通自己在讀書(shū)中的收獲，采納多種形式檢查同學(xué)的讀書(shū)狀況。如：分組讀、指名讀等?！?〕共同學(xué)習(xí)、穩(wěn)固字詞。字音上，“哩〞是輕聲，“策〞是平舌音。字形上，提示同學(xué)留意“策〞的下面局部與“束〞比較，不要封口；“或〞與“成〞比照學(xué)習(xí)，關(guān)心記憶。字義上，本文生字詞很少，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文釋義。以下詞語(yǔ)的意思供參考：眨巴：方言。眼一開(kāi)一閉。奇想：形容想法特別奇怪。良策：高超的計(jì)謀；好的方法。教后記

年月日本期總第10課時(shí)第課時(shí)課題：4留住今日的太陽(yáng)

教學(xué)目的：l_生疏、會(huì)寫“哩、策、或〞3個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文；背誦課文最終兩個(gè)自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得怎樣珍惜時(shí)間。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時(shí)間。體會(huì)“盡管人不行能真的留住太陽(yáng)，但是人可以…特別大〞這句話的含義。教具有關(guān)“惜時(shí)〞的佳句、事例，CAI課件

〔一〕復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽(tīng)寫生字。2、說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容?！捕称纷x課文，理解感悟l_分清層次，理清脈絡(luò)。以課題為眼，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)質(zhì)疑，理清文章脈絡(luò)。溝通匯報(bào)?！拔舀晫?duì)“今日的太陽(yáng)〞布滿奇想——想要“留住今日的太陽(yáng)〞—一留住了“今日的太陽(yáng)〞一—懂得怎樣“留住今日的太陽(yáng)〞。2．抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文第七至第十二自然段，思考：今日的太陽(yáng)和明天的太陽(yáng)有什么不一樣?同學(xué)自讀自悟。小組溝通。共同明確?！氨M管明天太陽(yáng)還會(huì)醒來(lái)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)。〞“我〞漸漸體驗(yàn)到了時(shí)間消逝帶來(lái)的淡淡哀痛——雖然每天都會(huì)有“新〞的太陽(yáng)從東方升起，但是時(shí)間一旦過(guò)去，就再也不會(huì)回來(lái)了。通過(guò)爭(zhēng)論使同學(xué)感受時(shí)間消逝所帶來(lái)的感傷，體會(huì)作者的這種心情。朗讀時(shí)，聲調(diào)應(yīng)消沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。(2)引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文第十三至第十八自然段，思考：怎樣才能“留住今日的太陽(yáng)〞?小組溝通探究。共同明確。①“盡管我一時(shí)還不太明白，但我知道，今日自己的確留住了太陽(yáng)。〞引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解。雖然當(dāng)時(shí)的“我〞并不懂外婆話語(yǔ)中的深層含義：留住今日的太陽(yáng)就是珍惜時(shí)間，但“我〞發(fā)覺(jué)，往日，當(dāng)我做完作業(yè)時(shí)，太陽(yáng)就下山了，而今日的太陽(yáng)還離山峰一丈多高，“我〞的確是留住了“今日的太陽(yáng)〞，欣喜假設(shè)狂之中，不禁歡快得跳了起來(lái)。朗讀時(shí)，體會(huì)“我〞既“迷惘〞又“歡快〞的心情。聲調(diào)略高些，速度略快些，要有一種“留住今日的太陽(yáng)〞的喜悅。②“盡管人不行能真的留住太陽(yáng)，但是人可以比太陽(yáng)走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來(lái)好像很微小，但意義卻特別大。〞這句話布滿了人生的哲理。它啟迪著我們，要想“留住今日的太陽(yáng)〞，就要走在時(shí)間的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜時(shí)間，這就是獲得成功的秘訣。人或許永久留不住時(shí)間，但可以比原來(lái)節(jié)省一些，甚至更多，積少成多，用這些時(shí)間就有可能制造很多東西，甚至可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，可以讓一個(gè)人在歲月的長(zhǎng)河中留下光芒的一瞬。老師通過(guò)具體的事例引導(dǎo)同學(xué)理解。指導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴和“留住今日的太陽(yáng)〞的歡快的根底上，讀出自己的感受。3．朗讀感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課文中，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)了人物的性格特點(diǎn)。“我〞與外婆共有三次對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，采納小組合作的方式，分角色朗讀課文，在體會(huì)人物情感的根底上讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)同學(xué)從“笑吟吟、一臉的笑、慈愛(ài)地摩挲著、確定地點(diǎn)點(diǎn)頭、溫順、微笑著〞這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞句中，體會(huì)外婆是一位慈愛(ài)的老人。朗讀外婆的話時(shí)，聲調(diào)要平緩，要表現(xiàn)出對(duì)外孫的憐愛(ài)。朗讀“我〞的話時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把握住“我〞的情感的變化：第一次對(duì)話時(shí)“我〞“布滿奇想〞；其次次對(duì)話時(shí)“我〞半信半疑；第三次對(duì)話時(shí)“我〞先是焦急且哀痛，隨之是即將知曉答案前的急迫與喜悅。(四)聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)學(xué)完本課后，組織同學(xué)開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，使同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。1．你能留住“今日的太陽(yáng)〞嗎?溝通自己的做法。2．珍惜時(shí)間是中華民族傳承下來(lái)的美德。你知道哪些名人、偉人珍惜時(shí)間的故事或珍惜時(shí)間的格言嗎?3．把自己感受最深或最寵愛(ài)的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，鼓舞自己“留住今日的太陽(yáng)〞。教后記

