淺析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)線上教學(xué)改革研究獲獎科研報告

淺析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)線上教學(xué)改革研究獲獎科研報告關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

一、引言

2020年初，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，許多學(xué)校選擇了延遲開學(xué)甚至是不開學(xué)。為了響應(yīng)2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)文“停課不停學(xué)”的號召，眾多高校選擇用線上教學(xué)代替線下教學(xué)。線上教學(xué)對于許多高校教師來說是一種新的挑戰(zhàn)，面對之前從未接觸過的領(lǐng)域，只能在不斷摸索中前行。由于線上教學(xué)的需要，市面上涌現(xiàn)出一大批線上教學(xué)平臺，如騰訊課堂、藍(lán)墨云班課、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ等多種方式。

本文以廣州市某高校本科學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)為例，基于超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行研究和探討。超星學(xué)習(xí)通是一款較早推出線上教學(xué)的課程平臺，既有APP版本，手機下載后使用，也可直接登錄官方網(wǎng)址，在線進(jìn)行編輯建課。在該平臺上，可以完成學(xué)生簽到、課程學(xué)習(xí)、話題討論、作業(yè)提交、課堂測試及資料共享等。依靠其基本功能，可以幫助教師和學(xué)生實現(xiàn)線上互動，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的線上教學(xué)和線下教學(xué)有較大的區(qū)別，也各有利弊。以往的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)線下教學(xué)，由于教師和學(xué)生是面對面的交流，教師可以直觀的感受到學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以據(jù)此判斷學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整自己的上課方法及上課速度，當(dāng)觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦或者注意力不夠集中時，可以采取點名或小組討論的方式調(diào)動學(xué)生積極性。同時也可以配合多媒體設(shè)備，使用黑板等教學(xué)工具，便捷的演示部分公式推導(dǎo)過程，有利于學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，從基本源頭出發(fā)，而不是浮于表面，靠強制記憶去獲取。

基于超星學(xué)習(xí)通的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)線上教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

第一，課程一旦設(shè)置，所有學(xué)生隨時隨地均可登入相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。不會受到時間和空間的限制。超星學(xué)習(xí)通平臺的移動端和電腦端均可使用，為教師和學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，也有效解決了部分學(xué)生沒有電腦或者網(wǎng)絡(luò)信號較差的問題。

第二，線上教學(xué)可以無限次回放，可以調(diào)整播放速度，可以拖拽進(jìn)度條，學(xué)生如果在課堂上沒有吸收全部內(nèi)容，則可在課后按照所需自主進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧。不同于線下教學(xué)過程的“一次性”，線上教學(xué)更具靈活性且對于較多同學(xué)反映較難的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來說，更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)提高。

第三，超星學(xué)習(xí)通后臺的統(tǒng)計功能可詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如任務(wù)點完成情況、所用時長、課程所得分?jǐn)?shù)等，教師可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)宏觀掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。平臺也設(shè)有教學(xué)預(yù)警功能，教師可以自主選擇預(yù)警內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四，教師可以通過平臺的討論模塊布置相應(yīng)任務(wù)，使學(xué)生討論留言，比如要求每位同學(xué)必須參與討論回帖，更加能夠調(diào)動全體同學(xué)的積極性，避免以往線下課堂討論時，部分同學(xué)的“渾水摸魚”。

第五，通過學(xué)習(xí)平臺可以發(fā)布作業(yè)及測試。作業(yè)內(nèi)容及測試題目可以從題庫中自主抓取，客觀題目可以自動批閱，也可以選擇學(xué)生之間互相批閱，教師可以隨時查看，節(jié)約了紙張的損耗，也極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

三、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的制約

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，兩部分的授課內(nèi)容及教學(xué)方式稍有不同。在線上教學(xué)的情況下，主要的授課方式有兩種，即錄播課或者是直播課。在理論教學(xué)方面，可以選擇視頻錄制后播放的形式進(jìn)行，具體的講授過程和線下教學(xué)類似，主要為教師結(jié)合PPT等工具講解相關(guān)內(nèi)容。而在廣州市某高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)可能存在以下問題：

第一，由于線上教學(xué)過程中教師和學(xué)生無法面對面交流，實時互動，因此教師在上課期間無法很好的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如有學(xué)生只是機械的播放學(xué)習(xí)視頻，然后去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情?；蛘卟]有用心思考，可能僅僅只是完成了系統(tǒng)任務(wù)，此時較難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第二，實踐教學(xué)的內(nèi)容主要是相關(guān)軟件的使用，如Eviews軟件的操作，具體包括軟件的介紹，工作文檔的建立，數(shù)據(jù)的錄入以及模型的建立及檢驗預(yù)測等。此時若依舊采取純錄播的形式，沒有實時互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握相關(guān)內(nèi)容，教師也無法達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第三，如果所帶班級學(xué)生較多，則在討論區(qū)進(jìn)行話題討論時內(nèi)容過多，信息繁雜。對于開放性話題，學(xué)生可能會在網(wǎng)上直接下載復(fù)制，堆砌大段相同內(nèi)容文字，一定程度上會影響其討論的積極性。

四、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的對策建議

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說具有一定的難度，為了使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期，針對上述線上教學(xué)的制約，筆者有如下建議。

第一，由于存在畏難情緒或者是其他因素，部分同學(xué)只為完成任務(wù)而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，比如僅播放視頻而去做其他與課程無關(guān)的事情，教師可以選擇在錄播視頻中不定時插入與課程相關(guān)的問題供學(xué)生作答，若不作答，則視頻播放會停止，任務(wù)記錄未完成;若作答錯誤，則可以設(shè)置強制回看時間，強制學(xué)生重新學(xué)習(xí);若作答正確，可繼續(xù)學(xué)習(xí)視頻任務(wù)。這種方式可以使教師有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

第二，可以采取“超星學(xué)習(xí)通+N”的形式來完成線上實踐教學(xué)。由于超星學(xué)習(xí)通在并發(fā)數(shù)過大時，無法負(fù)擔(dān)流暢的直播方式，因此可以結(jié)合其他直播平臺進(jìn)行線上教學(xué)。比如在軟件的介紹部分可以選擇錄播的形式進(jìn)行，而其余內(nèi)容可以選擇通過騰訊課堂等直播方式進(jìn)行直播，可以有效加強與學(xué)生的實時互動，更好的完成實踐教學(xué)內(nèi)容。錄播和直播教學(xué)方式的交叉進(jìn)行也可以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理設(shè)置班級，在話題討論時可以分小組或班級建立話題，特別強調(diào)禁止大段復(fù)制或堆砌無用的文字，鼓勵學(xué)習(xí)自主思考，集思