幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄1

區(qū)域名稱：手工區(qū)

觀看對(duì)象：嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀看重點(diǎn)：愿意與同伴交往

幼兒活動(dòng)情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜愛到手工區(qū)做一些清靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她確定沒紙，所以沒方法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告知她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭?我發(fā)覺她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用顫抖的聲音告知我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎〞，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平常與小朋友之間的溝通就不是許多，所以她的語言溝通本領(lǐng)很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人溝通。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言溝通本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)英勇的小朋友。

教師后續(xù)的支持：

1、多鼓舞她多和同伴溝通。

2、確定她的提高。讓孩子自信，并情愿與別人溝通。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄2

區(qū)域名稱：生活區(qū)

觀看對(duì)象：昊昊

記錄者：顧麗亞

觀看重點(diǎn)：能清靜參加游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

幼兒活動(dòng)情景記錄：

昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來連忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻擋了她們，要她們留意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的留意力。

行為分析：

或許是昊昊覺得一逃一追好玩，或許是剛剛玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提示或阻擋、批判都不是好方法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反心情。

教師后續(xù)的支持：

昊昊各方面本領(lǐng)較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛剛奔跑的缺乏，并請(qǐng)大家商量?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。

教師留意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在開心理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能開心的理解，還能在以后都做的很好。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄3

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀看對(duì)象：小琸

記錄者：顧麗亞

觀看重點(diǎn)：觀看幼兒與他人的交往情景。

幼兒活動(dòng)情景：記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平常在這方面本領(lǐng)比較弱，所以我支配他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本領(lǐng)。在活動(dòng)中，他跟平常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻經(jīng)常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析：

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)漸漸促進(jìn)幼兒之間的合作本領(lǐng)。

教師后續(xù)的支持：

在任何活動(dòng)中要準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓舞幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本領(lǐng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄4

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀看對(duì)象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀看重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓舞小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動(dòng)情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽單獨(dú)一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？〞她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，漸漸走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽仔細(xì)的拼插積木時(shí)，我觀察他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽觀察了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是獨(dú)特格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏士氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)心和愛。而在交往中她卻不擅長用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對(duì)小羽的行為，我與家進(jìn)步行了個(gè)別溝通。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小許多事情都包辦。平常父母交際很少，不常常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

教師后續(xù)的支持：

1.增添孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她

2.游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、互相協(xié)作

3.利用一切機(jī)會(huì)，鼓舞小羽大膽用語言與別人交往。

4.開展主角活動(dòng)，讓小羽參與。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄5

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：2.19午時(shí)14時(shí)25分

觀看情景記錄：

繪畫的資料是我的教師，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很特殊的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評(píng)價(jià)與分析：

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完好的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

教師介入策略：

教師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標(biāo)：

幼兒的繪畫技巧和閱歷是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄6

觀看對(duì)象：李明澤

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀看情景記錄：

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

評(píng)價(jià)與分析：

這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的緣由。

教師介入策略：

教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)方法，阻擋珠子掉下來。

改善措施及目標(biāo)：

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有預(yù)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄7

觀看對(duì)象：程鵬瑞

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)25分

觀看情景記錄：

用雪花插片插了一件很宏偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒的本領(lǐng)不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

教師介入策略：

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、將來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

改善措施及目標(biāo)：

對(duì)于本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄8

觀看對(duì)象：郝澳

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14點(diǎn)15分

觀看情景記錄：

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評(píng)價(jià)與分析：

這個(gè)幼兒是個(gè)本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛〞的樣貌。

教師介入策略：

其實(shí)“飛〞的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)：

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄9

觀看對(duì)象：丁婉心

年齡：5

性別：女

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)20分

觀看情景記錄：

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了許多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜愛。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

教師介入策略：

教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。

改善措施及目標(biāo)：

能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄10

觀看對(duì)象：XXX

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)10分

觀看情景記錄：

幼兒顏色涂的不勻稱，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會(huì)討論水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。

教師介入策略：

教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，依據(jù)自我已知閱歷給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。

改善措施及目標(biāo)：

準(zhǔn)時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有閱歷，并幫忙幼兒積累涂色的閱歷。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄11

觀看對(duì)象：程冠豪

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)15分

觀看情景記錄：

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛〔這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里〕一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我的確沒發(fā)覺像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略：

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標(biāo)：

鼓舞幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄12

觀看對(duì)象：丁一芮

年齡：4

性別：女

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.27午時(shí)14時(shí)20分

觀看情景記錄：

幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不勻稱。大星和小星星都排列在一行上。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀看不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒留意星星的位置和排列順序。

