特殊兒童教育評(píng)估第四章感知覺能力評(píng)估詳解

特殊兒童教育評(píng)估第四章感知覺能力評(píng)估詳解演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（優(yōu)選）特殊兒童教育評(píng)估第四章感知覺能力評(píng)估當(dāng)前第2頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)感覺的分類及其敏感性早在兩千多年前就有人將人類的感覺劃分成五種基本感覺視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。除上述的五種基本感覺外，人類可辨認(rèn)的感覺還有溫度覺、痛覺、疲勞覺、口感等多種感官反應(yīng)。感覺的敏感性是指人的感覺器官對(duì)刺激的感受、識(shí)別和分辨能力。感覺的敏感性因人而異，某些感覺通過(guò)訓(xùn)練或強(qiáng)化可以獲得特別的發(fā)展，即敏感性增強(qiáng)。當(dāng)前第3頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（二）動(dòng)作1.動(dòng)作分類：粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作2.兒童動(dòng)作發(fā)展：從上到下，由中心到兩邊，由粗到細(xì)。3.嬰兒先天性反射動(dòng)作：4.動(dòng)作在個(gè)體心理發(fā)展中的作用

A、對(duì)大腦具有反向促進(jìn)作用B、使感知覺精確化

C、是嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石

D、改變個(gè)體與物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)模式。

E、擴(kuò)大個(gè)體與環(huán)境的交往范圍。當(dāng)前第4頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（三）感知覺與動(dòng)作的關(guān)系感知覺動(dòng)作是接受、理解并判斷感覺信息后，做出正確動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程。將知覺轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作的反應(yīng)能力--知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力。感知覺動(dòng)作由四個(gè)步驟構(gòu)成的循環(huán)過(guò)程：感覺輸入---知覺統(tǒng)合---動(dòng)作輸出---動(dòng)作反饋感知覺動(dòng)作具體包括：視知覺動(dòng)作、聽知覺動(dòng)作、觸知覺動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)知覺動(dòng)作。知覺動(dòng)作統(tǒng)合困難又稱斯特勞斯綜合征。感覺輸入知覺統(tǒng)合動(dòng)作反饋動(dòng)作輸出

