有關(guān)力的教案錦集五篇_第1頁
有關(guān)力的教案錦集五篇_第2頁
有關(guān)力的教案錦集五篇_第3頁
有關(guān)力的教案錦集五篇_第4頁
有關(guān)力的教案錦集五篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩14頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第第頁有關(guān)力的教案錦集五篇

力的教案篇1

活動目標:

1、讓幼兒嘗試運用筷子,激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。

2、培育幼兒積極參加活動的愛好,進展幼兒的動手技能。

活動預備:

筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木假設(shè)干。

活動過程:

a〕感知體驗,老師幼兒在門口

老師:"今日,陸老師來做猴媽媽,你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎?"〔好〕

猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進教室。

猴媽媽:"每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽:"今日我請猴寶寶吃糖。"

猴媽媽:"用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"

猴媽媽:"讓媽媽先試試看?!矉寢層每曜訆A糖〕夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。"

猴媽媽:"猴寶寶,你們想吃糖嗎?"〔想〕誰情愿上來夾住糖的。幼兒〔猴寶寶〕拿筷子講自己怎么夾。

猴媽媽:"原來是把筷子放在這兩個手指的中間,把筷子分開,用力一夾,糖就夾起來了。"

猴媽媽:"哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶,記住了只夾一粒糖。"

b〕操作練習

猴媽媽:"我的寶寶真能干,會用筷子夾糖。媽媽昨天不當心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀

猴媽媽:"誰情愿援助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤子里,端著盤子走到放豆子的籃子跟前,

把紅豆子和綠豆子分開!"

一名幼兒上來示范。拍手鼓舞。

猴媽媽:"你們都想幫媽媽嗎?請你們?nèi)A。"

幼兒操作,老師隨機援助指導。

c〕小結(jié),自然開心結(jié)束。

力的教案篇2

一、故事引題

師:今日我想給小伙伴們講一故事,不知你們是否喜愛?

生:喜愛。

師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小伙伴,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?你們會唱賣報歌嗎?

生1:生表演。

生2:唱賣報歌。

師:你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

〔生驚異,李秉哲也賣過報紙?〕

〔師開始講解并描述這個故事〕

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式好像決斷了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

師:從這一故事中,你們發(fā)覺到什么?

〔生回答,師臨時不做評價〕

師:今日我們來學習一篇文章與這個小故事很相像,〔師大聲說〕蘋果里的五角星〔板書課題〕

[李秉哲的這一故事是很感人的,也是孩子們很簡單理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣法,中國近百年的賣報史中還沒有發(fā)覺,雖然沒有須要學習李秉哲的這種方法,但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就擅長動腦思索〔沒有思索就沒有這種非常的賣報的方法〕,這或許是這一課應當讓每個孩子懂得的。從課堂上可以清晰地看出,這一故事把全體同學吸引過來了,全部的同學都有一種驚異,從他們的目光中可以感覺他們感受到了李秉哲賣報的聰慧聰慧。這是筆者在這篇課文教學過程中為孩子們敲的第一次鑼聲]

二、初讀課文

師:請同學們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

〔生自由閱讀課文〕

師:請說出你們還不能理解的問題

生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?

生2:我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的?

生3:為什么要寫這篇文章?

生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的說明。1/3123下一頁尾頁

生5:我不理解“是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了制造力?

……

[沒有孩子們自由的讀,就沒有孩子獨立的獵取。通過同學自由式的多讀課文,其實是老師對同學的相信。很多老師這一步驟教學是不放手讓孩子自由讀的',不給同學十多分鐘甚至更長時間的如此閱讀,語文教學的意義也不大,這是筆者實踐得出的。而在一些公開課上,這一時間多是被很多閱讀花樣占據(jù),的確看得出非常喧鬧,其實好多同學,特別那些特困生是難以受益的。所以,筆者堅持放手讓每個孩子自由讀,而我也利用這一時間重點地指導那些特困生。從同學提出的問題中,我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么,還有哪些需要援助,還有哪些獲得能夠共享……]

三、動手操作,練說解讀

師:請同學們拿出蘋果,四人一組練習切。請同學們不要一齊切,最好先切一個,觀測觀測再切第二個,再觀測再切第三個、第四個……

〔生練切〕

師:請匯報自己切的狀況。

生1:我第一次攔腰切沒有切出〔該生舉起第一次所切的蘋果〕,由于切的偏頂了。

生2:我第一次攔腰只切出了四角星〔該生舉起所切的蘋果〕,由于位置也不好。

生3:我是兩次才切出來的。

……

師:請同學們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。

[通過同學的親身試驗,他們明白了“攔腰切”的腰應當指的是什么地方。很多同學第一次切,是找不準腰的,所以我讓他們小組一個一個切,觀測后再切。筆者對此做過多次嘗試與測量,最好是在蘋果高的黃金分割點上才能切出好看的五角星。而讓同學繪制圖譜也有利于同學從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,才能與一般的切法形成對比。讓孩子動手繪制也是給同學敲的第二聲鑼]

師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

〔多媒體出示第5自然段,并且引導同學多讀〕

師:請用課文的話說說自己是如何理解的?