教師介入策略：

教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀看四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標(biāo)：

教師在引導(dǎo)幼兒觀看時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并特殊引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)留意。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄13

觀看對(duì)象：XXX

性別：女

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.25午時(shí)14時(shí)10分

觀看情景記錄：

幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了許多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。

評(píng)價(jià)與分析：

這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作本領(lǐng)很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

教師介入策略：

教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字樣子的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。

改善措施及目標(biāo)：

對(duì)于本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度略微大點(diǎn)，對(duì)于本領(lǐng)弱的幼兒可鼓舞幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄14

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀看日期：20xx年9月7號(hào)

觀看環(huán)境：教室

觀看目的及由來：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不情愿喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的方法。這次能轉(zhuǎn)變這種狀況，讓她開心的把水喝完嗎？

觀看項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)。

觀看策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，假如她還是不喝，我就多多鼓舞他，讓她順利喝完水。

觀看實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很仔細(xì)。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓舞他：“你這天必需能喝完。〞剛開始她還仔細(xì)的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開始邊喝邊玩，我準(zhǔn)時(shí)的鼓舞他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！〞這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的心情感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說：“我喝完了。〞我又準(zhǔn)時(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并嘉獎(jiǎng)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告知我：“我喝完了。〞我高興的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前確定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度〔分兩次完成，一次只喝半杯?！巢⒃诤人敖o幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對(duì)故事的理解，和我準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的專心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

措施：

1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

2、準(zhǔn)時(shí)鼓舞，讓幼兒在小朋友面前找到信念。

3、完成后要準(zhǔn)時(shí)給予表揚(yáng)和必需嘉獎(jiǎng)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄15

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜愛打小朋友

觀看日期：20xx年11月3日

觀看地點(diǎn)：教室

觀看目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋ィ蛘邔W(xué)奧特曼相互打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜愛和老師在一齊，但是她常常會(huì)與四周小朋友發(fā)生矛盾，也經(jīng)常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。

觀看實(shí)錄：

在我觀看了周芯蕊之后發(fā)覺，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說：“芯蕊，你為什么推妍妍啊？〞芯蕊說：“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。〞我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些?。卡曅救稂c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告知他：“你想想，假如你不用手推妍妍，還能怎樣告知她??？〞芯蕊想了想，對(duì)我說：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？〞我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對(duì)?。∧阋沁@么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？〞芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：“老師，我改了。〞

措施：芯蕊是個(gè)聰慧的小女孩，老師說的都會(huì)聽，告知她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告知老師。教師必需要發(fā)覺幼兒的問題。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄16

觀看時(shí)間：20xx.3.2

觀看地點(diǎn)：教室

觀看幼兒：張妍

觀看目的：讓幼兒明白小便要告知老師不能小在身上

觀看資料：

這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)覺張妍的褲子濕了，我想確定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？〞〞出汗的〞他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告知他以后想小便必需要先跟老師說。

觀看分析：

由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)掌握不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不情愿承認(rèn)，緣由有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍?；二是因?yàn)樽宰鹦牡木売?，不情愿讓其他小朋友笑話他?/p>

策略及措施：

1、老師在分析了緣由之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心〞的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他削減同樣事件的發(fā)生

2、教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的和家長溝通與溝通，讓家長準(zhǔn)時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄17

觀看記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人

觀看時(shí)間：20xx年1月

觀看對(duì)象：張三

觀看目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋ィ蛘邔W(xué)奧特曼相互打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜愛和老師在一齊，但是他常常會(huì)與四周小朋友發(fā)生矛盾，也經(jīng)常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀看了張三之后發(fā)覺，其實(shí)并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特殊美麗的游樂場，而這時(shí)洋洋正好坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意攔住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對(duì)他說：“張三，你為什么打他啊?〞張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了.〞我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊?〞張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告知他：“你想想，假如你不用手推洋洋，還能怎樣告知他啊?〞張三想了想，對(duì)我說：“請(qǐng)你讓一下行嗎?〞我笑了，摸著張三的頭說：“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?〞張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：“老師，我改了。〞

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀看幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化〞.

