念奴嬌赤壁懷古的課堂實錄

師：今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。在寫這首詞之前，蘇軾經(jīng)歷人生當(dāng)中非常重要的一個事件，也就是課下注釋1里講到的“烏臺詩案”。因為“烏臺詩案”蘇軾被貶到了黃州，在這里，他寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等傳世佳作。而這些作品也成為后人了解蘇軾當(dāng)時境遇和情懷的載體。今天就讓我們通過《念奴嬌赤壁懷古》走進黃州的蘇軾。下面給大家2分鐘的時間朗讀這首詞。注意讀準字音、讀清節(jié)奏，可以把課下注釋里面非常重要的讀音標注到原文當(dāng)中。學(xué)生出聲朗讀。師：找一位同學(xué)來讀一讀這首詞。生1朗讀全詞。師：這位同學(xué)對于字音的把握很準確，讀得很順暢，但老師覺得語速可以再慢一些。咱們再請一位同學(xué)讀一下。生2朗讀全詞。師：有進步了。一開始咱們對作品內(nèi)容的理解不深入，讀得可能不夠好。隨著對內(nèi)容理解的加深，我們會讀得越來越好。下面咱們來齊讀一下這首詞。學(xué)生齊讀。師：“念奴嬌”是它的詞牌，題目是“赤壁懷古”。這樣一個題目就告訴了我們這首詞的內(nèi)容是寫“赤壁”，由赤壁懷想到一些古人古事，而這些古人古事又觸動了作者的情懷。這也是這首詞上片和下片的主要內(nèi)容，上片寫赤壁之景，下片抒懷古之情。那么，是什么樣的赤壁景色，引發(fā)了作者的感慨呢。下面請同學(xué)們帶著自己的理解自由誦讀上片。找出你認為寫得精彩的句子，說說你的理解。學(xué)生朗讀上片師：誰來說說你認為寫得精彩的句子？（學(xué)生舉手）生3：我覺得比較好的句子是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這里用了一個比喻，首先是把“浪花”比作雪，感覺非常美；而且這個“堆”字也是顯示出了浪花澎湃的氣勢，代表了赤壁的一種非常雄壯的景色。師：他用了一個詞“雄壯”，而且提到了能夠表現(xiàn)這種雄壯的詞語“堆”，實際上，這一句里面有很多類似的富有表現(xiàn)力的詞語，你還找到了哪些？生3：還有“穿”“拍”。“穿”字寫出了山石高聳入云，直插云霄的氣勢；“拍”字讓人感覺江水的強勁有力，很有力量。師：分析得很好。那你能不能帶著你的這種理解讀一下這三句？生3朗讀。師：有一些壯闊的感覺了。但老師覺得還可以再好一些。如果想要讀出壯闊的感覺，我們可以把剛才提到的那些富有表現(xiàn)力的詞重讀，節(jié)奏上可以“拖拍”，比如“亂石穿空”的“穿”字，咱們可以這樣處理（教師范讀），通過你的朗讀讓石頭“穿”上去，再試一試。生3再讀。朗誦完了之后，自己表示不太滿意師：這位同學(xué)對自己的朗讀還是不滿意，（生笑）再試一次。生3再讀。生4：我喜歡“江山如畫，一時多少豪杰”這句話。作者用比喻把赤壁的風(fēng)景比作一幅畫，鐘靈毓秀，作者又感嘆自然風(fēng)光孕育出的眾多豪杰，抒發(fā)了自己豪邁的感情。師：那你讀一讀，讓大家感覺一下這種美景和豪邁。教育悟生4朗讀。師：不錯，重讀了“多少”一詞，讓我們感覺到了英雄人物的眾多。“江山如畫”一句，我覺得還可以讀得再好一點。一切景語皆情語啊，蘇軾看到赤壁的景色覺得太美了，就像一幅美妙的畫卷，我們應(yīng)該通過舒緩的語速、感嘆的語氣來表達由衷的贊美。再讀一下，讓大家感覺到這幅畫的美。生4再讀。生5：我認為這首詞的第一句話就非常好，開頭就寫“大江東去”，通過奔騰流動的江水來發(fā)表對千古人物的感慨，一上來就給人非常壯觀的感覺。師：你提到了“壯觀”，而且提到了“感慨”，你覺得哪個字能體現(xiàn)作者的“感慨”之情？生5：“淘”字，“淘”就是淘洗沖刷的意思。浪花沖刷掉了千古的風(fēng)流人物，作者因此有一種深沉的感嘆。師：那你能不能試著讀出這種壯闊和感慨？生5朗讀。師：不錯，表現(xiàn)出了大江的磅礴氣勢?？粗@滾滾東去的江水，懷想到逝去的風(fēng)流人物，作者難免有感慨。