年月日本期總第11課時(shí)第課時(shí)課題：5※送報(bào)的少年

教學(xué)目的：1．認(rèn)讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬〞6個(gè)生字。2．朗讀課文；了解比照的寫作方法。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)送報(bào)少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)，懂得從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)培育自己的自理力量和自強(qiáng)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)送報(bào)少年懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。2．難點(diǎn)：了解比照的寫作方法，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度。2．難點(diǎn)：了解比照的寫作方法，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度。教具收集有自強(qiáng)精神的人物故事。

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情感我們的成長(zhǎng)經(jīng)受往往會(huì)影響我們的一生。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)我們的童年?是始終在父母的呵護(hù)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是從小自強(qiáng)，懂得感恩?讀完這篇課文——?送報(bào)的少年?后，或許大家會(huì)有所啟發(fā)。(二)理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞1．初讀課文，整體感知。本文是按時(shí)間挨次來(lái)寫的。在初讀課文時(shí)引導(dǎo)同學(xué)找出文中表示時(shí)間推移的字詞，理清文章脈絡(luò)。開(kāi)端——放暑假的時(shí)候。開(kāi)展——7月下旬的一天。和結(jié)局——轉(zhuǎn)瞬到了8月底。2．學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。字音上，“聊〞的聲母是邊音；“躬〞的韻母是后鼻音；“腆〞的聲母是“t〞不是“d〞。字義上，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解。以下詞語(yǔ)的意思供參考：輕捷：輕快靈敏。淋漓：形容濕淋淋地往下滴的樣子。大方：因怕生或大方而神情不自然。滂沱：形容雨很大的樣子。囁嚅：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。(三)自讀自悟，溝通體會(huì)這篇文章給我們刻畫了兩個(gè)不同的少年。一個(gè)是懂事、吃苦、向上的送報(bào)少年；一個(gè)是懶散又自視清高的城市少年。教學(xué)時(shí)結(jié)合課后練習(xí)第1題“聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)兩位少年的印象〞為切人點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。l_感受送報(bào)少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。引導(dǎo)同學(xué)圍繞“送報(bào)少年給你留下了怎樣的印象〞，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的閱讀感想。隨后組織全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)“不管晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。〞“不管……都……〞這句話讓我們感受到少年是個(gè)恪守信譽(yù)的人。當(dāng)同學(xué)提出這句話時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)緊扣“晴天雨天〞找出文中具體描寫少年恪守信譽(yù)事例的句段——①“驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過(guò)巷?！娜兆雍孟駸o(wú)憂無(wú)慮。〞正是由于少年的樂(lè)觀，樂(lè)觀向上，所以即便是“驕陽(yáng)似火〞，少年的樂(lè)觀，樂(lè)觀向上，所以即便是“驕陽(yáng)似火〞，即便是“大汗淋漓〞，他都能以苦為樂(lè)，看起來(lái)“無(wú)憂無(wú)慮〞。他像是一位陽(yáng)光少年，用鈴聲傳遞著他的“愉快〞，向人們展現(xiàn)著他的笑臉。②“他渾身衣服濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，囁嚅著說(shuō)：‘對(duì)不起，我摔了一跤，自行車不能騎了，報(bào)紙也弄濕了……’’’這段話運(yùn)用白描的手法呈現(xiàn)了送報(bào)少年受傷后依舊消失在“我〞家門口的情景，給人以劇烈的視覺(jué)沖擊和心靈的震撼。在這里，老師引導(dǎo)同學(xué)想象送報(bào)少年摔倒時(shí)的情景——他當(dāng)時(shí)的所作所為、所思所想——進(jìn)一步感受少年的狡猾守信。讀少年的話時(shí)，應(yīng)帶著自責(zé)與難過(guò)的心情，句末省略號(hào)包含有請(qǐng)求得到諒解的意思。(2)“我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，因此，他每天得上下近萬(wàn)級(jí)臺(tái)階。〞這段話里面有三組數(shù)據(jù)：凌晨5點(diǎn)、兩百多戶人家、近萬(wàn)級(jí)臺(tái)階。透過(guò)這組數(shù)據(jù)，少年送報(bào)的艱辛情形真實(shí)地呈現(xiàn)在我們眼前。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。(3)“我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動(dòng)可能慢一點(diǎn)，以后假設(shè)送遲了，您多包涵!〞從這里，我們了解到了少年家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，同時(shí)感受到他成熟、懂事的性格。一個(gè)彬彬有禮、不卑不亢的少年躍然紙上。2．體會(huì)比照的寫作手法。引導(dǎo)同學(xué)思考“作者的兒子給你留下了怎樣的印象〞，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。隨后組織全班溝通，爭(zhēng)論這樣寫有什么好處。①“8點(diǎn)多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥房里。每天幾乎都這樣，千呼萬(wàn)喚才起床洗漱，然后翻開(kāi)電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……〞②“兒子大笑起來(lái)：‘他是干什么的?我是干什么的?……還要出國(guó)留學(xué)!’’’透過(guò)文字的描述，我們看到了一個(gè)既懶散又自視清高的少年。送報(bào)少年“每天凌晨5點(diǎn)就起床〞，而他“8點(diǎn)多鐘了〞，還需要“千呼萬(wàn)喚〞；送報(bào)少年每天要為“兩百多戶人家送報(bào)〞，而他每天就是“不停地?fù)Q電視頻道〞……他與送報(bào)少年形成了鮮亮的比照，起到了反襯的作用。(四)拓展延長(zhǎng)，深化理解現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多孩子從小就以自我為中心，不懂得承當(dāng)責(zé)任，往往比較任性，不擅長(zhǎng)用理智掌握自己的行為。學(xué)完這篇課文后，老師可以借此時(shí)機(jī)開(kāi)展一些活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。l_結(jié)合課后練習(xí)第2題組織同學(xué)溝通爭(zhēng)論：他可能有些什么心事呢?2．引導(dǎo)同學(xué)從課堂走向課外，開(kāi)展“爸爸媽媽我能行〞的主題活動(dòng)，培育同學(xué)的自理力量和自強(qiáng)精神。教后記

