家庭教育孩子打小報(bào)告不必一味禁止

家庭教育：孩子打小報(bào)告不必一味禁止專家表示，四五歲的孩子開(kāi)頭進(jìn)展語(yǔ)言力量，渴望溝通與溝通，盼望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)溝通方法。

“教師，XX沒(méi)有好好做操。”“媽媽，XX拿了我的餅干?！奔偃绾⒆訍?ài)打小報(bào)告，你會(huì)怎么處理？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子處于秩序敏感期的表現(xiàn)，是正?，F(xiàn)象，漸漸就沒(méi)事了；有的則覺(jué)得這種行為很不好，制止孩子打小報(bào)告，告誡孩子有事和小朋友當(dāng)面說(shuō)清晰，不要背地里去告狀。

早教專家指出，由于想受到別人重視或者獨(dú)立處理事情的力量較弱等緣由，3-10歲往往是孩子打“小報(bào)告”的頂峰期。孩子愛(ài)打小報(bào)告的行為是一種正常現(xiàn)象，和家庭訓(xùn)練也有肯定的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)賜予包涵和理解。面對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析孩子打小報(bào)告的緣由，對(duì)癥下藥，不應(yīng)盲目制止或者無(wú)視。

“打小報(bào)告”是成長(zhǎng)的標(biāo)志

常女士的兒子今年3歲多了，近來(lái)幼兒園的教師向她反映兒子常常向教師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)不吃飯、誰(shuí)誰(shuí)不做操，很會(huì)打小報(bào)告。

“他平常在家也總是向我告狀，哪個(gè)小朋友拿他玩具了等等?！背Ｅ空f(shuō)，她詢問(wèn)了其他家長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)大家對(duì)此事的態(tài)度截然不同，她也不知道該怎么辦。

“‘打小報(bào)告’其實(shí)是大人給孩子貼的標(biāo)簽，以成人的眼光看孩子。好比一個(gè)小朋友喜愛(ài)玩具，帶回了家，這只是他一個(gè)很純樸的想法，而大人則會(huì)上升到道德的高度，認(rèn)為這是偷東西。有些家長(zhǎng)厭惡孩子打小報(bào)告，也是由于他把孩子的一個(gè)交往行為變成道德行為。”小橡樹(shù)幼兒園執(zhí)行院長(zhǎng)王蕓說(shuō)。

據(jù)王蕓介紹，從常態(tài)來(lái)看，四五歲正處于孩子的交往時(shí)期，打小報(bào)告的狀況比擬普遍。由于這時(shí)孩子開(kāi)頭進(jìn)展語(yǔ)言力量，渴望溝通與溝通，盼望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)溝通方法。“當(dāng)孩子有這種行為的時(shí)候，其實(shí)是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的標(biāo)志。”

“的確，孩子打小報(bào)告的行為是很正常的，而且許多時(shí)候可能也是無(wú)奈之舉，由于他自身獨(dú)立解決問(wèn)題的力量缺乏或者不自信，沒(méi)有士氣去自己解決問(wèn)題，只好求助教師或家長(zhǎng)，對(duì)大人產(chǎn)生依靠。”家庭訓(xùn)練與兒童情商培訓(xùn)專家、學(xué)之郎情商課堂創(chuàng)始人倪志勇指出，在建立規(guī)章的時(shí)期，孩子對(duì)其他人破壞規(guī)章的行為比擬敏感，有時(shí)教師會(huì)對(duì)孩子打小報(bào)告賜予確定，這就強(qiáng)化了孩子的這種行為。

高級(jí)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)師、國(guó)家心理詢問(wèn)師岳文昊表示，在心理學(xué)上，孩子10歲以前一般會(huì)認(rèn)為教師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能的，大人的地位要高于同伴，所以寧可得罪小朋友也會(huì)去告狀。10歲以后孩子會(huì)更看重同伴，這時(shí)他們打小報(bào)告的可能性就不大了，由于很有可能會(huì)被同伴孤立。

“有效陪伴”愛(ài)打小報(bào)告的孩子

假如孩子愛(ài)打小報(bào)告該怎么辦呢？早教專家認(rèn)為，很難有一個(gè)統(tǒng)一的解決方法，還要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，對(duì)癥下藥。