當(dāng)前第5頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)二、感知覺能力評(píng)估的內(nèi)容（一）具體的感知覺能力1.視覺能力（1）視覺接收能力（2）視覺注意力：是否注意到、是否持續(xù)、選擇注意、分配注意力注意力問(wèn)題兒童：視覺任務(wù)堅(jiān)持性差、視覺注意力分散。視覺生理機(jī)制：折光機(jī)制、感覺機(jī)制、傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制視力：感覺系統(tǒng)分辨最小物體的能力。視野：頭與眼球不動(dòng)時(shí)看到的空間范圍。眼外肌當(dāng)前第6頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（3）視覺記憶力形象記憶的一種（4）視覺辨別能力個(gè)體能認(rèn)出物體之間特征的異同點(diǎn)，能夠把一個(gè)物體從另一個(gè)物體中區(qū)別出來(lái)。（5）視覺想象力當(dāng)前第7頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)2.聽覺能力聽知覺是個(gè)體將耳朵所接收的刺激音分析成有意義的意象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括覺察、分辨、辨識(shí)和理解。聽覺障礙是排除器質(zhì)性原因外，聽知覺辨別能力，過(guò)濾能力和記憶能力的不足。（1）聽覺注意力聽覺注意是個(gè)體的意識(shí)對(duì)聲音的指向與集中，即有意識(shí)地去聽。（2）聽覺辨別能力對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對(duì)詞之間差異的能力。如：再-才為-會(huì)百-白b-p當(dāng)前第8頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（3）聽覺記憶能力儲(chǔ)存與回憶所聽到信息的能力。（4）聽覺理解能力兒童辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話含義的能力。（5）聽覺排序能力把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來(lái)的能力。（6）聽覺混合能力把單個(gè)語(yǔ)音或音素混合成一個(gè)完整詞的能力當(dāng)前第9頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)3.膚覺能力刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺。膚覺的類型：觸覺、冷覺、溫覺和痛覺。膚覺感受器呈點(diǎn)狀分布。觸覺評(píng)估內(nèi)容：兒童觸覺的敏銳性、觸覺記憶能力和觸覺辨別能力。當(dāng)前第10頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)4.味覺能力對(duì)味覺評(píng)估內(nèi)容：味覺的敏感性、味覺記憶能力以及味覺辨別能力。5.嗅覺能力對(duì)嗅覺評(píng)估內(nèi)容：嗅覺的敏感性、嗅覺記憶能力以及嗅覺辨別能力。6.本體覺人體的深感覺。對(duì)自己位置，力量，放心和身體各部分動(dòng)作的感覺。包括關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)覺、位置覺和振動(dòng)覺的一種特殊感覺形式。對(duì)特殊兒童本體覺訓(xùn)練包括關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)覺和位置覺，主要包括三方面：身體不同感覺的辨別、身體各部分位置的辨別、身體平衡與協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。當(dāng)前第11頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)7.前庭覺前庭器官位于內(nèi)耳，包括3個(gè)半規(guī)管、橢圓囊和球囊。是人體對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置的感受器。當(dāng)機(jī)體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或直線變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的變化刺激3個(gè)半規(guī)管或橢圓囊中的感受細(xì)胞；當(dāng)頭的位置和地球引力作用方向的相對(duì)關(guān)系改變時(shí)，則刺激球囊中的感受細(xì)胞。當(dāng)前第12頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)前庭覺是影響嬰幼兒成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)發(fā)展最重要的一種能力。前庭是臉的正前方，傳達(dá)視聽嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在后頸部腦干（大腦中樞神經(jīng)）前方的前庭神經(jīng)核。由于前庭神經(jīng)核是大腦訊息的守門器官，身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾，加上又要處理前庭訊息，所以是大腦功能最為重要的守護(hù)神，通常稱為前庭體系。當(dāng)前第13頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)處理前庭平衡的整個(gè)感覺系統(tǒng)，則稱為前庭覺。包括視聽嗅味等感覺，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以及這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺。對(duì)特殊兒童進(jìn)行前庭覺的評(píng)估與訓(xùn)練，主要包括兩個(gè)方面：前庭覺與視覺協(xié)調(diào)、前庭覺與本體覺協(xié)調(diào)。當(dāng)前第14頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)8.運(yùn)動(dòng)知覺能力物體運(yùn)動(dòng)特性在人腦中的直接反應(yīng)。9.空間知覺能力是人對(duì)客觀世界物體的空間關(guān)系的反反映。（1）形狀知覺能力物體所有屬性中形狀知覺是最重要的屬性。（2）深度知覺能力（3）方位知覺能力（4）大小知覺能力10.時(shí)間知覺能力當(dāng)前第15頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)二、知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力視知覺-動(dòng)作能力，視覺和身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，如手眼協(xié)調(diào)。聽知覺-動(dòng)作能力觸知覺-動(dòng)作能力運(yùn)動(dòng)知覺-動(dòng)作能力當(dāng)前第16頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)第二節(jié)感知覺能力評(píng)估的方法及示例感知覺能力的主要評(píng)估方法為測(cè)驗(yàn)法，同時(shí)結(jié)合對(duì)兒童的觀察，對(duì)家長(zhǎng)或教師進(jìn)行訪談，或者使用評(píng)定量表。一、感知覺能力評(píng)估方法（一）觀察法評(píng)估者根據(jù)評(píng)估目的有計(jì)劃地在自然條件下對(duì)兒童的感知覺能力表現(xiàn)的各項(xiàng)資料進(jìn)行搜集的過(guò)程。（二）訪談法評(píng)估者對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人或教師進(jìn)行有計(jì)劃的詢問(wèn)了解兒童的感知覺發(fā)展水平。