年月日本期總第12課時(shí)第課時(shí)課題：6一棵大樹(shù)

教學(xué)目的：l_生疏、會(huì)寫“需、歉、鋸、爽、私〞5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹(shù)〞的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。3．懂得人類與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹(shù)〞的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。教具CAI課件

(一)談話導(dǎo)人，整體感知l_導(dǎo)人：這會(huì)是一棵怎樣的大樹(shù)呢?學(xué)完課文后，我們將會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案。老師相機(jī)揭示課題。2．初讀課文，要求同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，在把課文讀通讀順的根底上說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：文章向我們敘述了一個(gè)男孩隨年齡的增長(zhǎng)不斷地向大樹(shù)提出不同要求，直至大樹(shù)一無(wú)全部的故事。(二)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上集中識(shí)字，也可隨文識(shí)字。字音上，“爽〞的聲母是翹舌音，“私〞的聲母是平舌音。字形上，“需〞與“耍〞可比較記憶；“歉〞是形聲字，左邊的聲旁“兼〞最終一筆改點(diǎn)；“爽〞是會(huì)意字，筆順遵循“從上到下、從左到右、先撇后捺〞的規(guī)那么，先寫橫、左邊兩個(gè)小叉、右邊兩個(gè)小叉，再寫撇和捺。本課難理解的詞語(yǔ)不多，閱讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中理解。以下詞語(yǔ)的意思供參考：愧疚：心中擔(dān)心，覺(jué)得對(duì)不住別人。爽快：舒適暢快；痛快。無(wú)私：不自私?！踩痴n堂小結(jié)這節(jié)課，我們初步感知了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出來(lái)吧！教后記

年月日本期總第13課時(shí)第課時(shí)課題：6一棵大樹(shù)

教學(xué)目的：l_生疏、會(huì)寫“需、歉、鋸、爽、私〞5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹(shù)〞的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。3．懂得人類與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹(shù)〞的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。教具CAI課件

