尋覓社會的真諦教學設計尋覓社會的真諦教材分析

尋覓社會的真諦教學設計尋覓社會的真諦教材分析尋覓社會的真諦教學設計準：領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。教學目標：1、知識目標：a、識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用、價值判斷的基本含義、如何正確的進行價值判斷和價值選擇、如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人的價值;b、理解人的價值是什么、價值判斷和價值選擇的歷史性、自覺站在最廣大人民的立場上進行選擇、勞動是人的存在方式、在個人與社會的同一種實現(xiàn)價值;c、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解2、能力目標：a、通過對本課的學習，使學生具有自覺運用馬克思主義哲學的;b;3、情感、態(tài)度與價值觀目標：a、使學生認同勞動創(chuàng)造幸福的觀念，在勞動中學會奉獻;教學重點、難點：1、人在勞動中創(chuàng)造價值;2、在創(chuàng)造和奉獻中實現(xiàn)人生價值;3、價值觀的內(nèi)涵與特征;4、人民利益是最高價值標準;教學方式：情境問題教學法教學手段：多媒體輔助教學教學過程：第一框：價值與價值觀一、情境體悟1、小組活動a、確定一處考察地b、選擇向?qū)、挑選裝備二、理論突破問題一：你選擇向?qū)Ш脱b備的理由1、價值的含義：是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。2、注意：價值是一種關系，即事物對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構(gòu)成價值的不可缺少的兩個方面。2、人的價值：人的價值不同于物的價值的重要標志在于人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人的需要的同時，自身也有需要。14001500;2013巴薩2004001500CCTV稱號。2、20131134日下午，20007天的處罰。3、視頻《孫楊落選體壇風云人物評選楊本應嚴于律己，自覺擔當起相應的社會責任，向社會各界展示中國運動員良好的精神風貌。但近期以來，孫楊目無國家法規(guī)，多次嚴重違反運動隊管理規(guī)定，觸犯了道德底線，背離了體育精神，嚴重損害了國家游泳隊和中國運動員的形象，辜負了國人的殷切期望和厚愛。四、理論突破1“稱號的原因是什么2“”評選的原因是什么3認為孫楊做出如此不良行為的原因在哪里人的價值：122012年“體壇風云人物”卻從未遠離。他堅守目標，勇于擔當，定義了奮斗人生的高度。他熱心公益，成立姚基金，擔任野生動物保護大使。他的影響力不止于體育，從中國延伸到世界。這是姚明的時代，我們有幸見證。這”問題四：對比孫楊和姚明的行為，分析是什么造成了兩者的不同價值觀1、含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。2、價值觀的導向作用：a、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。b、價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。C1.876億美元信托基金，捐給西雅圖兒童醫(yī)院研究中心等3個機構(gòu)?！?。明。4《生活與哲學》第4單元第11課的第1框的內(nèi)容。社會意識的辯證關系原理、社會的基本矛盾、以及社會歷史發(fā)展的總趨勢。通過社會發(fā)展的總趨勢的學習，分析說明社會主義社會的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。發(fā)展以及下一框的學習具有很重要的作用認識人類社會發(fā)展以及下(1~2個)高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：通過學習掌握社會存在與社會意識的辯證關系、社會生活在本質(zhì)上是實踐的，以及社會發(fā)展的總趨勢。2、能力目標：通過對社會存在與社會意識辯證關系的學習，初步形成用歷史唯物主義原理看待社會現(xiàn)象、分析和解決社會問題的能力。通過對社會基本矛盾原理的學習，初步形成正確認識社會發(fā)展的能力。3、情感與價值觀的目標：通過學習讓學生能從社會存在出發(fā)理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質(zhì)領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。并且讓學生能主動尊重社會發(fā)展規(guī)律的基礎上去實踐，為社會歷史的發(fā)展和人類進步事業(yè)作出自己的貢(2~3個)解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確人生觀價值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現(xiàn)學生從“”向會學五、說教學過程(重點說)1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。2(35)生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結(jié)并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、3、課堂反饋，知識遷移。可使45習和思考，檢驗學生對本課