[全體同學進入思索狀態(tài),由于魅力這個詞不好說明,而本課學習,假如每個孩子不能真實的理解這個詞,孩子也很難理解本文告知同學們的制造力。所以在這點教學上,我沒有忙著讓孩子回答,而是要求他們反復讀課文,小組之間進行爭論,當然也允許同學借助有關(guān)手段來理解這個詞

生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的能量”,我結(jié)合課文與辭典中的說明,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)覺到五角星,是很多人沒有發(fā)覺的,所以特別吸引人。在第5段中“這個奧秘不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的能量。

生2:從“是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是制造力。

生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切究竟部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而由于攔腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)覺到五角星的人更少,所以才有魅力。

師4:我反復讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本事”,并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

師5:從第4、5自然段中發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了很多問題。怎么理解“是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”?請同學們自讀第四自然段,我想你們肯定能夠自己理解。

〔生讀自悟〕

[在這一環(huán)節(jié)教學中,我沒有讓任何一個同學來說自己的理解,由于我想讓孩子有一份屬于自己理解的奧秘。其實也不是什么奧秘,由于孩子們閱讀幾遍后不需要老師的講解都能理解所寫的這句話,這也就是“茅塞頓開”]

四、讓每個討論起來

師:我想請同學們用討論的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)覺的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。

力的教案篇3

教材分析

1、《測量力的大小》是五班級上冊第四章《運動和力》單元的第四課,本單元的安排是先讓同學認識感受幾種常見在力,建立起力的初步概念,然后深入討論力與運動的關(guān)系。而本課是讓同學學習測量力的大小,既是對力的概念更深入了解,同時也是為深入討論力做預備,是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓同學認識彈簧測力計,了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。

2、本課的學習重點是讓同學學會運用彈簧測力計測量力的大小,事實上是讓同學學會運用工具來解決接下來要遇到的問題。這節(jié)課的價值在于培育同學的這種技能。并且在這個技能培育在過程中讓同學知道許多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決,這也是培育同學處理問題的技能和信心。

學情分析

同學們對力和彈簧測力計其實并不生疏,他們有著自己的感性閱歷。同學很簡單說誕生活中常用物理量的多少,比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案,但很少有同學知道力的大小是如何測量的,力的單位是什么,甚至不清晰力的大小應當怎樣表示。

在前面的科學學習中,同學已經(jīng)學會運用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀測?;诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學習運用彈簧測力計測量力的大小是符合同學認知水平和技能進展需要的,對各種測量工具的回顧援助同學建立知識間的聯(lián)系,初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。

教學目標

科學概念:力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的性質(zhì)制成的;力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以運用相應的測量工具。

過程與方法目標:

動手操作,正確運用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡約的橡皮筋測力計。

情感立場與價值觀目標:樂于統(tǒng)計梳理已有知識,將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細致、有步驟的學習立場。

教學重點和難點

教學重點:了解彈簧測力計的工作原理,正確運用彈簧測力計測量力的大小。

教學難點:自己制作簡約的橡皮筋測力計。

力的教案篇4

●教學目標:

1.知識與技能

〔1〕認識力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的單位。

〔3〕知道力的三要素,能用示意圖表示力

2.過程與方法

〔1〕通過活動和生活閱歷感受力的作用效果

〔2〕了解物體間力的作用是相互的,并能說明有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、立場與價值觀

(1)在觀測體驗過程中,培育同學的科學立場。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素,用示意圖表示力。

●教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的,并說明有關(guān)現(xiàn)象。

●教學過程:

〔一〕引入新課

讓同學描述生活中要用到力的例子〔例如:提起一桶水、踢足球、推動物體等等〕

〔二〕講授新課

1.力的作用效果

同學探究活動:試驗器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時,這些器材有什么改變?

結(jié)合課本里的插圖,讓同學爭論總結(jié)出力的作用效果

〔1〕力可以使物體發(fā)生形變〔轉(zhuǎn)變物體的外形〕

〔2〕力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)

〔3〕力的單位:牛頓,簡稱牛,符號用N表示

補充一些常見的例子讓同學了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N,一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2.力的大小、方向、作用點〔即力的三要素〕

同學探究活動:〔1〕用不同大小的力去拉彈簧,觀測彈簧是否不同

〔2〕用不同方向的力彈擊乒乓球,觀測乒乓球的運動是否不同

〔3〕用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀測鋼尺的外形轉(zhuǎn)變是否不同

引導同學從試驗總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大?。痪€段的起點或終點表示力的作用點。

練習:畫出木塊受到的水平向右的拉力

4.力是物體間的相互作用〔物體對物體的作用〕,即物體間力的作用是相互的同學活動:

〔1〕拉開彈簧時,是否感覺到彈簧也在拉自己的手?

〔2〕乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?

〔3〕觀測書本43頁圖12.4-4,能得到什么啟示?