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄18

觀看時(shí)間：20xx.12.8

觀看地點(diǎn)：教師

觀看幼兒：嘉和

觀看目的：觀看幼兒的用餐狀況，培育幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

活動(dòng)實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓舞他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾唣B(yǎng)分，教育方法簡潔粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，假如一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)有意違反。因此，我實(shí)行了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡潔的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們相互競爭、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高專心性，能天天開心地吃完自我的一份飯菜。

措施：

1、鼓舞孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對(duì)餐前的預(yù)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參加勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。

2、避開進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氣氛

不管是什么緣由，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲處孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、生氣等負(fù)面心情會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)擅長營造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子心情開心，樂于進(jìn)食。

4、給孩子專心的示意

吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！〞“我們都喜愛吃。〞孩子得到專心的示意后會(huì)主動(dòng)地仿照。

5、為孩子樹立效仿的典范

孩子最喜愛得到別人的贊揚(yáng)，能夠在挑食的孩子面前，大大贊揚(yáng)不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而專心地效仿。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄19

觀看記錄：拼圖

觀看目標(biāo)：

1、了解孩子對(duì)拼圖的把握狀況。

2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平?；顒?dòng)狀況：這天朱俊楠、快樂等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)樣子的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭〔圓形〕的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告知我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)覺他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？〞他們看來看去，然后說：“在身上。〞“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢？〞朱俊楠遲疑了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最終拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦？〞他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區(qū)分出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

教育推舉：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

因?yàn)槭窃S多小朋友都不會(huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子把握這個(gè)技能。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄20

觀看時(shí)間：12月13—23日

觀看地點(diǎn)：中一班

觀看對(duì)象：琪琪

觀看目的：觀看幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活看法。

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)覺琪琪小朋友常有不健康的生活行為：常常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜愛自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼〞為主要資料，假如談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平常他喜愛幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭吵。

分析：

好動(dòng)是孩子的天性，喜愛做事是他的本質(zhì)，他喜愛做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、欣賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的留意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)分的道理。我向家長反饋了他的狀況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，推舉家長說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)留意到他的行為，繼續(xù)觀看他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立即制止他，適合時(shí)表揚(yáng)他?；顒?dòng)后，我常常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄21

觀看對(duì)象：全體幼兒

觀看時(shí)間：20xx.9.xx

觀看目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培育

觀看地點(diǎn)：教室

觀看過程：

1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我觀察有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃飯?zhí)厥庀?，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，常常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，凳子離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，用力夠著。

分析：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：清靜開心地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后整理潔凈，把握正確的就餐姿態(tài)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的養(yǎng)分衛(wèi)生學(xué)問，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比方吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外〞，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教育措施。

1、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培育方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園協(xié)作共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

3、科學(xué)合理支配幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)支配運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培育幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對(duì)我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還常常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄22

幼兒觀看記錄：提高幼兒的語言潛力

觀看對(duì)象：穎穎

觀看時(shí)間：20xx.9.3

觀看目的：提高幼兒的語言潛力

觀看地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文雅的女孩子。有很多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、害怕、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)覺她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著四周的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊急。從自我觀看、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的緣由有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍挟a(chǎn)生了心理壓力，可怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)到處留意。

另外，被家長過度嬌慣、愛護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

實(shí)行措施：

透過家園聯(lián)手，采納多種教育方式：在課堂上多叫她回答下列問題，老師要多和她溝通，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的協(xié)作。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄23

幼兒觀看記錄：使幼兒在課堂上仔細(xì)聽

觀看對(duì)象：政政

觀看時(shí)間：20xx0.9.25

觀看目的：使幼兒在課堂上仔細(xì)聽

觀看地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，常常走神。但是一到下課，他特殊喜愛瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么緣由呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答下列問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特殊對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立即讓他回答下列問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果真他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的歡樂，感受開心的心情，感受學(xué)問的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓全部孩子歡樂才是我們的服務(wù)宗旨，給全部孩子學(xué)問的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿全部的孩子都能在我們的辛勤培育下歡樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望。信任我是最棒的！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄24

幼兒觀看記錄：幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀看幼兒：龍曉鳳

觀看時(shí)間：20xx.2.24

觀看地點(diǎn)：教室

觀看目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀看過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？〞我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！〞只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜〞我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

3、平常在班里我們老師也就應(yīng)多和她溝通主動(dòng)接近她。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀看，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光彩，有時(shí)候還能觀察她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答下列問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄25