“孩子愛(ài)打小報(bào)告和家庭、班級(jí)氣氛都可能存在關(guān)系，需要放到詳細(xì)的環(huán)境中去分析?！睂?duì)愛(ài)打小報(bào)告的幼兒來(lái)講，王蕓建議家長(zhǎng)要多進(jìn)展“有效陪伴”。“不是和孩子玩手機(jī)、看電視，而是多跟他進(jìn)展語(yǔ)言上的溝通，比方給他讀故事，跟他談天，可以問(wèn)孩子學(xué)校發(fā)生了什么事，聊一些圖書。讓孩子知道他是受重視的，不再有情感上的缺失?！?/p>

岳文昊則認(rèn)為可以簡(jiǎn)潔地把孩子打的小報(bào)告分為兩類，一類是和自己無(wú)關(guān)的，另一類是和自己有關(guān)的。假如孩子打的小報(bào)告都是與自己沒(méi)有關(guān)系的，那就要看孩子在班里是不是不被同學(xué)和教師留意，打小報(bào)告只是為了引起關(guān)注。假如孩子打的小報(bào)告是和自己有關(guān)的，那就要看是不是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的力量缺乏。假如家長(zhǎng)在生活中總是幫忙孩子解決問(wèn)題，使得孩子遇到一些小問(wèn)題就依靠于家長(zhǎng)，就需要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式。

“孩子受到別人的侵害就打小報(bào)告，表達(dá)出孩子處理各種問(wèn)題的力量的缺乏?！蹦咧居陆忉屨f(shuō)，比方受到其他小朋友的侵害，可以直接詢問(wèn)對(duì)方為什么要這樣做，可以表達(dá)自己的感受和主見(jiàn)，例如說(shuō)“我已經(jīng)生氣了，不要老是撞我，不要任憑動(dòng)我東西”。一些孩子的確連受侵害后表達(dá)感受、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的力量都沒(méi)有，遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，只能求助于教師或家長(zhǎng)。他們有些是沒(méi)有形成這種意識(shí)，有些則是缺乏自信和士氣。

倪志勇介紹，國(guó)外有討論說(shuō)明，在學(xué)習(xí)環(huán)境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠，被侵害之后只能告知教師?！凹议L(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀想方法幫忙孩子進(jìn)展獨(dú)立自信的力量，與別人溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的力量。這點(diǎn)在家庭中就要培育。固然，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子是不是足夠敬重，是不是能讓孩子獨(dú)立地表達(dá)感受和想法也很重要。條件允許的話也可以參與專業(yè)訓(xùn)練。”

■專家意見(jiàn)

求助在成長(zhǎng)過(guò)程中很有意義

●岳文昊，高級(jí)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)師、國(guó)家心理詢問(wèn)師

有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)打小報(bào)告很不好，就一味制止孩子打小報(bào)告，這是錯(cuò)誤的。有時(shí)孩子打小報(bào)告并不是為了引起關(guān)注，而是的確解決不了問(wèn)題需要幫忙。假如完全制止孩子打小報(bào)告，就會(huì)讓孩子漸漸養(yǎng)成有解決不了的問(wèn)題也不求助的習(xí)慣。

其實(shí)，求助在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是特別有意義的，不會(huì)求助的孩子在以后很可能會(huì)不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危急（如遇到拐賣）的時(shí)候，不知所措。

■域外閱歷

美國(guó)學(xué)校里的“告狀盒”

在美國(guó)，有的學(xué)校會(huì)有一種“自我宣言”(I－Statements）的宣泄方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的心情。這個(gè)宣言有一種固定的語(yǔ)言格式，比方“Pleasestop……，youmakemefeel……”（請(qǐng)你不要再做某件事了，由于你讓我感覺(jué)……），或者“Ifeel……whenyou…….Ineedyouto……”（你這樣讓我很難受或懊喪，我盼望你……）。

有的教師會(huì)在教室里放一個(gè)“告狀盒”，規(guī)定要告狀不能口頭告知教師，而是把時(shí)間地點(diǎn)人物發(fā)生什么了寫下來(lái)，然后放進(jìn)告狀盒。教師會(huì)在固定時(shí)間看這些紙條，并讓孩子把內(nèi)容念出來(lái)。固然，沒(méi)有幾個(gè)人