〔4〕游泳分析

組織同學爭論,引導同學歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個施加力的物體,同時也是受力物體。

讓同學列舉生活中表達物體間力的作用是相互的例子并進行說明。

強調(diào):產(chǎn)生力的作用時,物體之間不肯定徑直接觸,并且至少要有兩個物體。

〔三〕課堂小結(jié)

1.力的作用效果有哪些?

2.力的有哪三個要素?

3.怎樣表達力的作用是相互的?

〔四〕布置作業(yè)

力的教案篇5

活動目標:

1.嘗試按物體顏色、外形的特征查找排序規(guī)律,進行排序。

2、學習按要求整理操作材料。

活動預備:

1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。

2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。

3、每人學具一套。

活動過程:

一、出示范例,引導幼兒觀測:

1、卡片上有什么?

2、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉

二、制作彩帶

1、提出制作的要求

2、分組活動:

①一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進行③指導個別幼兒學會間隔排序粘貼圖形④鼓舞技能強的幼兒進行3個物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、老師的示范與幼兒的操作材料應不一樣,老師的范例可換成其它顏色或外形,只做圖示這樣幼兒就有推理技能的發(fā)散。2、幼兒能觀測出以排好的排序規(guī)律,但不了解實質(zhì),對3個物體間隔排序較困難??捎闷渌鼉?nèi)容的范例作默示。

實施者:

小班活動設(shè)計方案(集體)

主題名稱我發(fā)覺,我古怪實施日期04.4.19設(shè)計者王曉蕻

活動內(nèi)容藝術(shù)活動:染花布調(diào)整

活動目標:1、嘗試印染畫,體驗印染的樂趣。2、學習用宣紙蘸色進行印染的技能。3、感受色調(diào)的美,發(fā)覺顏色相互混合后會產(chǎn)生改變。

活動預備:1、紅、黃、藍三色顏料假設(shè)干。2、宣紙假設(shè)干,抹布假設(shè)干。

活動過程:一、自由探究印染,發(fā)覺宣紙吸水的神秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平常見過的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探究4、表達自己的發(fā)覺:a、你是怎么玩的?b、你發(fā)覺了什么?二、印花布1、老師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,老師指導。b、鼓舞幼兒大膽嘗試印染。c、老師隨機依據(jù)幼兒作品,引導幼兒發(fā)覺顏色相互混合后會產(chǎn)生改變。三、展示作品打開宣紙也是一個較難的步驟,也應有相應的要求。第二大點中的“c”點由于操作中不明顯,故很難達到這個要求,還是放到其它的玩色活動中較好。

實施者:

小班活動設(shè)計方案(集體)

主題名稱蟲蟲樂園實施日期04.6、29設(shè)計者王曉蕻

活動內(nèi)容語言活動:螞蟻飛上天調(diào)整

活動目標:1、通過觀測圖書了解圖中人物表情改變,感受、理解圖片內(nèi)容。2、學會用完整話描述圖書主要內(nèi)容,懂得在別人困難時應援助別人

活動預備:《螞蟻飛上天》圖書幼兒人手一冊。

活動過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒愛好:1、圖片上有誰?2、小螞蟻有什么本事?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會明白。二、幼兒自由翻閱圖書:1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書。2、初步了解圖書內(nèi)容。三、閱讀爭論:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別開心的事?4、你從哪里看出來的?5、小螞蟻飛呀飛,發(fā)覺了誰?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、爭論主題:1、提問:你們喜愛小螞蟻嗎?為什么?2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實現(xiàn)了會飛的理想,但小螞蟻為了援助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍天,小螞蟻是個關(guān)懷別人的好孩子。3、假如你看到同伴有了困難,你會怎么做?

實施者:

小班活動設(shè)計方案(集體)

主題名稱清潔寶寶實施日期5、25設(shè)計者王曉蕻

活動內(nèi)容健康活動:難過的大拇指調(diào)整

活動目標:1、知道吮手指是一種壞習慣,會影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習慣。3、了解手的用處,并懂得常常洗手,保持手的潔凈。

活動預備:制作痛楚和興奮表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個。

活動過程:一、出示痛楚表情的指偶,引起幼兒愛好:1、老師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,原來和其他手指一樣長得直直的,又有勁又美麗,現(xiàn)在我病了,病得很厲害。由于我的主人總把我放在嘴里吸呀吸,有時還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來也不方便了,我真難過呀!2、談話:大拇指為什么會變成這個樣子?這樣做好不好?我們怎么樣援助大拇指?二、師幼爭論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當你看到別的小伙伴吸吮手指時你怎么辦?三、出示興奮表情的手指。1、猜一猜,現(xiàn)在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受。(小伙伴好,現(xiàn)在我可興奮了,我的主人再也不咬我了,而且還常常幫我洗澡,瞧我多潔凈、多美麗呀!四、相互看看小手,說說自己的手指是否美麗、潔凈。

實施者:

小班活動設(shè)計方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂實施日期6、8設(shè)計者王曉蕻

活動內(nèi)容語言活動:仿編兒歌《圓、圓、圓》調(diào)整

活動目標:1、能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進一步感知圓形物體在生活中的廣泛應用。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論