教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月28日-50)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月28日-50)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月28日-50)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月28日-50)1:依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

2:在技能形成過(guò)程中,視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握,肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器,這是()階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

3:提出“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的老師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

4:老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂掌握

5:長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼形式主要有類(lèi)別群集、聯(lián)想群集和__________。()

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

6:在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)試,目的在于檢驗(yàn)同學(xué)某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成狀況。這種測(cè)驗(yàn)叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)

C、形成性測(cè)驗(yàn)

D、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

7:老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué),而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺(jué)法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

8:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:主觀題具有良好的結(jié)構(gòu),對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10:治療恐怖癥的常用方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化療法

B、認(rèn)知療法

C、系統(tǒng)脫敏

D、森田療法

11:教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

12:依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性,不穩(wěn)定,隨情境的變化而變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

14:“過(guò)于寧?kù)o,同學(xué)緊急拘謹(jǐn),由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律較松散,同學(xué)心不在焉?!边@種課堂氣氛是()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

15:青年初期的同學(xué)智力接近成熟,抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)頭消失()。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、動(dòng)作思維

C、辯證思維

D、直覺(jué)思維

16:中同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng),同伴的影響越來(lái)越強(qiáng),在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:同一性是在青春期才消失的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握,是()

單項(xiàng)選擇題

A、情景學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、語(yǔ)義學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

19:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

20:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德意志

C、道德熟悉

D、道德情感

22:依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排不同,練習(xí)方式分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

23:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專(zhuān)業(yè)化和人性化

D、專(zhuān)家化

24:智商的計(jì)算公式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、B、height=28alt=\

C、hspace=0src=\

D、width=207border=0>

25:列提綱是一種常用的()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

26:格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于()

多項(xiàng)選擇題

A、頓悟

B、替代

C、強(qiáng)化

D、觀看

E、試誤

27:學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相像三角形的性質(zhì)定理”,并對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行分析,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

28:個(gè)體動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律,遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展規(guī)律,這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理進(jìn)展具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

29:下列不符合同學(xué)心理進(jìn)展基本特征的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、平衡性

D、差異性

30:道德評(píng)價(jià)力量是道德熟悉進(jìn)展的標(biāo)志,中同學(xué)道德評(píng)價(jià)力量的進(jìn)展趨勢(shì)表現(xiàn)為()

多項(xiàng)選擇題

A、從他律到自律

B、從結(jié)果到動(dòng)機(jī)

C、從片面到全面

D、從態(tài)度到行為

E、從對(duì)人到對(duì)己

31:借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力方式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、意志

D、心情

32:“親其師、信其道”,主要表明白()的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

33:教育心理學(xué)的討論重點(diǎn)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、人類(lèi)的學(xué)習(xí)與教育

B、不同年齡的心理特點(diǎn)

C、人類(lèi)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程

D、心理學(xué)的基本原理

34:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為,兒童的道德進(jìn)展階段大致包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、自律道德階段

D、公正道德階段

E、無(wú)道德規(guī)章階段

35:教育心理學(xué)只是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36:下列屬于資源管理策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會(huì)資源利用策略

D、調(diào)整策略

37:下列屬于正遷移的是()

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

38:兩任務(wù)的共同成分可能是()。

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

39:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

40:下列哪些屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)()

多項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、語(yǔ)言的聯(lián)合

D、連鎖學(xué)習(xí)

E、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)

41:首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

42:下面不屬于健康的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、身體健康

B、心理健康

C、社會(huì)適應(yīng)

D、智力超常

43:“親其師、信其道”,主要表明白()的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

44:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

45:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

46:在哪個(gè)階段同學(xué)的倫理道德開(kāi)頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

47:力量是相對(duì)穩(wěn)定的,也是完全不行控的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48:依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō),強(qiáng)、平衡、不敏捷的類(lèi)型是()

單項(xiàng)選擇題

A、興奮型

B、活潑型

C、寧?kù)o型

D、弱型

49:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

50:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式

查看答案

1:答案D

解析依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

2:答案C

解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面,視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用,并漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握,而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

3:答案A

解析老師成長(zhǎng)公式是波斯納提出的。

4:答案A

解析

5:答案B

解析

6:答案C

解析

7:答案B

解析

8:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9:答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

10:答案C

解析

11:答案D

解析

12:答案正確

解析略

13:答案D

解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。

14:答案C

解析

15:答案C

解析

16:答案正確

解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物,另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格進(jìn)展供應(yīng)社會(huì)模式或榜樣。

17:答案錯(cuò)誤

解析兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性,進(jìn)入青春期后,早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必需作出的種種選擇和決斷了。

18:答案B

解析程序性學(xué)問(wèn)亦稱(chēng)操作性學(xué)問(wèn),是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的學(xué)問(wèn),表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)操作。例如,對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握,就是程序性學(xué)問(wèn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

19:答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

20:答案正確

解析略。

21:答案C

解析

22:答案A

解析

23:答案C

解析

24:答案B

解析智商簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。25:答案C

解析

26:答案A,E

解析

27:答案C

解析

28:答案B

解析

29:答案C

解析心理進(jìn)展具有四個(gè)基本特征:連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性和差異性。

30:答案A,B,C,E

解析

31:答案B

解析心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能,它是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。心智技能具有三個(gè)特點(diǎn):動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

32:答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?!坝H其師,信其道”表明白道德情感的作用。

33:答案A

解析

34:答案B,C,D

解析

35:答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科;既重視理論討論,也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)討論。

36:答案C

解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會(huì)資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略,故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

37:答案A,B,C,E

解析

38:答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。

39:答案B

解析

40:答案A,C,D,E

解析

41:答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

42:答案D

解析D

43:答案B

解析道德情感是

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