（三）測(cè)驗(yàn)法針對(duì)的是年幼兒童（3-10歲）。針對(duì)兒童的個(gè)別需要選擇合適的測(cè)驗(yàn)。（四）評(píng)定量表（五）其他方法當(dāng)前第17頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)二、感知覺能力評(píng)估示例（一）個(gè)案基本情況當(dāng)前第18頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)幾種主要的知覺——?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合測(cè)驗(yàn)幾種主要的知覺——?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合測(cè)驗(yàn)本德視動(dòng)格式塔測(cè)驗(yàn)視—?jiǎng)咏y(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表聽覺辨別測(cè)驗(yàn)（ADT）普度釘板測(cè)驗(yàn)（PPT）第三節(jié)感知覺能力評(píng)估工具當(dāng)前第19頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)一、兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表1.測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑u(píng)估兒童感覺和動(dòng)作技能2.變修訂者3.適應(yīng)范圍：4-12歲兒童4.測(cè)驗(yàn)形式：個(gè)別測(cè)驗(yàn)5.構(gòu)成：前庭失衡、觸覺過(guò)分防御、本體感覺失調(diào)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足、大年齡兒童問(wèn)題。6.評(píng)價(jià)：信效度，內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作容易，應(yīng)用廣泛。標(biāo)準(zhǔn)分≤40，感統(tǒng)失調(diào)；30-40，輕度失調(diào)；20-30，中度失調(diào)；20以下，重度失調(diào)。當(dāng)前第20頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)二、視知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)（DTVP）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模涸u(píng)估兒童的視知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力。（二）編訂者：弗羅斯蒂等人，最早發(fā)表于1964年；1993年米哈爾等人對(duì)其進(jìn)行了修訂，修訂本簡(jiǎn)稱DTVP-2。（三）適用范圍：4-10歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：約30-60分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括：眼-手協(xié)調(diào)（4題）、臨?。?0題）、空間關(guān)系（10題）、空間位置（25題）、圖片-背景（18題）；視覺填充（20題）、視覺-動(dòng)作速度（128個(gè)沒(méi)有填寫的符號(hào)）、圖形恒常性（20題）。當(dāng)前第21頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（六）測(cè)驗(yàn)信效度各分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.80-0.97之間，總分的內(nèi)部一致性系數(shù)0.93-0.98；穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.71-0.86之間，總分的穩(wěn)定性系數(shù)在0.89-0.95之間。編制者認(rèn)為此測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度較高，與同類測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在0.27-0.95之間；該測(cè)驗(yàn)與年齡呈顯著相關(guān)，因素分析的結(jié)果也支持了編制者的構(gòu)想。（七）評(píng)價(jià)DTVP-2是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的常模參照測(cè)驗(yàn)，與班達(dá)視覺動(dòng)作完型測(cè)驗(yàn)相比，其測(cè)驗(yàn)范圍更廣，信效度更高，常模更新且具有代表性。目前該測(cè)驗(yàn)已廣泛應(yīng)用于視知覺問(wèn)題的診斷和干預(yù)效果的評(píng)價(jià)?！町?dāng)前第22頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)三、聽覺辨別測(cè)驗(yàn)（ADT）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量?jī)和瘜?duì)只有一個(gè)因素有差別的單詞的區(qū)分能力。（二）編訂者：韋普曼（J.M.Wepman），最早發(fā)表于1975年；1987年雷諾茲（W.M.Reynolds）對(duì)其進(jìn)行了修訂，即ADT-2。（三）適用范圍：4-8歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：約5分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成由1A型和2A型兩個(gè)版本構(gòu)成。兩個(gè)版本各由30對(duì)不相同和10對(duì)相同的單詞組成。測(cè)試時(shí)讓被試回答單詞相同或不相同。當(dāng)前第23頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（六）測(cè)驗(yàn)信效度1A型的內(nèi)部一致性系數(shù)的中位數(shù)0.75，2A型的內(nèi)部一致性系數(shù)的中位數(shù)為0.79；效度方面，該測(cè)驗(yàn)與各種語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)、智力和學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)分布在-0.81至0.85之間。在測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的年齡范圍內(nèi)，分?jǐn)?shù)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。（七）評(píng)價(jià)該測(cè)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，施測(cè)省時(shí)省力，是目前最知名的聽知覺測(cè)驗(yàn)之一。但該測(cè)驗(yàn)的信效度均不理想，不適宜在正式評(píng)估中使用。☆當(dāng)前第24頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)四、班達(dá)視覺動(dòng)作完形測(cè)驗(yàn)（BVMGT）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簠^(qū)分腦損傷與非腦損傷患者，屬于視知覺-動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)。（二）編訂者：L.Bender本德，發(fā)表于1938年。（三）適用范圍：5-11歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成：由9張畫有一個(gè)抽象圖案的圖片組成。最簡(jiǎn)單的格式塔：