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)精讀課文，深化理解自讀課文，思考：〔1〕故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個(gè)階段？〔2〕每個(gè)階段描寫的情景是怎樣的？〔3〕大樹(shù)的心情有什么樣的變化？〔4〕怎樣去朗讀？(5)大樹(shù)、男孩留給我們什么樣的印象？2.小組溝通，推舉班內(nèi)匯報(bào)。3.匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。四次會(huì)面：少年、成年、成年、老年?！瞝〕_(少年)男孩與大樹(shù)的第一次會(huì)面：當(dāng)“孤獨(dú)〞的大樹(shù)看到小男孩時(shí)，他肯定是歡快的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開(kāi)后，大樹(shù)感到很“幸福〞，這種幸福源于大樹(shù)對(duì)男孩無(wú)私的奉獻(xiàn)與愛(ài)。只要心愛(ài)的伴侶歡快了，他就會(huì)感到“幸福〞。朗讀大樹(shù)的話時(shí)，要留意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時(shí)的憐愛(ài)?！?〕．(成人)男孩與大樹(shù)的其次次會(huì)面：當(dāng)“哀痛〞的大樹(shù)見(jiàn)到男孩后，“歡快得顫抖起來(lái)〞，由“顫抖〞可見(jiàn)大樹(shù)的沖動(dòng)。由于男孩已經(jīng)“很久很久〞沒(méi)來(lái)過(guò)了，此時(shí)的他依舊希望能讓男孩“愉快愉快〞，為此他舍棄了自己的樹(shù)枝，只要心愛(ài)的伴侶滿足了，他就會(huì)感到“歡快〞。朗讀大樹(shù)的話時(shí)，要體會(huì)大樹(shù)見(jiàn)到男孩時(shí)的沖動(dòng)，以及能奉獻(xiàn)出自己的樹(shù)枝，讓男孩“滿足〞的歡快?！?〕．(成人)男孩與大樹(shù)的第三次會(huì)面：這一次的會(huì)面離上一次“好久好久〞，大樹(shù)卻仍很“興奮〞，這種興奮源于大樹(shù)對(duì)男孩深深的愛(ài)與思念。此時(shí)的他已經(jīng)只剩下樹(shù)干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的歡快，因而只是“輕輕地〞發(fā)出邀請(qǐng)，他曾經(jīng)被男孩拒絕過(guò)兩次了，他內(nèi)心深處可怕患病男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“歡快〞，又毫不遲疑地獻(xiàn)出自己的樹(shù)干。看到男孩的離開(kāi)，大樹(shù)既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰〞，又為男孩只顧自己，不顧大樹(shù)的孤獨(dú)而“難過(guò)〞。此時(shí)的大樹(shù)，心中肯定有很多很多話想跟男孩說(shuō)，他會(huì)說(shuō)些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)同學(xué)練筆。此時(shí)大樹(shù)的語(yǔ)氣已不如開(kāi)頭那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)受了生活中的坎坷也很傷感、絕望，在朗讀時(shí)要留意表現(xiàn)他們不同的心境。4．(老年)男孩與大樹(shù)的第四次會(huì)面：這次的會(huì)面中大樹(shù)總是在訴說(shuō)“愧疚〞，由于他已經(jīng)一無(wú)全部了，再也不能為“男孩〞帶來(lái)“歡快〞了，當(dāng)“男孩〞說(shuō)出自己的想法后，他“爽快〞地邀請(qǐng)男孩坐下休息，大樹(shù)的一片愛(ài)心在“爽快〞二字中表達(dá)得淋漓盡致。在這局部學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解以下句段：(1)“樹(shù)說(shuō)：‘我沒(méi)有果子了?！f(shuō)：‘我太累，不想爬樹(shù)?！Y(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解，課文中始終把說(shuō)話人放在句子的最前面。樹(shù)說(shuō)：“我沒(méi)有……〞，他說(shuō)：“我……不……〞。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相像、語(yǔ)氣相同的六個(gè)句子連續(xù)說(shuō)出來(lái)，既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者制造了一個(gè)感人肺腑的境界，增加了文章的感染力。朗讀時(shí)要留意表現(xiàn)出大樹(shù)因自己一無(wú)全部而擔(dān)憂不能再次“賜予〞的擔(dān)心；“男孩〞因年紀(jì)大了而身心疲乏。(2)“他坐在樹(shù)墩上，……他仿佛……觀察了樹(shù)下一個(gè)歡快的孩子……〞與文章開(kāi)頭“男孩愛(ài)這棵大樹(shù)，樹(shù)感到很歡快〞相照應(yīng)。是男孩對(duì)過(guò)去歡快時(shí)間的回憶。從“輕輕地摩挲、仿佛觀察〞這些詞，我們感受到此時(shí)年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高〞的不僅僅是大樹(shù)本身，更是大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。這段話最終的省略號(hào)，為讀者留下了寬闊的遐想空間。在這里，老師可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：他仿佛觀察了……觀察了……觀察了……(四)總結(jié)升華，加深生疏課文讓我們生疏了一棵因愛(ài)而賜予，因賜予而歡快的大樹(shù)。而長(zhǎng)大后的男孩很少來(lái)看大樹(shù)，就是在僅有的幾次見(jiàn)面中，男孩每一次對(duì)大樹(shù)開(kāi)口說(shuō)話，都離不開(kāi)一個(gè)“要〞字。在這里，老師引導(dǎo)同學(xué)溝通自己對(duì)此事的看法。還可以讓同學(xué)完成對(duì)課題的補(bǔ)充：一棵——的大樹(shù)，或是另起一個(gè)標(biāo)題，讓同學(xué)在溝通互動(dòng)中懂得感恩圖報(bào)。(五)聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)這篇文章在奉獻(xiàn)與索取、愛(ài)與被愛(ài)之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間。可以聯(lián)系同學(xué)生活開(kāi)展以下活動(dòng)：l_爭(zhēng)論：在生活中，誰(shuí)最像這棵“大樹(shù)〞?(當(dāng)同學(xué)說(shuō)到父母、大自然時(shí)，老師都應(yīng)賜予確定。)引導(dǎo)同學(xué)在爭(zhēng)論中懂得人類與自然的關(guān)系，懂得人與人該如何相處。2．活動(dòng)：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些人給過(guò)我們關(guān)心?讓我們用自己的行動(dòng)向他們表示感謝。(可以實(shí)行寫、畫、說(shuō)、做等形式。)教后記

年月日本期總第14課時(shí)第課時(shí)課題：7※短文兩篇

教學(xué)目的：l_認(rèn)讀“豫、樁、怖、砸、囑〞5個(gè)生字。2．正確、流利、有感隋地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。3．了解“愛(ài)〞的真諦，培育健康高尚的審美情操。重點(diǎn)難點(diǎn)：l_重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。教具親情故事

