發(fā)揮班主任的“主心骨”作用

#/4發(fā)揮班主任的“主心骨”作用發(fā)揮班主任的“主心骨”作用今年，我任高一競賽班的班主任，深感自己肩上承載的責任和壓力。隨著江蘇省標準辦學的推進，學生自主學習的時間變多了，如何指導學生合理、有效的利用晚自習和周末時間學習就是擺在我們面前的主要課習題。高一年級是實驗中學生學習、生活的起點，也應是學生跨上新生活的起點。作為高一班級管理者和計劃方案者的班主任，我談談自己粗淺的認識。一．要扮演好“煽動師”的角色，充分調動學生學習積極性，不斷激勵學生高昂的學習熱情學生學習的主動性和積極性是搞好學習的前提。只有把學生學習的主動性和積極性充分調動起來了，才能真正把“要學生學習”變成“學生要學習”，才能提高學習效率，學生才能將晚自習和周末時間合理、有效的利用起來。高考對班主任和科任教師，是嚴峻的考驗，對學生來說更是一場“硬仗”、“大戰(zhàn)”。它要求班主任和科任教師必須十分重視和藹于做好宣傳煽動工作，使學生勇敢地、精神振作、志氣昂揚地迎接挑戰(zhàn)，高一總復習和高考不僅是學習成績的較量，更是心理、毅力和意志的較量。進入高一后，隨著學習的緊張，壓力的增大及過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。作為高一班主任，假如不及時把握學生的思想、情緒，不適時地、恰到好地煽動學生斗志，就會使他們喪失信心。班主任要扮演好“煽動師”這一角色，必須做到以下幾個方面：（1）是煽動的經(jīng)常性。對學生的煽動要經(jīng)常進行，不要只重視在學生情緒低落時對之煽動，這實際上是一種極其被動的做法。要充分利用課余時間或晚自習前的幾分鐘對學生進行不同層次的、多方面的煽動，并堅持在年級每次月考后都力爭做到與每位學生談一次話，幫助他們分析階段復習的得與失，及時調整復習方法，樹立必勝的信心。（2）是要講究方法。假如一味地講大道理，靠子虛烏有的自我吹噓，只能適得其反，讓學生反感。我常采用的方法有名言激勵法、目的激勵法、楷模激勵法、形象激勵法等。（3）要把握煽動的時機。在一般情況下，當學生在橫向比較中獲得較優(yōu)異成績時，要及時煽動學生，“宜將乘勇追窮寇，不可沽名學霸王”、“革命還未成功，同志任須努力”，要勇往直前，直到最后勝利；當學生成績不理想時，要以急學生之所急的心態(tài)，與學生共患難，及時幫助學生認真分析原因，同時通過煽動性的語言，告訴學生“堅持就是勝利”、“曙光就在前頭”。（4）是要做好分類和個別煽動工作。在做好大面積的宣傳煽動工作之外，還必須對不同層次的學生，進行小范圍分類煽動或個別煽動，使煽動更有針對性、更有成效，使不同層次的學生看到自己的優(yōu)勢與劣勢及明確今后努力的方向，順利度過學習和生活中的**期，促使他們能有不同程度的進步，為學校的整體上線作出奉獻。二、要扮演好“設計師”的角色班主任工作在整個高一學年的不同階段都要有明確的計劃和目的及為實現(xiàn)這一目的制定詳細的施行方案，對施行這一計劃過程中可能會遇到的困難和問習題要胸中有數(shù)。這就好比將軍指揮作戰(zhàn)一樣，要做到遇事沉著、冷靜、指揮若定。（班主任）做班主任工作也同樣如此，特別在高一后期面對繁重的班級工作，對學生學習目的、學習方法、學習態(tài)度，對學生的思想、表現(xiàn)、行為、評價等，對學生的心理安康教育的要求和效果，對應試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進地進行，把學生逐步引導到班主任及學生所設計、所希望的軌道上來。三．為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境（2）協(xié)調好家校之間的關系。進入高一后，很多教育和管理工作要求家庭和學校嚴密配合、步調一致才能獲得成效。如在對學生的期望值上，家長對子女抱太高或太底的期望值都會給學生以巨大的壓力或挫傷其自尊心，因而要求這一時期班主任要及時與家長聯(lián)絡，以便對學生的情況有全面了解，并與家長形成教育活力，從而有的放矢地開展工作。四，要做好督查工作（1）班主任和各科任課教師每天布置給學生在晚自習做的作業(yè)，必須及時檢查和批改，針對學生作業(yè)中存在的問