幼兒觀看記錄：幼兒游戲

觀看目的：幼兒游戲的觀看

觀看時(shí)間：20xx.3.10

觀看對(duì)象：全部幼兒

活動(dòng)資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店〞游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商議?安排主角還是老師安排，幼兒的回答是自我安排主角。我就讓他們分組商議?，我不明白他們商議?得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提示幼兒不要搶玩具，但仍舊有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)覺有的組安排主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提示下，他們就轉(zhuǎn)變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐煩地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很仔細(xì)，而且還有說“你洗得舒適嗎？〞“我那里很癢〞等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)?？蛇€有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，遺忘了自我的主角。在老師的`提示下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，許多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒方法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊。

活動(dòng)分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必需的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡潔的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)覺問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

活動(dòng)反思：

在游戲開始，全班幼兒都會(huì)專心主動(dòng)地參與游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺布玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

在學(xué)問預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長協(xié)作我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的學(xué)問閱歷。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增添幼兒對(duì)主角的理解。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄26

幼兒觀看記錄：不舉手就發(fā)言

觀看對(duì)象：藝藝

幼兒性別：男

觀看時(shí)間：20xx.2.9

觀看實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒把握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言準(zhǔn)時(shí)提示他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白?！矣痔崾玖怂Ｖ?，我又問了個(gè)問題，藝藝依舊叫到；老師，我明白，我明白。

觀看分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動(dòng)，老是坐不住平常老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是掌握不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

措施：

1、首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒。

2、幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。

3、準(zhǔn)時(shí)與家長溝通，爭取家長的協(xié)作。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄27

幼兒觀看記錄：培育幼兒專心的學(xué)習(xí)看法

觀看對(duì)象：銳銳

觀看時(shí)間：20xx年12月1日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：培育幼兒專心的學(xué)習(xí)看法

觀看實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較淘氣的小男孩，每一天都能觀察他和同伴快樂的玩耍，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)學(xué)問，老師批判了他，可他仍舊不愿張嘴巴，這讓老師很焦急。

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不深厚，上課很懶散，還常常坐不住小凳子，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。

措施：

1、與家長溝通，共同教育。

2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、漸漸培育幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄28

幼兒觀看記錄：幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀看時(shí)間：20xx年12月28日

觀看地點(diǎn)：教室

觀看對(duì)象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋?，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜愛幫老師做事，但是他常常會(huì)與四周小朋友發(fā)生矛盾，也經(jīng)常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)特殊美麗的游樂場，而這時(shí)恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了??？〞寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他〞我又問他：“你知不明白他為什么哭呢？〞寒寒搖搖頭，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎？〞寒寒想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。〞我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的！〞

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀看幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化〞。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄29

幼兒觀看記錄：幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時(shí)間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上紋絲不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去?。卡晱堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？〞我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！〞只見她小聲地讀：“紫色的紫〞我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光彩，有時(shí)候還能觀察她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答下列問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄30

幼兒觀看記錄：培育幼兒耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀看幼兒對(duì)象：劉濤

性別：男

觀看時(shí)間：20xx.02.2

觀看環(huán)境：教室中三班

觀看目的：培育劉濤耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀看記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，專心地用筆在紙上仔細(xì)地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他急忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提示他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又美麗又工整。〞結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不仔細(xì)聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提示或幫忙下獨(dú)立、清靜的在短時(shí)間內(nèi)仔細(xì)完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總準(zhǔn)時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提示和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠清靜的完成，已經(jīng)取得了必需進(jìn)步。

措施：

1、不要過分批判，應(yīng)不斷鼓舞和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培育耐性和增添自信。

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓舞和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐煩的完成作業(yè)。

3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄31

幼兒觀看記錄：讓幼兒歡樂上幼兒園

觀看時(shí)間：20xx.9.22

觀看對(duì)象：吳俁

觀看目標(biāo)：讓幼兒能歡樂地上幼兒園

觀看記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的閱歷，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間削減了許多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過觀看我發(fā)覺他特殊喜愛問一些能得到老師確定回答的問題，從而獲得一種心理勸慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對(duì)吧？〞每次得到老師的確定，他的心情就會(huì)穩(wěn)定下來，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到確定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。

觀看分析：

他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜愛用一些確定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理勸慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到確定的答案來滿足自我。

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“獨(dú)特化〞的應(yīng)答，抓住他喜愛問問題的獨(dú)特特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分別焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采納適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。

教育效果：

此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也削減了很多。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄32

幼兒觀看記錄：幫忙幼兒樹立自信

觀看時(shí)間：20xx年9月xx日

觀看對(duì)象：航航

觀看目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀看實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的小男孩，平常很喜愛幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不愿認(rèn)錯(cuò)。