(一)閱讀?深夜擺渡?l_導(dǎo)人新課。從課題人手，了解“擺渡〞就是用船載人或物過(guò)河。在此根底上引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。2．初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。本文生字很少，只有2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，可以隨文識(shí)字。字音上，“樁〞的聲母是翹舌音，三拼音節(jié)，要提示同學(xué)讀準(zhǔn)。本課有1個(gè)多音字“解〞，以下讀音、組詞供參考：解數(shù)解｛解渴押解字義上，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。理解詞義要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。以下詞語(yǔ)的意思供參考：水流湍急：水流急速。洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。渾身解數(shù)：全部的本事。3．整體感知。引導(dǎo)同學(xué)溝通：通過(guò)讀文，你解決了剛剛針對(duì)課題提出的什么疑問(wèn)?在此根底上了解課文主要寫了什么，從整體上把握課文內(nèi)容。4．精讀課文，理解感悟。引導(dǎo)同學(xué)圍繞課后練習(xí)第1題開(kāi)展自主閱讀的活動(dòng)，在書(shū)上畫出自己深受感動(dòng)的句段，在小組溝通體會(huì)的根底上聯(lián)系上下文感知人物形象，理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)第2題也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到解決。(1)“天上沒(méi)有月亮，只有幾顆寒星閃著微弱的光?！粰M(h6ng)心，從牙縫里擠出一個(gè)消沉有力的字：‘走!’。當(dāng)時(shí)的自然條件對(duì)于要橫渡黃河的人來(lái)說(shuō)是極為不利的。光線“微弱〞，黃河“正值大汛，水流湍急，波濤洶涌〞，狀況特別惡劣。一個(gè)“都〞字有力地告知讀者此時(shí)出船危急系數(shù)之大。面對(duì)洶涌的河水，石根“遲疑〞了，此時(shí)，石根心里想了些什么?老師可就這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論。最終石根還是打算送大夫過(guò)河了。從“一橫心、擠、消沉有力〞這幾個(gè)詞我們可以看出石根下了很大的決心，雖然他深知自己即將面臨的危急，但他急人之所急，更想關(guān)心大夫去救治垂危的病人。從這里，我們可以看出石根是一位和善爽直的人。大夫莫非不知道自己將面臨的危急嗎?可他仍“央求〞著，從“央求〞一詞我們可以看出在這位大夫的眼里只有病人，環(huán)境再惡劣也阻擋不了他救人的愿望。朗讀時(shí)要留意表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)狀況的危急?！白?〞要讀得干脆、有力，表現(xiàn)出石根的決心。(2)“黃河邊濤聲隆隆，河水似一條巨龍上下翻騰，氣概奪人。〞“隆隆〞聲音之大讓我們感受到了黃河流量之大，水流之急。接著，句中用了一個(gè)比方句形象地展現(xiàn)了黃河水奪人的“氣概〞。這些描述都是為了讓人們感受到當(dāng)時(shí)渡河狀況的危急。(3)“暗淡的星光下，小船在波濤中起伏，猶如風(fēng)中搖擺的樹(shù)葉?！蠓蚓o急得幾乎昏了過(guò)去。〞將小船比方為“風(fēng)中搖擺的樹(shù)葉〞，可見(jiàn)小船隨時(shí)都有傾覆的危急。從石根的一系列動(dòng)作“咬緊牙關(guān)、緊急地凝視、使出渾身解數(shù)、舍命地劃著槳〞以及大夫的“緊急〞，可以引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)兇險(xiǎn)的情景。5．總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。(1)你覺(jué)得石根和大夫是怎樣的人?(2)讀了課文結(jié)尾，你有什么想法?教后記

年月日本期總第15課時(shí)第課時(shí)課題：7※短文兩篇

教學(xué)目的：l_認(rèn)讀“豫、樁、怖、砸、囑〞5個(gè)生字。2．正確、流利、有感隋地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。3．了解“愛(ài)〞的真諦，培育健康高尚的審美情操。重點(diǎn)難點(diǎn)：l_重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。教具親情故事