在朗讀的時候，我們可以通過停頓來體現(xiàn)這種壯闊之景與深沉之情的變化。（教師示范朗讀）你再來試試。生5再讀。生6：我也認為最后一句“江山如畫，一時多少豪杰”這句不錯。這句話在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的，“江山如畫”是對上片的總結(jié)，它總結(jié)了赤壁這個地方的景色是非常美麗非常壯觀的“一時多少豪杰”又引出了下片的內(nèi)容。師：這位同學(xué)看到了這句話在全詞結(jié)構(gòu)上的作用，很好。大家看看上片啊，景物是磅礴、壯闊的，情感是深沉、感嘆的。下面咱們齊讀一下上片，把這種感覺讀出來。學(xué)生齊讀上片師：江山秀美，人才輩出，在赤壁能想到很多英雄，你們想到了誰？生：孫權(quán)、劉備、曹操、諸葛亮、黃蓋、周瑜等。師：蘇軾想到的是誰？（周瑜）這就過渡到了下片的內(nèi)容。下面請同學(xué)們集中朗讀下片中有關(guān)周瑜的描寫，思考一下，在蘇軾的筆下，周瑜是一個什么樣的形象？一看，課下注釋怎么說的。生：以酒灑月，寄托自己的情感。師：那蘇軾借此寄托了怎樣的情感呢？（學(xué)生舉手）生17：我覺得他寄托了那種悲涼之情，因為他47歲被貶官之后內(nèi)心非常悲涼、凄苦。師：很好。那你能不能把你理解的這種凄苦、悲涼讀出來？生17讀“人生如夢，一樽還酹江月”。師：有悲涼的感覺。不過這個“夢”啊，我覺得讀得有點“實”啦，既然夢是虛幻、飄渺的，讀的時候應(yīng)該怎樣呢？生17：應(yīng)該讀得輕一點、“虛”一點。師：你再讀一讀，體會一下。生17再讀。生18：這里邊有一種很惆悵很落寞的感覺。師：哪里看出來的？生18：剛才在解釋“夢”的時候就能看出來，因為他用了一個“如夢”的比喻，再結(jié)合他非常悲慘的際遇，所以他會覺得整個人生都是這樣的，內(nèi)心當(dāng)然會非常惆悵非常落寞。師：老師有個疑問啊，“人生如夢”，這個“人生”僅僅是指蘇軾自己的人生嗎？生19：蘇東坡對佛學(xué)的造詣是很深的，我想他經(jīng)歷了這么多坎坷之后，再結(jié)合他自己對人生、對閱讀的經(jīng)書佛法的理解，他覺得不僅是他自己的人生是這樣，所有人的人生也都是這樣，都是有起有落，有浮華也有失敗的。師：蘇軾受到了儒道佛多家思想的影響，所以當(dāng)他在仕途這條路上找不到出口的時候，也可以在別的道路上找到精神的突破口。生20：我想說一下“一樽還酹江月”，我的理解可能跟剛才的同學(xué)不大一樣，通過以前學(xué)習(xí)蘇軾的很多作品，我覺得蘇軾是非常豪放的人，他不可能在一首詞里邊，總是悲傷、悲哀。這首詞通篇也沒有寫到一個“悲”字，也沒有“嘆息”，所以我覺得最后“一樽還酹江月”應(yīng)該是一種非常灑脫的舉動。蘇軾以這種方式來寄托自己的感情，說明蘇軾還是非常看得開的。師：非常豪放。那讀的時候，怎么才能讀出這種看得開的感覺呢？（教師拿一個水杯）假設(shè)這就是那個酒杯，你能否再現(xiàn)你所理解的蘇軾當(dāng)時的樣子？生20：還要動作嗎？師：當(dāng)然。生20讀“人生如夢，一樽還酹江月”。師：老師讀這首詞讀了很多年，我覺得這其中一定會有悲愴和無奈，但是更多的應(yīng)該是平靜的釋懷。其實，這首詞的第一句就已經(jīng)告訴我們了，千古風(fēng)流人物不也都被時間的洪水沖刷掉了嗎？所以蘇軾覺著，時間是無情的，但是時間又是一個平衡者，無論是你得意的周瑜還是我失意的蘇軾，不是都要在時間的洪流里消失嗎？所以就像那句話說的“死亡是最偉大的平等”！想到這兒，他釋懷了，拿著一杯酒把他所有的壯懷、所有的感慨寄托給永恒的江月吧。下面齊讀詞的下片。學(xué)生齊讀下片師：蘇軾是中國文人里邊遭受苦難最多的一位，一生顛沛流離，面對漂泊，別的文人說“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”，蘇軾卻說“此心安處是吾鄉(xiāng)”，只要我的一顆心是安頓的，便處處都是故鄉(xiāng)。難怪林語堂先生在《蘇東坡傳》里這樣說：蘇軾真是一位無可救藥的樂天派