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面進(jìn)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的傲慢感，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。

教育措施：

1、換位思索，移情訓(xùn)練

2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲處〞、鼓舞、批判、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也慢慢克服了。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄33

幼兒觀看記錄：自覺排隊(duì)喝水

觀看時(shí)間：20xx.9.7

觀看對(duì)象：全體幼兒

觀看目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律〔自覺地排隊(duì)喝水〕

觀看記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)預(yù)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊："不要擠，排好隊(duì)，漸漸來。但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠！

分析緣由：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思索這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

措施：

再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀看他們，幾分鐘以后，我問："以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好？孩子們異口同聲的說："好！上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說："老師，剛剛他還踩了我的腳呢?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)我急忙提出問題："那我們?cè)撛觞N辦呢？于是孩子們你一言我一語商量開來。最終孩子們達(dá)成了共識(shí)：每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站……

效果：

全班幼兒漸漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參加制定的，所以，他們都情愿理解。這樣很好的培育了他們的自律意識(shí)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄34

幼兒觀看記錄：增添幼兒學(xué)習(xí)的自信念

觀看對(duì)象：康康性別：男

觀看地點(diǎn)：教室

觀看時(shí)間：上課時(shí)

觀看目的：增添幼兒學(xué)習(xí)的自信念

觀看狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不情愿與小朋友溝通，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很焦急。于是我常鼓舞他，慢慢的我發(fā)覺康康學(xué)習(xí)是很仔細(xì)，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)看法很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信念，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶著大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立即在全班表揚(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更仔細(xì)了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成果有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新學(xué)問也比以前快多了。大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳動(dòng)的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，學(xué)問的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì)自卑，上課不敢舉手回答下列問題，也不情愿與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是焦急的，所以上課時(shí)很仔細(xì)。對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓舞，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句確定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成果很不錯(cuò)，老師也喜愛他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信念，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄35

幼兒觀看記錄：教育孩子要虛心

觀看對(duì)象：張帥

觀看地點(diǎn)：教室

觀看時(shí)間：20xx年11月5號(hào)

觀看目的：教育孩子要虛心

觀看記錄：這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒把握的不錯(cuò)，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會(huì)了，這天的幾個(gè)字寶寶不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì)時(shí)，就笑了起來，然后傲慢的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì)啊，我都會(huì)了！〞我當(dāng)時(shí)就批判了他，他底下了頭，不敢看我。

分析：張帥是個(gè)活潑開朗的孩子，記憶力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)學(xué)問很快，學(xué)習(xí)成果總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感，再者，家長對(duì)孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成果就會(huì)傲慢，不能踏實(shí)的學(xué)習(xí)。

措施：

1、與家長溝通，盡量轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

2、物質(zhì)嘉獎(jiǎng)不能過多，應(yīng)以精神嘉獎(jiǎng)為主。

3、發(fā)覺孩子的傲慢行為準(zhǔn)時(shí)教育。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄36

幼兒觀看記錄：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀看對(duì)象；佳佳

觀看時(shí)間；20xx年11月30號(hào)

觀看環(huán)境；教室

觀看目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀看實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì)發(fā)覺有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)覺他總是在上課時(shí)開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的。

觀看分析：咬指甲是許多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，留意力不集中，喜愛咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

教育措施：

1、在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

2、在發(fā)覺孩子咬指甲時(shí)準(zhǔn)時(shí)糾正。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄37

幼兒觀看記錄：讓幼兒開心的進(jìn)餐

觀看對(duì)象：杰杰

觀看時(shí)間：20xx年12月6日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：讓幼兒開心的進(jìn)餐

觀看實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)心，問題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還常常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很焦急。

觀看分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且常常吃零食多，吃飯少。

措施：

1、與家長溝通，培育孩子吃飯的良好習(xí)慣。

2、與孩子溝通，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄38

幼兒觀看記錄：不能隨便小便在身上

觀看對(duì)象：XXX

性別：男

觀看時(shí)間：三月二十五日

觀看目的：讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀看狀況：我班XXX小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平常也不愛說話。他的自尊心也特殊強(qiáng)。想要小便也不告知老師自我一向憋著，最終就只有小在身上。即使小在身上他也不告知我，當(dāng)我發(fā)覺他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時(shí)我就告知他，XXX，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告知老師你能小在身上哦。而且小便了必需要告知老師，濕褲子穿著是會(huì)生病的。

分析：幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告知老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

措施：

1、正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小