(二)閱讀?遇難者的第三個(gè)?1．導(dǎo)人新課。老師可從“9·11〞大事的簡(jiǎn)潔介紹中導(dǎo)人新課，還可從課題人手，設(shè)置懸念，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題綻開(kāi)想象，讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。本文有3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，可隨文識(shí)字。字音上，“砸〞的聲母是平舌音“z〞，“囑〞的聲母是翹舌音“zh，，，要留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分。字義上，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解，在實(shí)踐中積累詞語(yǔ)。以下詞語(yǔ)的意思供參考：震耳欲聾：成語(yǔ)。形容聲音很大，耳朵都快震聾了。哀痛欲絕：絕：氣息中止。哀痛難過(guò)到了極點(diǎn)。淚流滿面：眼淚流了一臉。形容極度哀痛。3．精讀課文，理解感悟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，老師可以采納啟發(fā)式提問(wèn)設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，由淺人深，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。(1)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，思考：是誰(shuí)遇難?患病了什么災(zāi)難?從“熊熊的大火〞、“震耳欲聾〞的爆裂聲中，愛(ài)德華知道自己已沒(méi)有生還的可能。在生死關(guān)頭，他撥了三個(gè)。從“知道時(shí)間不多了〞，“想起一件更為重要的事情〞，我們可以感受到在他心目中這三個(gè)是一個(gè)比一個(gè)更為重要。此時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)猜測(cè)：這三個(gè)分別是給誰(shuí)的呢?同時(shí)說(shuō)出自己的理由。(2)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，思考：愛(ài)德華的打給誰(shuí)了?愛(ài)德華的第一個(gè)打給了他的助手，其次個(gè)打給了他的律師。最重要的“第三個(gè)是打給誰(shuí)的?說(shuō)了些什么?〞助手與律師都認(rèn)為與財(cái)產(chǎn)有關(guān)。老師可以就此問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，開(kāi)展辯論。(3)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第五至七自然段，思考：第三個(gè)是打給誰(shuí)的?說(shuō)了什么?當(dāng)?shù)弥谌齻€(gè)是打給愛(ài)德華母親的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)猜測(cè)那句話的內(nèi)容。揭示內(nèi)容的答案后，引導(dǎo)同學(xué)從愛(ài)德華臨終前那句“媽媽，我愛(ài)你〞中體會(huì)兒子對(duì)母親的深情。再也沒(méi)有比這更寶貴的獻(xiàn)給母親的禮物了。從愛(ài)德華母親的嘴里，我們同樣感受到她對(duì)兒子的深愛(ài)。面對(duì)律師，她完全可以撒謊，將兒子浩大的遺產(chǎn)獨(dú)攬于個(gè)人身上，但是她沒(méi)有，她選擇了接受兒子臨終前留給他的無(wú)價(jià)之寶——五個(gè)包含真情的字：“媽媽，我愛(ài)你〞。在真相大白之后，律師會(huì)是怎樣的震動(dòng)，他的行動(dòng)又何嘗不是世態(tài)炎涼的寫照?老師可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：當(dāng)律師得知的內(nèi)容后，他會(huì)想些什么呢?4．拓展延長(zhǎng)。(1)本課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，可在課后引導(dǎo)同學(xué)收集關(guān)于親情的文章，并寫下讀后的體會(huì)。(2)我們每個(gè)人都很愛(ài)自己的父母，可我們常常由于這樣或那樣的客觀緣由遺忘了向他們表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)。從現(xiàn)在開(kāi)頭，好好地去陪陪自己的父母。開(kāi)展“爸爸媽媽，我愛(ài)你們!〞的主題活動(dòng)。教后記

年月日本期總第1617課時(shí)第課時(shí)課題：淚水

教學(xué)目的：1．明確習(xí)作要求，學(xué)會(huì)在生活中查找素材。2．能把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．從自己難忘的經(jīng)受中獲得啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清晰。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫具體。清晰。教具同學(xué)回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)受，在家中與家人進(jìn)行溝通。

第一課時(shí)1．營(yíng)造氣氛，巧設(shè)情境。策略一：回憶課文，調(diào)動(dòng)情感。以?遇難者的第三個(gè)?中律師的身份訴說(shuō)自己的經(jīng)受，讓同學(xué)感受到律師流下的是感動(dòng)的淚水，以此翻開(kāi)同學(xué)思路。策略二：小玩耍激趣。老師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)同學(xué)猜一猜她為什么會(huì)哭，借此引出本次習(xí)作話題。2．回憶選材，拓展思路。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，以“淚水〞為話題，溝通自己流淚的經(jīng)受。此環(huán)節(jié)中，老師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)回憶：(1)由于什么事別人誤會(huì)了你，你委屈地流下了眼淚?(2)你經(jīng)受過(guò)什么難忘的事，讓倍受感動(dòng)的你流下了沖動(dòng)的淚?(3)是什么事使你如此歡快，以至于你眼中閃耀著幸福的淚花?(4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情，當(dāng)你含著悔悟的淚水時(shí)，你是否已從錯(cuò)事中吸取了什么教訓(xùn)?依據(jù)以上問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)小組合作，相互溝通，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，翻開(kāi)思路。3．審清題意，明確要求。引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本中的習(xí)作提示，了解這次習(xí)作的要求：選擇自己親身經(jīng)受、感受最深的事情寫；要把事情的經(jīng)過(guò)寫清晰，把感受最深的地方寫具體；題目自擬。其次課時(shí)(1)點(diǎn)撥指導(dǎo)?；貞洷締卧n文中學(xué)到的一些表達(dá)方法，引導(dǎo)同學(xué)思考、溝通：怎樣才能把事情寫清晰，寫具體。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。同學(xué)溝通后，老師應(yīng)加以整理，讓同學(xué)明白：寫作時(shí)，要留意將記敘文的六要素交代清晰，重點(diǎn)是將經(jīng)過(guò)局部寫具體，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及自己的感受要進(jìn)行細(xì)致地刻畫，這樣寫出來(lái)的故事才能給人留下深刻的印象。(2)同學(xué)習(xí)作。老師巡察，發(fā)覺(jué)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，發(fā)覺(jué)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：淚水喜悅、感動(dòng)、幸福、難過(guò)、委屈、絕望、憐憫、…．．寫清晰，寫具體。教后記