在右圖中并不存在三角形，然而由于視覺系統(tǒng)不斷的進(jìn)行完形計(jì)算，讓人們的視覺認(rèn)為“存在一個(gè)完整的三角形”當(dāng)前第25頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)

本測(cè)驗(yàn)共有9個(gè)格式塔圖形，均選自Wertheinmer的用以研究視覺格式塔心理學(xué)的原型圖，其中之二是說(shuō)明測(cè)驗(yàn)方法的例子，其余是正式測(cè)驗(yàn)用的圖形。分別印在9張長(zhǎng)15厘米，寬10厘米的卡片上。施測(cè)時(shí)給受試者一張8.5英寸寬、11英寸長(zhǎng)的白紙，一支帶橡皮的鉛筆，允許受試者修改自己的作業(yè)。施測(cè)方法包括下列三種:1.臨摹法(復(fù)制法):這是基本的或標(biāo)準(zhǔn)的方法，本德本人、考皮茨以及許多研究者都是用此方法。8張測(cè)驗(yàn)圖卡逐一地呈現(xiàn)給受試者，要求照著圖樣臨摹在自己的圖畫紙上，呈現(xiàn)圖形無(wú)時(shí)間限制，畫完為止。

當(dāng)前第26頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)

2.加壓法(亨特，1969):限制畫圖時(shí)間，使被試者在、自由臨摹時(shí)不易呈現(xiàn)的輕度視覺認(rèn)知困難，在催促的壓力下將障礙暴露出來(lái)。一些非器質(zhì)性障礙的患者，經(jīng)加壓后作業(yè)反倒有所進(jìn)步。3.記憶法(Wepman,1974):每張樣本圖片呈現(xiàn)5秒鐘后移開，要求受試者賃記憶默畫出來(lái)。當(dāng)默畫完畢后，再將原圖呈規(guī)一次，讓被試者臨摹，之后再移去樣本，再次憑記憶默畫出來(lái)，統(tǒng)計(jì)默畫出來(lái)的數(shù)目。

當(dāng)前第27頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（五）測(cè)驗(yàn)信效度：評(píng)分者信度0.79—0.99；穩(wěn)定性系數(shù)0.50—0.90；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度中，與成就測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在-0.13至—0.58之間；與智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)為-0.19—0.60。（六）評(píng)價(jià)：是目前最常用的知覺動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)之一。內(nèi)容簡(jiǎn)單，施測(cè)方便，應(yīng)用廣泛。但穩(wěn)定性較低，用于診斷腦損傷、智力落后及情緒障礙不一定準(zhǔn)確。且常模已經(jīng)過(guò)時(shí)?！町?dāng)前第28頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)

五、簡(jiǎn)明知覺動(dòng)作測(cè)驗(yàn)（QNST）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量與兒童學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)性統(tǒng)整能力，例如動(dòng)作發(fā)展的成熟度、大小內(nèi)肌肉的控制、注意力、視知覺與聽知覺技能、動(dòng)作的速度、韻律感、空間感、空間組織與身體平衡等能力，作為評(píng)估和康復(fù)課程規(guī)劃的依據(jù)。（二）編、修訂者：原作者：Mutti,Sterling及Spalding；1985年，周臺(tái)杰修訂。（三）適用范圍：6-12歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：20—30分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)形式：個(gè)別測(cè)試為主。當(dāng)前第29頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)（六）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成共有15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，包括：書寫技能、認(rèn)知與仿畫圖形、認(rèn)知手掌上的字形、追視技能、模仿聲音組型、用手指觸鼻尖、同手指接成圓圈、同時(shí)觸摸手和臉、迅速翻轉(zhuǎn)手掌動(dòng)作、伸展四肢、腳跟緊靠腳尖行走、單腳站立、交換跳、辨別左右、異常行為等。（七）測(cè)驗(yàn)信效度間隔四周的重測(cè)信度在0.65-0.87之間（6-12歲），標(biāo)準(zhǔn)誤在3.84-7.12間；評(píng)分者信度系數(shù)為0.72，達(dá)到0.01顯著水平。效度方面，與視知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)和視覺—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.32-0.62間；并進(jìn)行了內(nèi)部一致性分析、性別差異、地區(qū)差異、不同團(tuán)體差異、與其它測(cè)驗(yàn)相關(guān)、與知覺動(dòng)作能力發(fā)展的比較研究等6項(xiàng)構(gòu)念效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示有效。當(dāng)前第30頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期四\4點(diǎn)