年月日本期總第18課時(shí)第課時(shí)課題：淚水

教學(xué)目的：1．明確習(xí)作要求，學(xué)會(huì)在生活中查找素材。2．能把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．從自己難忘的經(jīng)受中獲得啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清晰。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫具體。清晰。教具同學(xué)回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)受，在家中與家人進(jìn)行溝通。

一．自改互改，完善習(xí)作。(1)小組溝通。同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)誦讀自己的文章，組內(nèi)互評(píng)：哪位同學(xué)寫得好，好在哪里?指出同學(xué)的缺乏并提出合理建議。(2)集體溝通。學(xué)習(xí)小組推舉優(yōu)秀習(xí)作，全班同學(xué)共同評(píng)議。還可以讓同學(xué)毛遂自薦，讀一讀自己習(xí)作中最滿足的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)。(3)修改完善。二．范文例如其實(shí)我很冤我們家丟錢了。一個(gè)上午過(guò)去，連錢的影子也沒(méi)觀察，爸爸媽媽老是用異樣的目光看著我。這時(shí)的我心里有著說(shuō)不出的緊急與可怕，心想：爸媽是在疑心我嗎?看樣子是，為什么會(huì)這樣呢?我心里產(chǎn)生了很多疑問(wèn)?！靶?，你有沒(méi)有觀察過(guò)我的錢啊?〞媽媽問(wèn)。爸爸靠近我說(shuō)：“媽媽的錢是不是你拿的快說(shuō)!〞這時(shí)的爸媽怎么越看越像餓得發(fā)慌的老狐貍觀察小山羊一樣，像要把我給吃了似的。我噙著委屈的眼淚說(shuō)：“媽媽，錢不是我拿的，您為什么會(huì)認(rèn)為是我?〞媽媽用嚴(yán)峻的目光盯著我說(shuō)：“我沒(méi)記錯(cuò)的話，在你五歲的時(shí)候曾拿過(guò)家里的兩元錢去買棒冰，被你爸爸發(fā)覺(jué)后，你還撒謊說(shuō)是奶奶給的。竟然把我五歲的事都拿出來(lái)說(shuō)。媽媽開(kāi)頭指責(zé)起來(lái)：“你這孩子，書(shū)不好好讀卻學(xué)別人偷東西，長(zhǎng)大還得了，我非打死你不行!〞媽媽剛要舉起的手被一只大手擋住了，是爸爸。爸爸說(shuō)：“算了，過(guò)去就過(guò)去吧!〞然后對(duì)我說(shuō)：“小，把錢拿出來(lái)就算了。〞我不語(yǔ)，爸爸看著生氣地說(shuō)：“你不拿出來(lái)，我可不幫你。〞我想：我沒(méi)拿要我怎么把錢拿出來(lái)。后來(lái)爸爸絕望地走了，我被媽媽打了一頓。事情過(guò)去幾天，媽媽在找衣服時(shí)找到了那50元錢，真相大白，原來(lái)是媽媽太馬虎，把錢放在衣柜里忘了拿出來(lái)。這時(shí)媽媽向我投來(lái)了一瞥，這目光帶有一點(diǎn)歉意，一點(diǎn)點(diǎn)因自己的大意而不好意思。我呆呆地站在那里，淚水禁不住流了下來(lái)。教后記

年月日本期總第19課時(shí)第課時(shí)課題：8憶秦娥·婁山關(guān)

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“娥、婁、蹄、咽〞4個(gè)生字。2．朗讀、背誦并默寫課文；理解課文內(nèi)容。3．感受紅大無(wú)畏的精神和勇敢豪邁的氣概。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：朗讀、背誦并默寫課文；理解詞的大意。2．難點(diǎn)：感受紅大無(wú)畏的精神和勇敢豪邁的氣概。教具了解詞的寫作背景。??片頭曲。

(一)了解背景，感知內(nèi)容1．同學(xué)課前通過(guò)查找資料了解并介紹這首詞的寫作背景，老師補(bǔ)充。遵義會(huì)議(1935年1月16—18日)確立了毛主席在全全的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而在最危急的關(guān)頭挽救了中國(guó)革命，挽救了。此后紅稍事休整，開(kāi)頭北上，預(yù)備從四川的瀘州、宜賓之間渡過(guò)長(zhǎng)江，和川陜依據(jù)地的四方面會(huì)師北上。這時(shí)調(diào)重兵進(jìn)行追擊和阻截。中心紅在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，乘貴州境內(nèi)空虛之際，出敵不意地轉(zhuǎn)變了行方向，沖破了阻敵，又揮戈?yáng)|去，再渡赤水河，重占桐梓、婁山關(guān)和遵義。1935年1月25日黃昏至26日早晨，在婁山關(guān)進(jìn)行了一場(chǎng)劇烈的戰(zhàn)斗，共殲滅和擊潰敵人兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，是途中第一次大勝仗。毛主席這首詞是在攻克婁山關(guān)以后寫的。2．課文注釋中提到的“憶秦娥〞為詞牌名，相傳唐代詩(shī)人李白曾作?憶秦娥?詞，詞中有“秦娥夢(mèng)斷秦樓月〞句，由此得名。3．音樂(lè)觀賞(播放電視連續(xù)劇??片頭曲)，襯托氣氛，由此導(dǎo)人新課。(二)理解詞意，朗讀背誦1．指導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)朗讀和背誦。(1)同學(xué)按自己的理解試讀課文。(2)小組之間自行交叉評(píng)價(jià)朗讀效果。(3)老師指出理解作品對(duì)于朗讀的重要性。2．讀中質(zhì)疑，了解詞意。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解詞意。老師可啟發(fā)同學(xué)講講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生相互補(bǔ)充修正。上闋：(1)“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。〞西風(fēng)吹得很猛烈，寬闊的天空傳來(lái)群雁的叫聲，霜降的早晨，殘?jiān)逻€斜掛在天涯。(2)“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。〞在殘?jiān)曼c(diǎn)綴著寒霜的早晨，馬蹄聲急促細(xì)碎，號(hào)聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，消沉哽咽。下闋：(3)“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。〞不要說(shuō)宏偉的婁山關(guān)像鐵一樣結(jié)實(shí)，如今卻被紅戰(zhàn)士大踏步地從它的頭頂上越過(guò)。(4)“從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。〞從婁山關(guān)越過(guò)，放眼望去，連綿起伏的青翠山巒，好像翻騰著的大海，彩色濃麗的夕陽(yáng)好像一團(tuán)殷紅的鮮血。3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)誦讀。朗讀指導(dǎo)可在同學(xué)根本了解詞意、體會(huì)作者情感的根底上進(jìn)行，指導(dǎo)的根本方式可參考這樣的模式進(jìn)行：同學(xué)自由練讀一指名試讀一示范指導(dǎo)一脫稿誦讀?！苍诖诉^(guò)程中，老師的示范指導(dǎo)以及對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是同學(xué)讀好課文的關(guān)鍵。所以老師在教學(xué)之前肯定要認(rèn)真讀一讀這首詞，作好示范的預(yù)備?！辰毯笥?/p>

年月日本期總第20課時(shí)第課時(shí)課題：8憶秦娥·婁山關(guān)

教學(xué)目的：1．生疏、會(huì)寫“娥、婁、蹄、咽〞4個(gè)生字。2．朗讀、背誦并默寫課文；理解課文內(nèi)容。3．感受紅大無(wú)畏的精神和勇敢豪邁的氣概。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：朗讀、背誦并默寫課文；理解詞的大意。2．難點(diǎn)：感受紅大無(wú)畏的精神和勇敢豪邁的氣概。教具了解詞的寫作背景。??片頭曲。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固檢查誦讀狀況。解釋詞語(yǔ)。二．品讀詞句，體會(huì)意境1.同學(xué)自由朗讀詩(shī)句，讀中感悟，體會(huì)意境。2.小組溝通。3.師生共同補(bǔ)充修正。上闋：第一句：點(diǎn)明白紅進(jìn)婁山關(guān)的時(shí)間、氣候和環(huán)境。一個(gè)“烈〞字，寫出了風(fēng)勢(shì)之猛，襯托出紅戰(zhàn)士不畏寒風(fēng)冷霜、艱苦行的革命精神。腳下冰霜凝地，頭上殘?jiān)庐?dāng)空，耳聞雁叫凄厲，拂曉行途中的氣氛是多么的緊急啊。其次句：“霜晨月〞是重復(fù)其次句的最終三個(gè)字，起著承上啟下和加重氣氛的作用，進(jìn)一步渲染了環(huán)境的艱苦、氣候的惡劣，再通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)感受的描寫，渲染那種豪壯激越的氣氛，更加突出了勇敢挺進(jìn)、一往無(wú)前的紅鐵流。下闋：第三句：這句是全詩(shī)的重點(diǎn)。唐代詩(shī)人李白曾有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)〞的詩(shī)句，婁山關(guān)雖地勢(shì)險(xiǎn)要，結(jié)實(shí)如鐵，但在紅面前算得了什么!“漫道〞二字，表現(xiàn)了紅藐視困難、沉著不迫的英雄氣概。此句既是歌頌婁山關(guān)戰(zhàn)役的輝煌戰(zhàn)績(jī)，抒發(fā)跨越婁山關(guān)關(guān)口的豪邁情懷，表達(dá)把進(jìn)行究竟的頑強(qiáng)決心，也是對(duì)遵義會(huì)議所取得的成功的熱鬧贊頌。“而今邁步從頭越〞意味著我們將開(kāi)頭新的戰(zhàn)斗歷程，意味著中國(guó)革命從今開(kāi)頭新的一頁(yè)。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“漫道〞一詞進(jìn)行質(zhì)疑，是“漸漸走〞、“不必說(shuō)〞還是“漫長(zhǎng)的道路〞，引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論。第四句：“從頭越〞的重復(fù)比第一句“從頭越〞多了一層意思，突出寫了成功完成任務(wù)后的心情。這種心情是通過(guò)寫自然景色反映出來(lái)的。通過(guò)這樣的視覺(jué)感受，形象地寫出了紅戰(zhàn)勝雄關(guān)天險(xiǎn)、戰(zhàn)勝眾多敵人之后